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摘 要 本文在研究生命教育的本质及源头方面，结合其他专家的综合研究及自身工作的教学实践，提出当前对于生命教育的教学重要意义及对孩子们的人文关怀。
【关键词】生命教育；源头；研究；意义
生命教育的源头在美国，结合生命与死亡的一门教育学科，生命教育的内涵方面，王北生，赵云红（2002）认为生命教育市根据生命的特征，结合学生的自身前置，选择合理的教育方式进行生命潜质的开发。王学风（2002）认为学校生命教育主要是通过中小学生的个人认知，加深其对自身生命的认知及对他人生命的尊重，并让学生在教育过程中，培养其人格的全面发展。冯建军（2004）认为生命教育就是对人生命本性的认可，提升生命的质量及生命完整的认可，在价值生命上达到真善美，提升情感教育也不会脱离教学模式。
结合生命价值的主要意义方面。王定功，高爱荣（2011）从人的本质入手，结合人的生命的自然价值、社会价值、精神价值、智慧价值四个方面对生命价值的主要意义进行研究。结合生命价值的高中教学方面。张瑞（2015）讲述高中语文教学中生命教育的重要意义，从生命教育问题的提出及加强当前生命教育的实施方案来表述，举例说明各个时间阶段时代变迁生命教育问题的变化。张立新（2016）通过生命教育的意义入手，针对生命教育中存在的价值并于高中教学过程中有效的结合起来。结合国外生命价值的研究方面。王定功，路日亮（2011）针对美国中小学生的生命教育进行阐述，通过其思想渊源及现实背景的分析，得出当前美国中小学教育的目标和内容，并提出其对我国生命教育的启示。王定功（2015）结合德国中小学生命教育进行分析，并由德国中小学生命教育的理论渊源为切入点，并结合其路径选择及对中国的启示。
我国生命教育方面。台湾方面自20世纪70年代由日本引入，由民间团体推广，目前发展较为完善；香港方面自2002年开始成立生命教育中心，对学生及社区工作人员进行生命教育；我国大陆地区于1990年以来开始陆续实施素质教育，倡导以人为本，尊重及关怀中小学生的生命教育，这在一定意义上也可以说是生命教育，目前国内在各个省市推广的生命教育的主要模式上，辽宁、上海、黑龙江省、江苏省等效果斐然，2005年，我国第一部关于生命教育的专业教材——《生命教育》，针对我国中小学生的教育方面进行生命教育的研究。
结合当前工作范畴，对今后生命教育的研究有以下认识：第一，在教学过程，当讲述到“生命是自己的，我可以随意支配”论点时，30%的孩子是赞同的，60%的孩子是反对的，10%的孩子是无所谓的。由此观点在后来的访谈中了解到，目前社会的发展速度较快，对生命价值的理解并没有那么的深刻，加上高中部孩子较为成熟，对事物的分辨及辨别能力处于迷茫期，这也对我们提出了相对较高的要求，在教育孩子的过程，培养其正确的价值观才能让学生们有正确的人生观；第二，在学生中对“暴力”的理解上面，20%的孩子认为可以通过暴力可以解决问题，75%的孩子反对通过暴力解决问题，5%的孩子认为无所谓。在暴力的问题上，我们要保持高度的一致，应当给予孩子们以正确的引导，提升孩子们的幸福感，建立正确的“公正”的概念；第三，在推广生命教育方面，50%的孩子认为有必要，40%的孩子认为没有必要，10%的孩子认为无所谓。有必要的孩子占据多数，生命教育的过程中可以丰富他们的生活及学习，可以开拓自身的眼界，也有一部分孩子认为没有必要，认为目前学习压力这么大，学习这些对于考学等没有太大的帮助，也有小部分的孩子认为此无所谓，自己对这个的理解也有限。
结合自身的工作范畴，非常理解“师傅领进门，修行在个人”，老师作为孩子们人生中不可避免的导师，有些甚至比肩父母，我認为，在教育孩子们对生命敬畏的过程中，应当积极的做好自己的本分，让孩子们自己有这样的认知能力，素质教育不仅仅在于认知，也有真正意义上的心理上的接受，在孩子们心智的成熟过程中，高中语文教育是何等的重要，又是何等重要的意义。
参考文献
[1]王北生，赵云红.从焦虑视角探寻与解读生命教育[J].中国教育学刊，2002（04）：18.
[2]王学风.台湾中小学生的生命教育[J].现代中小学教育，2002（07）：05.
[3]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004（10）.
[4]王定功，高爱荣.刍议人的生命价值的四种形态[J].教育教学论坛，2011（05）：14.
[5]张瑞.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略——以人教版高中语文必修教材为例[J].教育现代化，2015（05）：62-66.
[6]张立新.高中语文教学中生命教育的实践策略[J].赤子（上中旬），2016（10）：201.
[7]王定功，路日亮.美国中小学生命教育探析及其启示[J].德育教育，中国教育学刊，2011（01）：72-76.
[8]王定功.德国中小学生教育探析[J].中国教育学刊，2015（08）：49-53.
作者简介
李娜（1986-），女，河南省商丘市人。现为商丘中学高中部语文教师，毕业于洛阳师范学院汉语言文学专业。
作者单位
河南省商丘中学高中部语文组 河南省商丘市 476300
【关键词】生命教育；源头；研究；意义
生命教育的源头在美国，结合生命与死亡的一门教育学科，生命教育的内涵方面，王北生，赵云红（2002）认为生命教育市根据生命的特征，结合学生的自身前置，选择合理的教育方式进行生命潜质的开发。王学风（2002）认为学校生命教育主要是通过中小学生的个人认知，加深其对自身生命的认知及对他人生命的尊重，并让学生在教育过程中，培养其人格的全面发展。冯建军（2004）认为生命教育就是对人生命本性的认可，提升生命的质量及生命完整的认可，在价值生命上达到真善美，提升情感教育也不会脱离教学模式。
结合生命价值的主要意义方面。王定功，高爱荣（2011）从人的本质入手，结合人的生命的自然价值、社会价值、精神价值、智慧价值四个方面对生命价值的主要意义进行研究。结合生命价值的高中教学方面。张瑞（2015）讲述高中语文教学中生命教育的重要意义，从生命教育问题的提出及加强当前生命教育的实施方案来表述，举例说明各个时间阶段时代变迁生命教育问题的变化。张立新（2016）通过生命教育的意义入手，针对生命教育中存在的价值并于高中教学过程中有效的结合起来。结合国外生命价值的研究方面。王定功，路日亮（2011）针对美国中小学生的生命教育进行阐述，通过其思想渊源及现实背景的分析，得出当前美国中小学教育的目标和内容，并提出其对我国生命教育的启示。王定功（2015）结合德国中小学生命教育进行分析，并由德国中小学生命教育的理论渊源为切入点，并结合其路径选择及对中国的启示。
我国生命教育方面。台湾方面自20世纪70年代由日本引入，由民间团体推广，目前发展较为完善；香港方面自2002年开始成立生命教育中心，对学生及社区工作人员进行生命教育；我国大陆地区于1990年以来开始陆续实施素质教育，倡导以人为本，尊重及关怀中小学生的生命教育，这在一定意义上也可以说是生命教育，目前国内在各个省市推广的生命教育的主要模式上，辽宁、上海、黑龙江省、江苏省等效果斐然，2005年，我国第一部关于生命教育的专业教材——《生命教育》，针对我国中小学生的教育方面进行生命教育的研究。
结合当前工作范畴，对今后生命教育的研究有以下认识：第一，在教学过程，当讲述到“生命是自己的，我可以随意支配”论点时，30%的孩子是赞同的，60%的孩子是反对的，10%的孩子是无所谓的。由此观点在后来的访谈中了解到，目前社会的发展速度较快，对生命价值的理解并没有那么的深刻，加上高中部孩子较为成熟，对事物的分辨及辨别能力处于迷茫期，这也对我们提出了相对较高的要求，在教育孩子的过程，培养其正确的价值观才能让学生们有正确的人生观；第二，在学生中对“暴力”的理解上面，20%的孩子认为可以通过暴力可以解决问题，75%的孩子反对通过暴力解决问题，5%的孩子认为无所谓。在暴力的问题上，我们要保持高度的一致，应当给予孩子们以正确的引导，提升孩子们的幸福感，建立正确的“公正”的概念；第三，在推广生命教育方面，50%的孩子认为有必要，40%的孩子认为没有必要，10%的孩子认为无所谓。有必要的孩子占据多数，生命教育的过程中可以丰富他们的生活及学习，可以开拓自身的眼界，也有一部分孩子认为没有必要，认为目前学习压力这么大，学习这些对于考学等没有太大的帮助，也有小部分的孩子认为此无所谓，自己对这个的理解也有限。
结合自身的工作范畴，非常理解“师傅领进门，修行在个人”，老师作为孩子们人生中不可避免的导师，有些甚至比肩父母，我認为，在教育孩子们对生命敬畏的过程中，应当积极的做好自己的本分，让孩子们自己有这样的认知能力，素质教育不仅仅在于认知，也有真正意义上的心理上的接受，在孩子们心智的成熟过程中，高中语文教育是何等的重要，又是何等重要的意义。
参考文献
[1]王北生，赵云红.从焦虑视角探寻与解读生命教育[J].中国教育学刊，2002（04）：18.
[2]王学风.台湾中小学生的生命教育[J].现代中小学教育，2002（07）：05.
[3]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004（10）.
[4]王定功，高爱荣.刍议人的生命价值的四种形态[J].教育教学论坛，2011（05）：14.
[5]张瑞.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略——以人教版高中语文必修教材为例[J].教育现代化，2015（05）：62-66.
[6]张立新.高中语文教学中生命教育的实践策略[J].赤子（上中旬），2016（10）：201.
[7]王定功，路日亮.美国中小学生命教育探析及其启示[J].德育教育，中国教育学刊，2011（01）：72-76.
[8]王定功.德国中小学生教育探析[J].中国教育学刊，2015（08）：49-53.
作者简介
李娜（1986-），女，河南省商丘市人。现为商丘中学高中部语文教师，毕业于洛阳师范学院汉语言文学专业。
作者单位
河南省商丘中学高中部语文组 河南省商丘市 476300