【摘要】藏区小学生的阅读能力一直是西部教育中一个较难解决的问题，主要在于藏区学生对汉族语言的阅读不感兴趣，不会读也不想读。而在《全日制义务教育语文课程标准》中，对不同年级的小学生阅读能力的培养提出了相应的教学目标和教学任务，为学生的写作能力做好相应的准备。由此可见，对小学生阅读能力的培养是小学语文教学中非常基础而又十分重要的一项工作。现结合自身的工作经验，就如何培养藏区小学生的阅读能力进行探讨。
　　【关键词】藏区小学生兴趣汉语阅读能力
　　对在藏区的每个学生来说，他们都有一个共同点，就是对汉语言的阅读不感兴趣，不会读也不想读，就算是有书读，他们也无从读起，读了也不懂得吸收和消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。现对如何培养藏区小学生的汉语阅读能力浅谈几点想法。
　　一、培养学生良好的阅读兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，但是只凭兴趣而毫无目的的阅读是绝对不行的。例如：有的学生凭着自己的兴趣，对情节生动、形象的内容就会认真地阅读，不感兴趣的部分就走马观花地读，读了好文章，也不懂得积累知识，学习写作技巧运用到写作上。显然这样的读书方法收效甚微，实不可取的。因此，作为老师要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，还有读得有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些学生感兴趣又行之有效的读书方法。
　　平时在课堂内的阅读教学中，教师应有意识地引导学生对课文阅读产生兴趣。结合课堂选择推荐，老师可以根据节选的内容抓住学生兴趣点，及时推荐读物。在平时的课堂中，教师还可以通过有感情地朗读课文培养学生的阅读兴趣，这样可以感染学生，让学生们身临其境，，并从中体会到读书的乐趣。
　　二、给学生创造足够的阅读时间
　　教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生的课文阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，以保证课外阅读有计划地开展及教师及时作指导。不仅如此，老师应该经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，尤其是针对有些家长不知道何种课外读物适合自己的孩子阅读的情况，要尽量避免一些不良读物对学生的影响，我列出了一些刊物名称供家长参考，使每位家长在给孩子购书时尽量做到少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书存放在图书角，登记编号，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让自己的孩子读更多的书。
　　三、给学生营造良好的阅读气氛
　　语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，保护学生的阅读兴趣。在课堂上可以让学生分角色朗读，即让学生读课文里描述的不同角色，学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然；也可以竞赛式朗读，学生都希望自己在竞赛中获胜。这样，就调动了学生的积极性和参与性，让学生感受阅读的乐趣。
　　四、为学生坚持读书坚强教师和家长间的配合
　　教师和家长应该互相配合，加强学生的课外阅读指导，使学生善于读书，增强课外阅读积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯，让他们做到，一是定书，要阅读的书，一定要读完，不能半途而废；二是定时，针对学生的生活和学习情况选择读书的时间，切忌三天打渔两天晒网；三是要定量，根据自己的阅读能力制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
　　总而言之，通过有目的、有计划的阅读训练，在提高学生的阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生获得成功后，就会坚持更大量和更广泛的阅读，才能形成良好的读书习惯并保证阅读的持久性。采用科学的指导方法与评价手段，从而提高学生的阅读能力，深化学生的汉语写作技巧。
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