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【摘 要】 随着社会的不断发展，人们的生活水平也在不断的提高，节假日外出旅游已经成为了一种时尚。在旅游过程中，无论是人文地理，还是环境地理等其他一些方面的地理知识都会多多少少的有所涉及。因此，不论是在生活中，还是学习上地理已经成为当代人们日常生活中不可分割的一部分。本文将通过对初中地理生活化教学这一教学方式进行深入探究，来分析生活化教学在教学过程中遇到的问题，并提出相关的解决对策。
【关键词】 初中地理；生活化教学；策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
近些年来，随着社会的快速发展，我国在各领域内都在不断的推行改革政策。教育是一个与社会发展紧密相连的机构，为了适应社会的发展，教育部门在不断地探究与实践中，总结经验，力争制定出一套适合当下时代发展的教育政策，但是不论实行怎样的教学理念都不能违背打造高效课堂这一核心目标。传统的教育理念已经无法满足与当前社会发展趋势下对人才的需求了，这就要求教师在教学过程中能够积极地探索新的教学方案，充分利用身边的资源，进行生活化的教学，进而让同学们能够对所学知识有一个更加立体化、形象化的认识。
1 生活化教学在初中地理教学中存在的问题
1.1传统教育理念的影响，使生活化教学推进过程受到影响
中华民族是一个文化大国，不论是人文地理，还是文化历史在我国的发展历程中都有很深的积淀。因此，学习之风也在很早就盛行起来。虽然随着历史的变迁，时代的进步，教育制度也在一定程度上有所改革，但是传统的教育理念依然对当下的教育模式有着很深远的影响。由于传统的教学理念在人的思想中已经根深蒂固，所以，对于这些新兴起的教学方式，大多数人都是置若罔闻，依旧沿用旧有的教学模式。初中地理的生活化教学，可能在大多数教师看来有些滑稽，他们认为学习就是学习，如果将生活带入学习中，学生在课堂上你一言我一語的谈论着，会打乱自己的教学节奏，导致自己没法开展已经设计好的教学内容活动。所以，对于这一教学方式，大多数教师都不愿意轻易的去尝试。
1.2教学模式单一，教学理念落后
在大多数人的主观意识中，都觉得地理是一门理论性的学科，只要单纯地进行背记即可。因此，在进行地理教学的时候，教师采用的教学模式都比较单一，只是对课本内容进行简单的讲述，然后将考试大纲中要求的考试内容勾画出来，让同学们进行机械式的记忆，以取得较高的卷面分为目的，而并没有任何的课外拓展。如果长期的采用这种教学方式进行教学，会使学生的学习热情逐渐降低，甚至完全丧失对地理的学习积极性，出现只是为了应付考试而学习、记得快忘得快的现象，违背在初中阶段开设地理课程的初衷。
2 初中地理生活化教学的相关策略
地理在大多数人眼中是一个文科性质的学科，所以在学习的时候也就会习惯性的采用一些传统的学习方式来进行学习。这样一来，在学习过程中就会慢慢地觉得地理是一门枯燥乏味的学科，进而容易在学习过程中产生懈怠情绪，不利于地理学习活动的开展。事实上，地理是一门与生活紧密相连的学科，如果可以将地理知识进行生活化教学，会让学生在学习的时候更容易接受，从而大大的提高课堂效率。
2.1联系生活，挖掘生活中的地理常识
随着人们生活质量的不断提高，人们在闲暇时也会更注重对生活的享受。随着社会的发展，父母和孩子都已经意识到自然带给人类的不仅是生活上的享受，更是精神上的升华，所以，有越来越多的父母会在孩子放假期间，带着孩子一起外出旅游，接受自然的馈赠。这样一来的话，就会更有利于初中地理课堂上生活化教学的开展。比如，教师在讲述一些地貌时，就可以通过一些生活中常见的实例，让同学联系自己在生活中看到过的景象，从而更加清晰的理解老师所讲的内容，加深印象。通过生活学习理论，会让枯燥的文字更加灵动，以更加贴近生活的方式呈现出所学内容，从而加深学生对所学内容的理解，这样不仅能提高课堂教学的效率，也能更好的将所学知识应用到实际生活中来。
2.2营造贴近生活的情景，降低理解难度
教师在进行地理理论知识教学的时候，难免会遇到一些晦涩难懂、离现实生活比较远的内容，这样的话，就无法通过联系生活，来让学生进行学习。如果出现上述这种情况的话，教师就可以反其道而行之，通过情境创设，让同学们发挥自己的想象力，来实现高效课堂的打造。比如，在讲太阳公转、自转这一问题问题的时候，教师就可以通过故事表演的形式，让同学分别扮演不同的角色，形象化的展示出不同状态下的运动轨迹。这样的教学方式不仅改变了之前那种单一的教学模式，使课堂教学内容更加丰富，而且也能更好的激发学生的学习热情，培养其参与课堂教学活动的意识。
2.3引导学生建立起生活与地理的联系，形象化的进行地理学习
不是所有的人都有极好的空间想象能力，但是只要有一个具体的参照物，每个人都能更好的对抽象事物进行理解。有一句老话说得好，“师傅领进门，修行在个人”，教师是学生学习路上的引路人，但是却不能保证将所有的知识都教给学生。授人以鱼不如授人以渔，在学习地理的时候，教师可以先引导学生举出自己在生活中发现的地理知识，然后通过课堂授课，让同学们根据所学内容引申到生活实际。通过这样的学习方式，可以在潜移默化中培养学生的发散性思维，让学生根据自己的实际经历来学习一些抽象化的地理知识，养成学生在学习地理时良好的思维习惯，对以后的地理学习有着十分重要的作用。一个好的习惯就是成功的一半，如果学生在学习地理的过程中能够养成一个好的学习习惯，就能够在学习的时候逐渐感受到这一学科带给自己的乐趣，激发自身的学习热情，使学习取得事半功倍的效果，实现初中地理高效课堂的打造。
3 总结
兴趣是最好的老师。要想激发学生学习地理知识的积极性，教师就应该在初中的地理教学过程中正确的应用生活化教学，充分的调动学生参与课堂活动的意识，改变之前那种照本宣科的填鸭式教学，引导学生将理论联系实际，在地理中享受生活乐趣，在生活中发现地理之美。只要有一双发现美的眼睛，就能够找到在地理学习中的乐趣，从而激发学生的学习热情，极大的提高初中地理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]柳杰.试析初中地理生活化教学的有效途径[J].读写算（教育教学研究），2014，（28）：95-95.
[2]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程·中学，2014，（12）：142-142.
[3]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J].现代教育科学（普教研究），2013，（4）：172-172.
【关键词】 初中地理；生活化教学；策略
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
近些年来，随着社会的快速发展，我国在各领域内都在不断的推行改革政策。教育是一个与社会发展紧密相连的机构，为了适应社会的发展，教育部门在不断地探究与实践中，总结经验，力争制定出一套适合当下时代发展的教育政策，但是不论实行怎样的教学理念都不能违背打造高效课堂这一核心目标。传统的教育理念已经无法满足与当前社会发展趋势下对人才的需求了，这就要求教师在教学过程中能够积极地探索新的教学方案，充分利用身边的资源，进行生活化的教学，进而让同学们能够对所学知识有一个更加立体化、形象化的认识。
1 生活化教学在初中地理教学中存在的问题
1.1传统教育理念的影响，使生活化教学推进过程受到影响
中华民族是一个文化大国，不论是人文地理，还是文化历史在我国的发展历程中都有很深的积淀。因此，学习之风也在很早就盛行起来。虽然随着历史的变迁，时代的进步，教育制度也在一定程度上有所改革，但是传统的教育理念依然对当下的教育模式有着很深远的影响。由于传统的教学理念在人的思想中已经根深蒂固，所以，对于这些新兴起的教学方式，大多数人都是置若罔闻，依旧沿用旧有的教学模式。初中地理的生活化教学，可能在大多数教师看来有些滑稽，他们认为学习就是学习，如果将生活带入学习中，学生在课堂上你一言我一語的谈论着，会打乱自己的教学节奏，导致自己没法开展已经设计好的教学内容活动。所以，对于这一教学方式，大多数教师都不愿意轻易的去尝试。
1.2教学模式单一，教学理念落后
在大多数人的主观意识中，都觉得地理是一门理论性的学科，只要单纯地进行背记即可。因此，在进行地理教学的时候，教师采用的教学模式都比较单一，只是对课本内容进行简单的讲述，然后将考试大纲中要求的考试内容勾画出来，让同学们进行机械式的记忆，以取得较高的卷面分为目的，而并没有任何的课外拓展。如果长期的采用这种教学方式进行教学，会使学生的学习热情逐渐降低，甚至完全丧失对地理的学习积极性，出现只是为了应付考试而学习、记得快忘得快的现象，违背在初中阶段开设地理课程的初衷。
2 初中地理生活化教学的相关策略
地理在大多数人眼中是一个文科性质的学科，所以在学习的时候也就会习惯性的采用一些传统的学习方式来进行学习。这样一来，在学习过程中就会慢慢地觉得地理是一门枯燥乏味的学科，进而容易在学习过程中产生懈怠情绪，不利于地理学习活动的开展。事实上，地理是一门与生活紧密相连的学科，如果可以将地理知识进行生活化教学，会让学生在学习的时候更容易接受，从而大大的提高课堂效率。
2.1联系生活，挖掘生活中的地理常识
随着人们生活质量的不断提高，人们在闲暇时也会更注重对生活的享受。随着社会的发展，父母和孩子都已经意识到自然带给人类的不仅是生活上的享受，更是精神上的升华，所以，有越来越多的父母会在孩子放假期间，带着孩子一起外出旅游，接受自然的馈赠。这样一来的话，就会更有利于初中地理课堂上生活化教学的开展。比如，教师在讲述一些地貌时，就可以通过一些生活中常见的实例，让同学联系自己在生活中看到过的景象，从而更加清晰的理解老师所讲的内容，加深印象。通过生活学习理论，会让枯燥的文字更加灵动，以更加贴近生活的方式呈现出所学内容，从而加深学生对所学内容的理解，这样不仅能提高课堂教学的效率，也能更好的将所学知识应用到实际生活中来。
2.2营造贴近生活的情景，降低理解难度
教师在进行地理理论知识教学的时候，难免会遇到一些晦涩难懂、离现实生活比较远的内容，这样的话，就无法通过联系生活，来让学生进行学习。如果出现上述这种情况的话，教师就可以反其道而行之，通过情境创设，让同学们发挥自己的想象力，来实现高效课堂的打造。比如，在讲太阳公转、自转这一问题问题的时候，教师就可以通过故事表演的形式，让同学分别扮演不同的角色，形象化的展示出不同状态下的运动轨迹。这样的教学方式不仅改变了之前那种单一的教学模式，使课堂教学内容更加丰富，而且也能更好的激发学生的学习热情，培养其参与课堂教学活动的意识。
2.3引导学生建立起生活与地理的联系，形象化的进行地理学习
不是所有的人都有极好的空间想象能力，但是只要有一个具体的参照物，每个人都能更好的对抽象事物进行理解。有一句老话说得好，“师傅领进门，修行在个人”，教师是学生学习路上的引路人，但是却不能保证将所有的知识都教给学生。授人以鱼不如授人以渔，在学习地理的时候，教师可以先引导学生举出自己在生活中发现的地理知识，然后通过课堂授课，让同学们根据所学内容引申到生活实际。通过这样的学习方式，可以在潜移默化中培养学生的发散性思维，让学生根据自己的实际经历来学习一些抽象化的地理知识，养成学生在学习地理时良好的思维习惯，对以后的地理学习有着十分重要的作用。一个好的习惯就是成功的一半，如果学生在学习地理的过程中能够养成一个好的学习习惯，就能够在学习的时候逐渐感受到这一学科带给自己的乐趣，激发自身的学习热情，使学习取得事半功倍的效果，实现初中地理高效课堂的打造。
3 总结
兴趣是最好的老师。要想激发学生学习地理知识的积极性，教师就应该在初中的地理教学过程中正确的应用生活化教学，充分的调动学生参与课堂活动的意识，改变之前那种照本宣科的填鸭式教学，引导学生将理论联系实际，在地理中享受生活乐趣，在生活中发现地理之美。只要有一双发现美的眼睛，就能够找到在地理学习中的乐趣，从而激发学生的学习热情，极大的提高初中地理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]柳杰.试析初中地理生活化教学的有效途径[J].读写算（教育教学研究），2014，（28）：95-95.
[2]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程·中学，2014，（12）：142-142.
[3]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J].现代教育科学（普教研究），2013，（4）：172-172.