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兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。特别是小学生，只有他们对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会开动脑筋，苦思冥想；才会主动去寻找解决它的办法。当他们对事情感到乐趣无穷时，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能学有所成。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"（《论语·雍也》）。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积提高小学英语教学质量。因此，在英语教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
1.抓好入门根植学生兴趣
"良好的开头是成功的一半，"每届三年级刚开始学习英语时，我都注意培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲，多问多说；学会模仿，并要求学生尽量使用外语练习簿规范书写英语单词和词组，养成整洁规范书写的好习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，英语课上，我尽可能地多说一些简单的、习惯性的、指令性的英语口语，潜移默化，营造一种英语氛围，让学生易学易记。另外，我每节课都毫不吝啬我对学生肯定，如"Good"，"Very good"，"You are clever."等等鼓励性的话语常常在嘴边；小贴画、小礼品、小奖品不知送出多少。我先后还举办"英语专栏小墙报"和"三年级英语书法竞赛"，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教学楼前的宣传栏上，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生热爱英语的热情。
2.创设情景培养学生兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。罗曼·罗兰说过，艺术就是情感。教师要注重情感投入，唤起学生的情感共鸣，创设愉快的课堂氛围，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生得到精神上的愉悦、心理上的满足，从而产生强烈的学习兴趣。例如：我刚调到罗岭小学第一堂课，学生都很陌生，如何让学生对我产生亲切感呢？我首先面带笑容和学生一起唱歌，拉近距离。开始上课，我先作自我介绍："I'm Miss Wang， would you please tell me your name？ Nice to meet you."并与他们一一握手表示相识，这样一来，学生对老师产生了好感。第一堂课师生配合默契，教学效果很好。而且，在教学中，对学生的回答，给予恰如其分的鼓励、表扬和赞许。学生从鼓励的话中得到满足，心情愉快，从而产生学习兴趣。
在教学中，还可以结合所学内容设计情景。如在讲Children's Day这一课时，我通过多媒体，让学生了解各地儿童节的庆祝活动，边看边讲解：Father and mother会买许多 gifts给孩子们，你们的爸爸、妈妈也不例外。瞧，Amy's dad gives a gift to her.Her mom buys a new dress for her...，接着，当讲到put on这个词组时，我请一位穿着裙子的同学到黑板前，示意她做穿衣动作，并说："What's she doing？ She's putting on a new dress. Today， Teacher brings many presents for you." 接着放一首Happy Children's Day的歌曲。与此同时，扮演穿裙子的学生把糖果送给同学们，学生一边听儿童节歌曲，一边接收礼物，很快理解了课文内容。如此一来，学生在情景氛围中获得了知识，更激发了他们学习的兴趣。
3.巧妙开展竞赛 提升学生兴趣
小学生由于生理和心理的各方面因素，他们的注意还是无意注意占优势。如在教学中运用竞赛式教学，那种热烈的竞争气氛可以刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转换为有意注意。例如：在教完人体部位单词后，可以开展听音画画的竞赛；在学习颜色和水果时，可以采用听音、画画、涂色的竞赛。具体做法是：把学生分成四大组，教师说："Draw an apple"，每一小组的四人代表，就会立刻跑到黑板前，画出一个苹果；紧接着教师再说："Colour it red"，排在第二位的小朋友又快速跑到黑板前对苹果进行涂色。以此类推，最后看哪一组又快又对的即是获胜者。在教学单词时，可以用"看口型，猜单词"的竞赛方式，来"唤醒"学生的有意注意。此时，无声的"语言"，即教师的口型就是一个很有影响力的"命令"，学生们的注意一下子就会象收网式似集中到教师的口型上来，都想猜出教师所说的单词，想说的积极性十分高涨。在这种竞赛式教学过程中，学生的注意会被充分的调动起来，因为热烈的气氛感染着每一位同学的情绪，使他们都想参与，都想为自己的组或自己获得一份荣誉。
再如，在学习PEP（人教版） Unit4 Do you like pears？学习水果单词时，可以用"猜一猜"的竞赛形式来导入新课。事先我把学生分成四大组，自己准备一个书包，里面装满了许多美味水果。教师先提问： "What's in the bag？ Can you guess？"学生的好奇心被激发，都想猜一猜包里的东西："Is it a peach？ Is it an apple？ Is it an orange"等等。教师用Yes或No来回答学生的提问。说对一个句子，例如："Is it an apple？"即可为本组赢得一分；猜对了便可为本组赢得一面小红旗或一张水果粘贴纸。学生的有意注意被充分激发，纷纷争先恐后要求猜。最后看哪一组获分最高，小红旗最多的给予奖励。虽然每一次都是个别学生的竞猜，但此时全班同学都会集中注意力，进行积极的思维，实际上这种竞赛方式运用了"三S"心理控制法，即：惊异（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）。猜对的学生得到了满足，没猜对的学生还有悬念，还想猜。这种竞赛学生很感兴趣，学习情绪很高，在不知不觉，轻轻松松中学生就学会了这些难读难记单词。
宜秀区开展小学英语教学已经多年，小学英语学习的重要性已经深入到家长与学生的心中，正如江泽民同志所说的"英语要从娃娃抓起"。因此，教师必须利用各种合适的手段设计丰富多采的教学活动，激发和培养孩子们对英语学习的兴趣，使他们敢说、会说、乐说，感受到 "Learning English is funny。"让我们的孩子真正感觉到在"享受"课堂每一分钟。
1.抓好入门根植学生兴趣
"良好的开头是成功的一半，"每届三年级刚开始学习英语时，我都注意培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲，多问多说；学会模仿，并要求学生尽量使用外语练习簿规范书写英语单词和词组，养成整洁规范书写的好习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，英语课上，我尽可能地多说一些简单的、习惯性的、指令性的英语口语，潜移默化，营造一种英语氛围，让学生易学易记。另外，我每节课都毫不吝啬我对学生肯定，如"Good"，"Very good"，"You are clever."等等鼓励性的话语常常在嘴边；小贴画、小礼品、小奖品不知送出多少。我先后还举办"英语专栏小墙报"和"三年级英语书法竞赛"，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教学楼前的宣传栏上，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生热爱英语的热情。
2.创设情景培养学生兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。罗曼·罗兰说过，艺术就是情感。教师要注重情感投入，唤起学生的情感共鸣，创设愉快的课堂氛围，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生得到精神上的愉悦、心理上的满足，从而产生强烈的学习兴趣。例如：我刚调到罗岭小学第一堂课，学生都很陌生，如何让学生对我产生亲切感呢？我首先面带笑容和学生一起唱歌，拉近距离。开始上课，我先作自我介绍："I'm Miss Wang， would you please tell me your name？ Nice to meet you."并与他们一一握手表示相识，这样一来，学生对老师产生了好感。第一堂课师生配合默契，教学效果很好。而且，在教学中，对学生的回答，给予恰如其分的鼓励、表扬和赞许。学生从鼓励的话中得到满足，心情愉快，从而产生学习兴趣。
在教学中，还可以结合所学内容设计情景。如在讲Children's Day这一课时，我通过多媒体，让学生了解各地儿童节的庆祝活动，边看边讲解：Father and mother会买许多 gifts给孩子们，你们的爸爸、妈妈也不例外。瞧，Amy's dad gives a gift to her.Her mom buys a new dress for her...，接着，当讲到put on这个词组时，我请一位穿着裙子的同学到黑板前，示意她做穿衣动作，并说："What's she doing？ She's putting on a new dress. Today， Teacher brings many presents for you." 接着放一首Happy Children's Day的歌曲。与此同时，扮演穿裙子的学生把糖果送给同学们，学生一边听儿童节歌曲，一边接收礼物，很快理解了课文内容。如此一来，学生在情景氛围中获得了知识，更激发了他们学习的兴趣。
3.巧妙开展竞赛 提升学生兴趣
小学生由于生理和心理的各方面因素，他们的注意还是无意注意占优势。如在教学中运用竞赛式教学，那种热烈的竞争气氛可以刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转换为有意注意。例如：在教完人体部位单词后，可以开展听音画画的竞赛；在学习颜色和水果时，可以采用听音、画画、涂色的竞赛。具体做法是：把学生分成四大组，教师说："Draw an apple"，每一小组的四人代表，就会立刻跑到黑板前，画出一个苹果；紧接着教师再说："Colour it red"，排在第二位的小朋友又快速跑到黑板前对苹果进行涂色。以此类推，最后看哪一组又快又对的即是获胜者。在教学单词时，可以用"看口型，猜单词"的竞赛方式，来"唤醒"学生的有意注意。此时，无声的"语言"，即教师的口型就是一个很有影响力的"命令"，学生们的注意一下子就会象收网式似集中到教师的口型上来，都想猜出教师所说的单词，想说的积极性十分高涨。在这种竞赛式教学过程中，学生的注意会被充分的调动起来，因为热烈的气氛感染着每一位同学的情绪，使他们都想参与，都想为自己的组或自己获得一份荣誉。
再如，在学习PEP（人教版） Unit4 Do you like pears？学习水果单词时，可以用"猜一猜"的竞赛形式来导入新课。事先我把学生分成四大组，自己准备一个书包，里面装满了许多美味水果。教师先提问： "What's in the bag？ Can you guess？"学生的好奇心被激发，都想猜一猜包里的东西："Is it a peach？ Is it an apple？ Is it an orange"等等。教师用Yes或No来回答学生的提问。说对一个句子，例如："Is it an apple？"即可为本组赢得一分；猜对了便可为本组赢得一面小红旗或一张水果粘贴纸。学生的有意注意被充分激发，纷纷争先恐后要求猜。最后看哪一组获分最高，小红旗最多的给予奖励。虽然每一次都是个别学生的竞猜，但此时全班同学都会集中注意力，进行积极的思维，实际上这种竞赛方式运用了"三S"心理控制法，即：惊异（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）。猜对的学生得到了满足，没猜对的学生还有悬念，还想猜。这种竞赛学生很感兴趣，学习情绪很高，在不知不觉，轻轻松松中学生就学会了这些难读难记单词。
宜秀区开展小学英语教学已经多年，小学英语学习的重要性已经深入到家长与学生的心中，正如江泽民同志所说的"英语要从娃娃抓起"。因此，教师必须利用各种合适的手段设计丰富多采的教学活动，激发和培养孩子们对英语学习的兴趣，使他们敢说、会说、乐说，感受到 "Learning English is funny。"让我们的孩子真正感觉到在"享受"课堂每一分钟。