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摘 要：在初中数学教学中提升和优化教学效果至关重要。本文着重就初中数学教学中的有效教学策略，使得学生的有效的课堂教学中变得更加广阔、更加深刻加以研究，以促使学生能够符合未来社会对人才的高要求。
關键词：初中;数学;有效教学
在旧的传统教学模式中，我们一般都是教师单向的向学生进行知识的讲解，而在讲解的过程中，我们只是注重知识的传授，缺乏了对学生自主学习能力的提升。所以，在现如今的教学中，我们就要提倡有效的教学模式，突破旧的传统的教学模式束缚，创造一种新型的教学模式，提升学生的自主学习能力和教学的有效性。
一、科学培养方法，实现稳步提升
进行数学思维能力的培养是可行的，关键在于培养要科学。关于怎样做到科学培养，笔者这里有几点建议：首先，切忌急于求成。在学生刚刚步入初中的时候，既要适应全新的学习节奏，也要适应初中数学的知识难度，所以不要给学生太大的压力。其次，从简单到复杂，起点可以低一些。以便能够让所有的学生都能够得着。这一阶段在于打好基础和培养兴趣，一些比较难、比较偏的题可以做，但不能多做，以免打击学生的自信心。最后，周期要缩短一点。初中生接受知识比较快，也忘得快。因为他们还没有形成理解性记忆，记不牢。学习过的知识三五天之后就忘了是很正常的事情。我们不可着急，建议在尽可能不增加学生压力的前提下，把学习周期缩短一点。
二、利用信息技术，激发学习兴趣
随着信息技术的迅猛发展及其在教育教学中的广泛应用，使得数学课堂的教学模式有了较大的改变，初中数学教师要准确的把握信息技术的优势，积极地在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，不断提升数学课堂信息化教学的水平，进一步优化数学课堂教学，助力高效课堂的构建。
例如，在教学“角”内容时，一方面，初中数学教师可以借助互联网为学生搜集相应的数学学习资源。如为学生搜集一些关系角的实物案例，如三角尺、三棱镜、三脚架等，助力学生更真切地体会角。还可以为学生搜集一些网络在线预习微课视频和预习检测题目，引导学生进行精准有条理的预习。另一方面，数学教师要合理借助信息技术开展教学，如可以借助PPT课件进行图文并茂的展示和讲解，可以借助模块化的微课视频开展分层教学，还可以借助信息技术形象化展示优势突破教学的重难点。当然，数学教师要想真正的借助信息技术实施高效的教学，还需要积极树立信息化教学意识，不断学习和掌握信息化教学手段和方法，从而有效促进课堂教学水准的提升，助力高效课堂的构建。
三、进行多元评价，促进改进提升
课堂评价同样是初中数学课堂教学实施的重要一个环节。通过有效的教学评价可以补足学生在课堂学习中存在的各种不足之处，进而引导学生进行全面化的改进和提升。初中数学教师要提升对评价环节的重视力度，积极运用形式多样、主体多元的评价方式，进一步提升教学评价的开展效能，助力数学课堂的高效施教。
例如，在教学“平行线的性质”内容后，数学教师要组织学生进行多元评价。首先可以让学生以小组为单位进行自主评价。如学生A称其对平行线的概念有了初步的认识，对平行线的性质也有了更多的了解，但是对平行线的平行的判定还需要进一步学习。其次可以组织学生之间进行互评。如学生B对A的评价为：A同学学习态度较为积极，学习的最终效果也是很不错的，但是在课堂不善于和同组的队员进行有效的合作学习，需要强化集体意识。最后数学教师可以给予综合性的评价，从而在多元化的评价中有利于学生进行全面的改进和提升。
四、合理布置作业，培养应用思维
新课改对于学习目标虽有具体的界定，但其更加强调课堂的预设与生成。让数学回归现实生活，让数学学习真正为学生生活服务，是初中数学教学的本质所在。基于此，作为初中数学教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应密切联系学生的自身生活和社会生活，通过生活化作业的布置来拓宽学生知识和能力的深度和广度。
例如，在教学“统计调查”内容后，为丰富学生的学习和情感体验，培养学生的应用意识与能力，笔者让学生以小组为单位，利用课下时间来对全班同学日常生活中的水资源浪费情况进行调查，再与其他小组就统计结果进行汇总，进而根据统计表绘制条形统计图。之后，针对调查结果中涉及人数最多的水资源浪费现象提出杜绝或减少该浪费现象的措施。如此，通过布置生活化作业，不仅帮助学生进一步巩固了统计的相关知识，培养了学生的数据分析观念，而且还密切了课内外联系，培养了学生的数学应用意识与能力。
总而言之，在初中数学教学中，教师一定要在充分认识到有效教学强大作用的基础上，立足学生的学习特点和数学的学科特点，在把握好有效教学使用的量和度的前提下将其与数学教学深度融合，以丰富数学教学内涵，让有效教学充分发挥其优势潜能，切实提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]章再俊.新课改下初中数学有效教学策略的思考[J].数学学习与研究，2016（16）：60.
[2]刘峰.新课改背景下初中数学有效教学分析[J].课程教育研究，2016（15）：131.
關键词：初中;数学;有效教学
在旧的传统教学模式中，我们一般都是教师单向的向学生进行知识的讲解，而在讲解的过程中，我们只是注重知识的传授，缺乏了对学生自主学习能力的提升。所以，在现如今的教学中，我们就要提倡有效的教学模式，突破旧的传统的教学模式束缚，创造一种新型的教学模式，提升学生的自主学习能力和教学的有效性。
一、科学培养方法，实现稳步提升
进行数学思维能力的培养是可行的，关键在于培养要科学。关于怎样做到科学培养，笔者这里有几点建议：首先，切忌急于求成。在学生刚刚步入初中的时候，既要适应全新的学习节奏，也要适应初中数学的知识难度，所以不要给学生太大的压力。其次，从简单到复杂，起点可以低一些。以便能够让所有的学生都能够得着。这一阶段在于打好基础和培养兴趣，一些比较难、比较偏的题可以做，但不能多做，以免打击学生的自信心。最后，周期要缩短一点。初中生接受知识比较快，也忘得快。因为他们还没有形成理解性记忆，记不牢。学习过的知识三五天之后就忘了是很正常的事情。我们不可着急，建议在尽可能不增加学生压力的前提下，把学习周期缩短一点。
二、利用信息技术，激发学习兴趣
随着信息技术的迅猛发展及其在教育教学中的广泛应用，使得数学课堂的教学模式有了较大的改变，初中数学教师要准确的把握信息技术的优势，积极地在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，不断提升数学课堂信息化教学的水平，进一步优化数学课堂教学，助力高效课堂的构建。
例如，在教学“角”内容时，一方面，初中数学教师可以借助互联网为学生搜集相应的数学学习资源。如为学生搜集一些关系角的实物案例，如三角尺、三棱镜、三脚架等，助力学生更真切地体会角。还可以为学生搜集一些网络在线预习微课视频和预习检测题目，引导学生进行精准有条理的预习。另一方面，数学教师要合理借助信息技术开展教学，如可以借助PPT课件进行图文并茂的展示和讲解，可以借助模块化的微课视频开展分层教学，还可以借助信息技术形象化展示优势突破教学的重难点。当然，数学教师要想真正的借助信息技术实施高效的教学，还需要积极树立信息化教学意识，不断学习和掌握信息化教学手段和方法，从而有效促进课堂教学水准的提升，助力高效课堂的构建。
三、进行多元评价，促进改进提升
课堂评价同样是初中数学课堂教学实施的重要一个环节。通过有效的教学评价可以补足学生在课堂学习中存在的各种不足之处，进而引导学生进行全面化的改进和提升。初中数学教师要提升对评价环节的重视力度，积极运用形式多样、主体多元的评价方式，进一步提升教学评价的开展效能，助力数学课堂的高效施教。
例如，在教学“平行线的性质”内容后，数学教师要组织学生进行多元评价。首先可以让学生以小组为单位进行自主评价。如学生A称其对平行线的概念有了初步的认识，对平行线的性质也有了更多的了解，但是对平行线的平行的判定还需要进一步学习。其次可以组织学生之间进行互评。如学生B对A的评价为：A同学学习态度较为积极，学习的最终效果也是很不错的，但是在课堂不善于和同组的队员进行有效的合作学习，需要强化集体意识。最后数学教师可以给予综合性的评价，从而在多元化的评价中有利于学生进行全面的改进和提升。
四、合理布置作业，培养应用思维
新课改对于学习目标虽有具体的界定，但其更加强调课堂的预设与生成。让数学回归现实生活，让数学学习真正为学生生活服务，是初中数学教学的本质所在。基于此，作为初中数学教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应密切联系学生的自身生活和社会生活，通过生活化作业的布置来拓宽学生知识和能力的深度和广度。
例如，在教学“统计调查”内容后，为丰富学生的学习和情感体验，培养学生的应用意识与能力，笔者让学生以小组为单位，利用课下时间来对全班同学日常生活中的水资源浪费情况进行调查，再与其他小组就统计结果进行汇总，进而根据统计表绘制条形统计图。之后，针对调查结果中涉及人数最多的水资源浪费现象提出杜绝或减少该浪费现象的措施。如此，通过布置生活化作业，不仅帮助学生进一步巩固了统计的相关知识，培养了学生的数据分析观念，而且还密切了课内外联系，培养了学生的数学应用意识与能力。
总而言之，在初中数学教学中，教师一定要在充分认识到有效教学强大作用的基础上，立足学生的学习特点和数学的学科特点，在把握好有效教学使用的量和度的前提下将其与数学教学深度融合，以丰富数学教学内涵，让有效教学充分发挥其优势潜能，切实提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]章再俊.新课改下初中数学有效教学策略的思考[J].数学学习与研究，2016（16）：60.
[2]刘峰.新课改背景下初中数学有效教学分析[J].课程教育研究，2016（15）：131.