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【摘要】教师资格证改为国考制度，是建设教师队伍专业化的重要举措，是推动教育改革的一个重要方面，对于提升教师综合素质以及吸收优秀人才具有重要意义。然而，实施教师资格证国考制度后，并非师范生才能成为老师，这会对在校师范生产生一定的影响。
【关键词】教师资格证 国考制度 在校师范生 影响
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0250-02
根据《中小学教师资格考试暂定办法》，从2015年起，我国全面推行教师资格全国统考的制度。该制度的确立打破了师范生与非师范生的界限，与师范生息息相关，会对在校师范生产生一定的影响。探讨教师资格证国考制度对在校师范生的影响有助于了解师范专业学生在国考实施后的就业流向问题、职业发展等问题。
根据新政策规定，教师资格证实行“国考”制度后师范毕业生不再一毕业就可获得教师资格证，师范生须通过全国统考才获得教师资格证以认定其教师的资格。而在这样的背景下，受影響最大的自然就是师范生这一个数量庞大的群体。
一、教师竞争群体变大，师范生的竞争压力随之增大
教师资格证国考制度改革前，在校师范毕业生会在校期间进行教育学和心理学的学习，师范生须在期末考试中通过这两门课的课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，才可以在毕业时领取教师资格证。改革前，师范生是不需要参加教师资格证考试的。而对于想取得教师资格证成为教师的非师范类学生和其他社会人员则需要参加社会上认证的考试等一系列测试后才可以获得教师资格证。
改革后实行国考制度，由国家统一组织考试，考试的内容增加、难度加大。全国统考要求在校专科大二、大三或者本科大三、大四的大学生才能报考。改革后师范生和非师范生的界限变得模糊，将不再有区别。如果想要成为教师都必须通过全国统考才可申请教师资格证。以往师范生在毕业的时候可以“附带地”获得一张教师资格证，但现今师范生的这种特殊的待遇已经没有了。即是说，师范生毕业之后，与普通综合性大学非师范生一样，只有通过全国统考的教师资格证考试才能获得教师资格证。可见，教师竞争群体变大使得在校师范生的竞争压力也随之增大。
二、教师职业的入职门槛提高，师范生上岗难度加大
教师资格证国考制度改革前，师范类毕业生实行直接的教师资格认定，不需要通过测试即可获得教师资格证，缺乏对师范毕业生实际教学能力的考核测试；同时并没有硬性规定要求学历，而社会人员的教师资格考试认定又缺乏全国统一的考试标准，各地标准很不一样，选拔出来的教师素质与能力参差不齐。
改革之后，取得教师资格证的难度加大、教师综合素质要求、入职门槛提高，上岗难度加大。例如对幼儿园的学历要求上，在一些省份，考试要求明确规定具备大专及以上学历资格的大学生方可报考幼儿园资格证。教师资格证的国考，把幼儿教师资格纳入教师队伍建设之中，体现了国家重视学前教育，更表明了国家重视从事学前教育和基础教育的老师的学历和素质。教师必须具备大专以及以上学历，才有资格选择报考幼儿教师资格，这就意味着没有文凭就无法成为幼儿教师。文凭成为报考教师资格国考的一个重要的因素。教师资格证报考者不仅需要达到一定的学历要求，更需要通过教师资格国考的笔试以及面试，方可成为一名教师。可见，教师的入职门槛已经提高，师范生的上岗难度加大。
三、对师范生综合能力的要求提高，师范生专业知识学习和实践能力提升的压力增大
改革前教师资格考试主要考查教育学和心理学两门课程的知识，而改革之后的国考增加了对综合素质、学科教学能力等方面的考查。由此可看出，改革后的统考更加强调对教师教学实践能力的考查。考试不仅注重对知识性内容进行考查，并且也会通过实践能力题对师范生的实践能力进行考查。在设置考试试卷试题时，命题组会邀请许多一线的优秀教师参与，考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。国家这一政策从其中一个侧面也表明了国家的一个立场：作为师范生，教师这个职业不是备选。师范生毕业后无法自动拿到教师资格证会使师范生在课程学习中进行更严格的自我要求，同时更加注重锻炼自身的实践能力以及综合能力。这样，师范生的就业目标很明确，教师不会成为备选选项，师范生会以成为教师为目的，在大学生活中好好规划、成长。由此，教师资格证国考制度对师范生综合能力的要求提高，师范生专业知识学习和实践能力提升的压力增大。
教师资格证国考制度虽然给在校师范生带来一定的冲击和影响，但却体现出教师职业的特点，使得教师队伍的素质形成良性循环。这一制度的实施将从本质上改变以往的师范教育，根本方向的转变在于它将促进教师专业发展方向的转变，并引导了师范学校培养目标的转变，使我国教师向职业化迈进了一大步。它有利于把住教师入口大门，促进教师综合能力的提升，提高教师队伍水平；有利于淘汰不合格的教师，吸引高素质的优秀人才从事教师行业。
作为一名在校师范生，应该从教师资格证国考制度中获得启示，尽早明确自身的定位，在大学期间努力学习自身专业知识，积极参与提升教师能力的实践当中，争取跨过“国考”门槛，成功成为一名人民教师。
作者简介：
黄文燕，1995年生，女，广东廉江人。大学本科。
【关键词】教师资格证 国考制度 在校师范生 影响
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0250-02
根据《中小学教师资格考试暂定办法》，从2015年起，我国全面推行教师资格全国统考的制度。该制度的确立打破了师范生与非师范生的界限，与师范生息息相关，会对在校师范生产生一定的影响。探讨教师资格证国考制度对在校师范生的影响有助于了解师范专业学生在国考实施后的就业流向问题、职业发展等问题。
根据新政策规定，教师资格证实行“国考”制度后师范毕业生不再一毕业就可获得教师资格证，师范生须通过全国统考才获得教师资格证以认定其教师的资格。而在这样的背景下，受影響最大的自然就是师范生这一个数量庞大的群体。
一、教师竞争群体变大，师范生的竞争压力随之增大
教师资格证国考制度改革前，在校师范毕业生会在校期间进行教育学和心理学的学习，师范生须在期末考试中通过这两门课的课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，才可以在毕业时领取教师资格证。改革前，师范生是不需要参加教师资格证考试的。而对于想取得教师资格证成为教师的非师范类学生和其他社会人员则需要参加社会上认证的考试等一系列测试后才可以获得教师资格证。
改革后实行国考制度，由国家统一组织考试，考试的内容增加、难度加大。全国统考要求在校专科大二、大三或者本科大三、大四的大学生才能报考。改革后师范生和非师范生的界限变得模糊，将不再有区别。如果想要成为教师都必须通过全国统考才可申请教师资格证。以往师范生在毕业的时候可以“附带地”获得一张教师资格证，但现今师范生的这种特殊的待遇已经没有了。即是说，师范生毕业之后，与普通综合性大学非师范生一样，只有通过全国统考的教师资格证考试才能获得教师资格证。可见，教师竞争群体变大使得在校师范生的竞争压力也随之增大。
二、教师职业的入职门槛提高，师范生上岗难度加大
教师资格证国考制度改革前，师范类毕业生实行直接的教师资格认定，不需要通过测试即可获得教师资格证，缺乏对师范毕业生实际教学能力的考核测试；同时并没有硬性规定要求学历，而社会人员的教师资格考试认定又缺乏全国统一的考试标准，各地标准很不一样，选拔出来的教师素质与能力参差不齐。
改革之后，取得教师资格证的难度加大、教师综合素质要求、入职门槛提高，上岗难度加大。例如对幼儿园的学历要求上，在一些省份，考试要求明确规定具备大专及以上学历资格的大学生方可报考幼儿园资格证。教师资格证的国考，把幼儿教师资格纳入教师队伍建设之中，体现了国家重视学前教育，更表明了国家重视从事学前教育和基础教育的老师的学历和素质。教师必须具备大专以及以上学历，才有资格选择报考幼儿教师资格，这就意味着没有文凭就无法成为幼儿教师。文凭成为报考教师资格国考的一个重要的因素。教师资格证报考者不仅需要达到一定的学历要求，更需要通过教师资格国考的笔试以及面试，方可成为一名教师。可见，教师的入职门槛已经提高，师范生的上岗难度加大。
三、对师范生综合能力的要求提高，师范生专业知识学习和实践能力提升的压力增大
改革前教师资格考试主要考查教育学和心理学两门课程的知识，而改革之后的国考增加了对综合素质、学科教学能力等方面的考查。由此可看出，改革后的统考更加强调对教师教学实践能力的考查。考试不仅注重对知识性内容进行考查，并且也会通过实践能力题对师范生的实践能力进行考查。在设置考试试卷试题时，命题组会邀请许多一线的优秀教师参与，考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。国家这一政策从其中一个侧面也表明了国家的一个立场：作为师范生，教师这个职业不是备选。师范生毕业后无法自动拿到教师资格证会使师范生在课程学习中进行更严格的自我要求，同时更加注重锻炼自身的实践能力以及综合能力。这样，师范生的就业目标很明确，教师不会成为备选选项，师范生会以成为教师为目的，在大学生活中好好规划、成长。由此，教师资格证国考制度对师范生综合能力的要求提高，师范生专业知识学习和实践能力提升的压力增大。
教师资格证国考制度虽然给在校师范生带来一定的冲击和影响，但却体现出教师职业的特点，使得教师队伍的素质形成良性循环。这一制度的实施将从本质上改变以往的师范教育，根本方向的转变在于它将促进教师专业发展方向的转变，并引导了师范学校培养目标的转变，使我国教师向职业化迈进了一大步。它有利于把住教师入口大门，促进教师综合能力的提升，提高教师队伍水平；有利于淘汰不合格的教师，吸引高素质的优秀人才从事教师行业。
作为一名在校师范生，应该从教师资格证国考制度中获得启示，尽早明确自身的定位，在大学期间努力学习自身专业知识，积极参与提升教师能力的实践当中，争取跨过“国考”门槛，成功成为一名人民教师。
作者简介：
黄文燕，1995年生，女，广东廉江人。大学本科。