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《机械基础》是机械类工种的技术基础课,随着形势发展的需要,创新教学方法势在必行。
一、从培养学生的学习兴趣入手
《机械基础》概念抽象,如果教师在讲课过程中语言贫乏,照本宣科,那么学生就会既无兴趣又无法理解,只好采用死记硬背的学习方法,这对今后的学习是极为不利的。因此,教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段,以利于学生对概念的理解。如从学生熟悉的台虎钳入手讲解普通螺旋传动的应用特点;从缝纫机、汽车、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手讲解平面四杆机构;结合自行车、汽车变速系统来引入链传动、齿轮传动等内容。这些学生们熟知的东西会激发他们足够的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性。《机械基础》这门课本身枯燥,内容抽象,学生如果没有足够的实践经验,根本想象不出具体零部件的结构和运动原理。这时,我们可以设置一个教学情境,引导学生积极主动地参与到我们的课堂学习中来。例如,请同学们选择自行车前轮轴在前进中处于什么状态:A. 静止;B. 无规则转动;C. 随前轮一起转动。同学们都骑过自行车,但是大多数人还没有留意这个问题,于是他们之间展开激烈的讨论,甚至于课后他们一定会去实地考察一下,到底前轮轴是怎么样的一种状态。这时我们再开始讲解轴的分类,学生的积极性就被充分调动起来了。由此可见,设置必要的教学情境,可使教学收到意想不到的效果。
二、从直观教学入手
1.教学模型的应用
在《机械基础》这门课中,最多的就是机构的演化,如四杆结构的运动一节中,我们可以拿现成的教学模型给学生演示它们的运动以及之间的关系,让学生通过动感直观的运动来更好地了解课本内容。利用他们的好奇心理,可以让其自己动手制作四杆机构,利用现成的木杆,做成不同长度的四杆机构,自己更好地体会不同尺寸的四杆机构之间的运动有什么不一样。这样,就大大提高了学生的学习兴趣和积极主动性。
2.多媒体教学的应用
多媒体教学的优势体现在图、文、声、像、动画、视频的有机结合,它能表达出一般教学方法所不能表达的直观动态内容,展示现场看不清的内部结构,是抽象的概念具体化、形象化,使课堂教学更直观易懂,使课堂气氛更加活跃。利用这个年龄段学生的兴趣爱好,多媒体教学更易引起他们的兴趣,提高其积极性。多媒体教学还省去了大量的板书时间,增加了很多课本上没有的内容,大幅度提高了教学效率。
三、从教师自身能力入手
《机械基础》这门课有很多章节的内容多而杂,系统性差,学生不易掌握。这时,教师个人就得在课前归纳总结好,以利于学生的记忆。如在讲齿轮各部分名称符号时,学生感到无序难记,这时教师便将其主要名称、符号和参数归纳分类,即分成 4个圆(齿顶圆、齿根圆、基圆、分度圆),3个弧长(齿厚、齿间距、周节),3个高(齿顶高、齿根高、全齿高)和 4个标准值(m、 a、h、c)。这样就使得零乱、松散的知识变得有规律易懂了。再有就是要求教师经常随堂测验,及时掌握学生的学习动态,不失时机地进行教学上的查缺补漏。把课堂理论讲述时间缩短,留出足够时间给学生消化理解,然后检测学生学习结果,找出他们共有的问题,及时发现,及时解决。检查课后作业情况,找出每个人的错误,标记改正,并把这些错误统计起来,有针对性地进行强化辅导。
四、从学生自身能力入手
教师下次上课前,可以先给学生设置一些与下堂课相关的问题,让学生先自学,找出答案。例如,带传动这节内容可以提出问题:一是带按剖面形状分有哪些种类,分别用在什么地方?二是带在工作过程中有哪些缺点,哪些缺点可以克服,哪些缺点无法解决?三是带在使用中应注意哪些问题?因为带传动在现实生活中有很多的应用。农村的学生可能见过利用带传动抽水灌溉,所以他们能认识平带。有些女同学比较熟悉缝纫机,所以她们可能就会对圆带多一些了解。也可能一些男同学对机动车感兴趣,那么他们必然也就知道了三角带。这样一来,这些问题对于他们来说就没有那么难,结合课本知识的讲解,回答这些问题也就轻而易举了。教师根据学生回答问题的情况,可以适当增减教学内容,提高教学效率。
总之,想要提高教学效率,不光需要教师本身具有丰富的专业知识,还要利用较为先进的教学方法,针对不同层次的学生进行不同的教学,并要培养学生的学习兴趣和积极性,帮助学生树立良好的专业意识,注重职业道德和专业技能的培养。
(作者单位:山东化工技师学院)
一、从培养学生的学习兴趣入手
《机械基础》概念抽象,如果教师在讲课过程中语言贫乏,照本宣科,那么学生就会既无兴趣又无法理解,只好采用死记硬背的学习方法,这对今后的学习是极为不利的。因此,教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段,以利于学生对概念的理解。如从学生熟悉的台虎钳入手讲解普通螺旋传动的应用特点;从缝纫机、汽车、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手讲解平面四杆机构;结合自行车、汽车变速系统来引入链传动、齿轮传动等内容。这些学生们熟知的东西会激发他们足够的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性。《机械基础》这门课本身枯燥,内容抽象,学生如果没有足够的实践经验,根本想象不出具体零部件的结构和运动原理。这时,我们可以设置一个教学情境,引导学生积极主动地参与到我们的课堂学习中来。例如,请同学们选择自行车前轮轴在前进中处于什么状态:A. 静止;B. 无规则转动;C. 随前轮一起转动。同学们都骑过自行车,但是大多数人还没有留意这个问题,于是他们之间展开激烈的讨论,甚至于课后他们一定会去实地考察一下,到底前轮轴是怎么样的一种状态。这时我们再开始讲解轴的分类,学生的积极性就被充分调动起来了。由此可见,设置必要的教学情境,可使教学收到意想不到的效果。
二、从直观教学入手
1.教学模型的应用
在《机械基础》这门课中,最多的就是机构的演化,如四杆结构的运动一节中,我们可以拿现成的教学模型给学生演示它们的运动以及之间的关系,让学生通过动感直观的运动来更好地了解课本内容。利用他们的好奇心理,可以让其自己动手制作四杆机构,利用现成的木杆,做成不同长度的四杆机构,自己更好地体会不同尺寸的四杆机构之间的运动有什么不一样。这样,就大大提高了学生的学习兴趣和积极主动性。
2.多媒体教学的应用
多媒体教学的优势体现在图、文、声、像、动画、视频的有机结合,它能表达出一般教学方法所不能表达的直观动态内容,展示现场看不清的内部结构,是抽象的概念具体化、形象化,使课堂教学更直观易懂,使课堂气氛更加活跃。利用这个年龄段学生的兴趣爱好,多媒体教学更易引起他们的兴趣,提高其积极性。多媒体教学还省去了大量的板书时间,增加了很多课本上没有的内容,大幅度提高了教学效率。
三、从教师自身能力入手
《机械基础》这门课有很多章节的内容多而杂,系统性差,学生不易掌握。这时,教师个人就得在课前归纳总结好,以利于学生的记忆。如在讲齿轮各部分名称符号时,学生感到无序难记,这时教师便将其主要名称、符号和参数归纳分类,即分成 4个圆(齿顶圆、齿根圆、基圆、分度圆),3个弧长(齿厚、齿间距、周节),3个高(齿顶高、齿根高、全齿高)和 4个标准值(m、 a、h、c)。这样就使得零乱、松散的知识变得有规律易懂了。再有就是要求教师经常随堂测验,及时掌握学生的学习动态,不失时机地进行教学上的查缺补漏。把课堂理论讲述时间缩短,留出足够时间给学生消化理解,然后检测学生学习结果,找出他们共有的问题,及时发现,及时解决。检查课后作业情况,找出每个人的错误,标记改正,并把这些错误统计起来,有针对性地进行强化辅导。
四、从学生自身能力入手
教师下次上课前,可以先给学生设置一些与下堂课相关的问题,让学生先自学,找出答案。例如,带传动这节内容可以提出问题:一是带按剖面形状分有哪些种类,分别用在什么地方?二是带在工作过程中有哪些缺点,哪些缺点可以克服,哪些缺点无法解决?三是带在使用中应注意哪些问题?因为带传动在现实生活中有很多的应用。农村的学生可能见过利用带传动抽水灌溉,所以他们能认识平带。有些女同学比较熟悉缝纫机,所以她们可能就会对圆带多一些了解。也可能一些男同学对机动车感兴趣,那么他们必然也就知道了三角带。这样一来,这些问题对于他们来说就没有那么难,结合课本知识的讲解,回答这些问题也就轻而易举了。教师根据学生回答问题的情况,可以适当增减教学内容,提高教学效率。
总之,想要提高教学效率,不光需要教师本身具有丰富的专业知识,还要利用较为先进的教学方法,针对不同层次的学生进行不同的教学,并要培养学生的学习兴趣和积极性,帮助学生树立良好的专业意识,注重职业道德和专业技能的培养。
(作者单位:山东化工技师学院)