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【摘要】 在我们的教育对象中，有一种特殊的群体——单亲家庭。在这些群体中有相当一部分，由于缺少父爱或母爱，心灵受到创伤，上进心不强，学习成绩差，经常做些违反纪律的事情。同时，自卑、孤僻、逆反心理也经常在他们身上表现出来，针对单亲家庭的这些异常心理特点，笔者分别从家庭、学校、社会三大课堂对他们的行为进行矫治，采取积极有效的教育措施，从而促使他们走上健康的人生之路。
【关键词】 单亲家庭 ；异常心理； 教育对策
【中图分类号】G651 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0158-02
近几年来我国青少年犯罪呈逐年上升的趋势，而在父母离异的家庭，青少年犯罪率高达40％左右。80%的“问题学生”的家庭出现“裂痕”或“破碎”。其中最主要原因就是单亲家庭子女在教育上存在的问题。在单亲家庭中，孩子失去了“家”的温暖，失去了健康成长的必要条件。他们怕别人问起家庭情况，缺乏安全感，敏感脆弱，感觉自己被抛弃很愤怒 觉得孤独无助。实施违法犯罪行为的可能性远远大于正常家庭中的孩子。
如何能让单亲子女更好的健康成长，这成为一个越来越受到普遍关注的社会问题和教育问题。笔者作为一名普通教育工作者，觉得有必要加强对单亲家庭子女学生的思想教育，了解他们的反常心理及相应的行为表现，并制定相应的教育对策，帮助他们跟正常家庭的孩子一样健康成长。
1 亲家庭学生的反常心理及行为
通过近一年对1000个离异家庭子女进行调查：45％的孩子有自卑心理；40％的孩子性格孤僻，情感脆弱；25％的孩子情绪波动；24％的孩子心理早熟。这些孩子由于长期缺少家庭的关爱，心灵受到伤害，势必产生认知的障碍、情感的错位、行为的偏离。单亲家庭学生的反常心理及行为主要有以下几种情况：
1.1 一定的心理障碍产生性格上的缺陷。
1.1.1 自卑心理
单亲家庭的子女由于在心灵上受到创伤，大多心理发展有一定的心理障碍。这一时期，孩子的情感非常脆弱。父母的离婚，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。他们自感不如人，低人一等，害怕别人谈及此事，生怕老师、同学看不起自己，因而对别人对待自己的态度特别敏感。许多同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子，许多同学有自卑心理。如杜某，父母离异后，随父生活，每当老师问起其家庭近况时，或沉默不语、或泪流满面，显得沮丧、自卑；朱某，父母离异后，与母亲一起生活，他从来不谈自己家里情况，老师、同学也不知道她家的特殊情况，一次偶然的机会，笔者知道了此情况，他母亲立即到学校来，请老师保密，因为儿子害怕同学知道此事，会瞧不起自己，其他一些离异家庭的同学，对老师、同学的关心也常抱有戒心。
1.1.2 孤独心理
破损家庭不利于家庭生活维持和家庭职能的正常发挥，这类家庭的家长常要扮演双重角色，而这种双重角色的权威受到一定程度的影响，孩子总觉得少一个能理解自己的人，有些单亲家庭，担心孩子在外面吃亏，而不许孩子和任何同学接触，甚至强迫子女与原配偶断绝来往，也有的父母因婚姻的不幸，自己的心理也有障碍，出于对前夫或前妻的憎恨，向孩子灌输对方如何坏，要孩子一定要争气。有时稍不如意就大发脾气，使孩子感到很苦恼，内心的情感不能向父母倾吐，又不愿向老师或同学诉说，久而久之形成孤独心理，特殊家庭的学生大部分不愿与正常家庭的孩子交往，而喜欢和同类型家庭的孩子交往,在他们身上有较强的同病相怜的倾向。
1.1.3 逆反心理
逆反心理往往是一种由于家庭或学校教育不当而给孩子造成的心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪，且常常在学校中时有表现。有些离异家庭的子女在经历了家庭解体前后的风风雨雨后，心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来宣泄消极情绪，以求得内心的平衡。在他们身上，滋事、斗殴等时有发生。
1.2 不良的思想品德导致行为习惯上的偏差
这类学生往往表现为学习上不思进取，自由散漫，甚至产生厌学、逃学，破罐子破摔的情绪，造成这种现象的原因固然很多，但最主要的是由于家庭变故对他们的伤害太大，在他们学习上需要帮助的时候，他们听到的却常常是父母的争吵、打骂，使他们处于高度的紧张之中，无法集中精力去学习，对于家长不负责任的行为，相当部分的孩子往往以厌恶学习的方式来进行报复。并逐渐由学习上的失败者发展成为思想品德的不良者。
2 对症下药，采取积极有效的教育措施
针对单亲家庭学生的以上心理特点，在实际工作中，我们要采取行之有效的教育方法，以便对症下药，帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们健康成长。
众所周知，特殊家庭学生中不良思想品质行为习惯的形成，既有自身的消极因素，也有来自外部的消极因素。因此，对他们的品行进行矫治，家庭、学校、社会必须齐抓共管，既要各尽其责，又要互相配合，形成合力，才能收到良好的效果。
2.1 努力改善家庭教育的良好氛围，矫正家教失误。
家庭、学校、社会是青少年接受教育的三大课堂，而三者之中家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用。特殊家庭的家长如何教育好子女呢？这里既有思想上需要认识的问题，也有在实践中的态度、方法等问题。
在思想上，离异家庭的家长，首先应克服种种烦恼，尽早摆脱过去家庭生活的阴影，多为孩子着想，既不应把孩子看作是私有财产严加保护，也不能认为孩子是多余的而不管不问。我班叶某父母离异，母亲离家七八年，对孩子不闻不问。通过我从中做了不少耐心、细致的思想工作，说服该生与父母沟通关系，现在已经和亲生母亲自由来往，因而该生自卑感较少，各方面比以前都有长足的进步。大人之间的矛盾，千万不要转嫁到子女身上。即使离异后，在教育孩子的问题上，不推诿责任，不限制孩子与父母任何一方的亲近和接触，才是真正的爱孩子。
在实践中要能用正确的态度与方法对待孩子，要为孩子创造良好的学习环境，为孩子学习成长提供良好的家庭氛围。
2.2 积极发挥学校教育的主导作用，矫治不良品行。
在对待特殊家庭学生的教育上，学校无疑起着主导作用，特别是那些思想品行较差者。为了矫治这些学生的不良品行，在实际工作中，比较有效地教育对策是：
2.2.1 细心了解单亲家庭学生的全面情况
要对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异。老师要经常注意单亲家庭学生的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。也可以听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问。现在在校生中大多是独生子女，他们从生下来就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就產生了，各种异常行为的出现也就难免了。面对单亲家庭学生的异常心理和行为，教师必须以理智冷却心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，促其清醒地认识自身错误，形成正确健康的人生观念。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。
2.2.2 为单亲家庭学生寻找“家”的感觉
单亲家庭学生的心理失衡主要是由于家庭的变故引起的。一个原本充满幸福温馨的家，突然少了一个亲人，失去了一份亲情，这时孩子最希望的是什么?是家庭和睦，有人关心照顾自己。学校和老师不可能复原孩子的家庭，却可以让孩子重新找回“家”感觉。让他们跟健全家庭的孩子一起生活和学习。
案例1 郑某，母亲早年去世，跟着父亲，家境困难。本期开学时突然不来上学了。
笔者采取以下措施帮助郑某：
（1）了解原因。经过了解，原来是郑某的父亲自从其母亲去世后沉湎于痛苦中难以自拔，靠打麻将来消愁，不外出务工生活上显得很拮据。近期打麻将输光了钱，就叫郑某不要来上学了。
（2）寻找家的感觉。笔者去找郑某的父亲，他避而不见，后来找到郑某的婶婶说明情况，她很同情孩子，经反复交涉，同意把孩子接到自己家扶养起来。郑某又重新来上学了，她显得身心愉快，学习也比以前用功了，这一切，缘于她找回了“家”的感觉。
（3）展现优点。笔者充分发挥班队活动对学生的引导功能，让单亲家庭学生在活动中尽情表现自己，甚至让他们担任主要角色，在各种文艺体育活动中、学习竞赛活动中有意识地鼓励他们。让他们感到自己被尊重，学习的能动性有了，成绩自然提高了。
3、把关爱多给单亲家庭学生，是医治异常心理的良药。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育”。单亲家庭子女得到的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的爱包围着，既羡慕又自卑渴望也能得到关怀。那么老师怎样关爱单亲家庭学生呢?首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。“理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。
关爱单亲家庭学生，最要紧地是想方设法帮助他们走上健康的人生之路。根据单亲家庭学生的心理特点，教师可以從以下几方面帮助他们。
第一，帮助单亲家庭学生走出自我封闭的小圈子。部分单亲家庭学生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师尤其是班主任要发动全班同学和这部分单亲家庭学生交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。
第二，帮助单亲家庭学生正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，孩子如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。
第三，激发单亲家庭学生的自尊心，磨炼其坚强的意志。部分单亲家庭学生产生不思进取，破罐破摔心理，导致自由散慢，厌学、逃学行为。要改变这种情况，关键是激发他们的自尊心，磨炼坚强的意志。自尊心“是人类许多高尚品格的人性的顶峰”(苏霍姆林斯基语)，它能使人积极向上，同时也是人们克服缺点和错误的内部动力。要注意尊重他们的人格，使他们从心底感到自己和其他同学是完全平等的。有了自信，才会产生强烈的自尊心，教师再寻找机会和他们谈心，分析自由散慢的危害、自暴自弃的后果。
还应帮助单亲家庭学生树立远大的人生目标，告诉他们：家庭的不幸也许不是坏事，勇敢的孩子正好磨炼自己的意志。意志磨炼对于一个人成才和事业的成功都是极其重要的，而在逆境中成长起来的人，一般说意志都比较坚强。在我国历史上，匡衡家贫如洗，凿壁借光，后来成就事业；范仲淹两岁丧父，母亲因贫穷而改嫁，他在破庙读书成长；在国外，世界文豪列夫•托尔斯泰两岁丧母，9岁丧父；大名顶顶的高尔基幼年流落街头，上的是“社会大学”……如果确立了人生目标，就要坚持不懈地奋斗，严格约束自己，和班集体一起遵守共同的规则，和社会一起遵守共同的法律法规，这样才能磨炼出坚强的意志。
案例2 蒋某，父母离婚后，法院判给母亲，父亲一概不给。之后母亲又改嫁，继父经常因为生活费与其母吵架，对其视为“眼中钉”，认为是“拖油瓶”。长期的家庭生活不和谐，有些精神方面的倾向。
笔者采取以下措施帮助郑某：
（1）建议母亲带其到医院诊疗。蒋某有些精神方面的倾向，这是老师和家长所不能解决的。因此笔者建议她母亲带其到医院诊疗。她妈妈带她到四院进行住院治疗。经过一段时期的药物治疗，症状好转。
（2）关心鼓励。出院来上学后，让各任课老师不厌其烦地为她讲解落下来的课程。提醒她按时服药。要求班干部主动接近蒋某，多与她谈谈心，在学习上帮助她，让她感受到同伴的友爱和帮助。同时班集体开展丰富的活动，鼓励她参加到活动中来，让她在活动中体会到集体的温暖。
（3）加强心理辅导。经常与她个别谈话，使她能敞开心扉，向老师倾诉她的困惑和收获，从而有针对性的进行心理辅导。
2.3 充分利用社区教育的有利资源，形成教育合力。
特殊家庭学生品行的不良还有一定的社会因素。18世纪法国唯物主义思想家爱尔维修认为：“儿童的真正教师是他们周围的对象”，即周围的环境。除了父母亲朋的影响之外，所接触的人，所受的教育，所读的书等社会生活条件都是造成人的性格、道德和观念差异的因素。为了减轻和消除离异家庭学生的心灵创伤，帮助他们健康成长，充分利用社区教育的资源。也可通过多种形式给孩子创造良好的外部环境，首先生活上照顾他们，其次思想上关心他们，再次政治上辅助他们。
总之，单亲家庭子女的教育问题，是一个值得全社会关注的问题。教师要全面了解单亲家庭学生学习、生活情况，深入分析他们的异常心理，采取积极有效的教育对策，通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校内外沟通，给那些特殊家庭的学生予更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们、爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，象正常家庭的孩子一样健康地成长。
参考文献
［1］ 《学生心理问题及其矫正》，张建人、丁道群著，海天出版社，1998年。
［2］ 《叙事心理治疗——一种后现代的心理咨询方法》沈之菲，《中小学教育》，2004年第8期。
［3］ 《中小学心理健康教育存在的问题与对策》梁芹生，教育探索（哈尔滨）2004年第5期，85—87。
［4］ 《初中生心理健康问题与对策》陈荣根《现代中小学教育》（长春）2004年第5期，57—59。
［5］ 心理健康教育：十大问题亟待解决，张大均，中国教育报（京），2004年6月。
［6］ 《浅谈学生心理健康问题及解决途径》，祝继忠，衢州教育科研，2003年第3期。
【关键词】 单亲家庭 ；异常心理； 教育对策
【中图分类号】G651 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0158-02
近几年来我国青少年犯罪呈逐年上升的趋势，而在父母离异的家庭，青少年犯罪率高达40％左右。80%的“问题学生”的家庭出现“裂痕”或“破碎”。其中最主要原因就是单亲家庭子女在教育上存在的问题。在单亲家庭中，孩子失去了“家”的温暖，失去了健康成长的必要条件。他们怕别人问起家庭情况，缺乏安全感，敏感脆弱，感觉自己被抛弃很愤怒 觉得孤独无助。实施违法犯罪行为的可能性远远大于正常家庭中的孩子。
如何能让单亲子女更好的健康成长，这成为一个越来越受到普遍关注的社会问题和教育问题。笔者作为一名普通教育工作者，觉得有必要加强对单亲家庭子女学生的思想教育，了解他们的反常心理及相应的行为表现，并制定相应的教育对策，帮助他们跟正常家庭的孩子一样健康成长。
1 亲家庭学生的反常心理及行为
通过近一年对1000个离异家庭子女进行调查：45％的孩子有自卑心理；40％的孩子性格孤僻，情感脆弱；25％的孩子情绪波动；24％的孩子心理早熟。这些孩子由于长期缺少家庭的关爱，心灵受到伤害，势必产生认知的障碍、情感的错位、行为的偏离。单亲家庭学生的反常心理及行为主要有以下几种情况：
1.1 一定的心理障碍产生性格上的缺陷。
1.1.1 自卑心理
单亲家庭的子女由于在心灵上受到创伤，大多心理发展有一定的心理障碍。这一时期，孩子的情感非常脆弱。父母的离婚，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。他们自感不如人，低人一等，害怕别人谈及此事，生怕老师、同学看不起自己，因而对别人对待自己的态度特别敏感。许多同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子，许多同学有自卑心理。如杜某，父母离异后，随父生活，每当老师问起其家庭近况时，或沉默不语、或泪流满面，显得沮丧、自卑；朱某，父母离异后，与母亲一起生活，他从来不谈自己家里情况，老师、同学也不知道她家的特殊情况，一次偶然的机会，笔者知道了此情况，他母亲立即到学校来，请老师保密，因为儿子害怕同学知道此事，会瞧不起自己，其他一些离异家庭的同学，对老师、同学的关心也常抱有戒心。
1.1.2 孤独心理
破损家庭不利于家庭生活维持和家庭职能的正常发挥，这类家庭的家长常要扮演双重角色，而这种双重角色的权威受到一定程度的影响，孩子总觉得少一个能理解自己的人，有些单亲家庭，担心孩子在外面吃亏，而不许孩子和任何同学接触，甚至强迫子女与原配偶断绝来往，也有的父母因婚姻的不幸，自己的心理也有障碍，出于对前夫或前妻的憎恨，向孩子灌输对方如何坏，要孩子一定要争气。有时稍不如意就大发脾气，使孩子感到很苦恼，内心的情感不能向父母倾吐，又不愿向老师或同学诉说，久而久之形成孤独心理，特殊家庭的学生大部分不愿与正常家庭的孩子交往，而喜欢和同类型家庭的孩子交往,在他们身上有较强的同病相怜的倾向。
1.1.3 逆反心理
逆反心理往往是一种由于家庭或学校教育不当而给孩子造成的心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪，且常常在学校中时有表现。有些离异家庭的子女在经历了家庭解体前后的风风雨雨后，心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来宣泄消极情绪，以求得内心的平衡。在他们身上，滋事、斗殴等时有发生。
1.2 不良的思想品德导致行为习惯上的偏差
这类学生往往表现为学习上不思进取，自由散漫，甚至产生厌学、逃学，破罐子破摔的情绪，造成这种现象的原因固然很多，但最主要的是由于家庭变故对他们的伤害太大，在他们学习上需要帮助的时候，他们听到的却常常是父母的争吵、打骂，使他们处于高度的紧张之中，无法集中精力去学习，对于家长不负责任的行为，相当部分的孩子往往以厌恶学习的方式来进行报复。并逐渐由学习上的失败者发展成为思想品德的不良者。
2 对症下药，采取积极有效的教育措施
针对单亲家庭学生的以上心理特点，在实际工作中，我们要采取行之有效的教育方法，以便对症下药，帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们健康成长。
众所周知，特殊家庭学生中不良思想品质行为习惯的形成，既有自身的消极因素，也有来自外部的消极因素。因此，对他们的品行进行矫治，家庭、学校、社会必须齐抓共管，既要各尽其责，又要互相配合，形成合力，才能收到良好的效果。
2.1 努力改善家庭教育的良好氛围，矫正家教失误。
家庭、学校、社会是青少年接受教育的三大课堂，而三者之中家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用。特殊家庭的家长如何教育好子女呢？这里既有思想上需要认识的问题，也有在实践中的态度、方法等问题。
在思想上，离异家庭的家长，首先应克服种种烦恼，尽早摆脱过去家庭生活的阴影，多为孩子着想，既不应把孩子看作是私有财产严加保护，也不能认为孩子是多余的而不管不问。我班叶某父母离异，母亲离家七八年，对孩子不闻不问。通过我从中做了不少耐心、细致的思想工作，说服该生与父母沟通关系，现在已经和亲生母亲自由来往，因而该生自卑感较少，各方面比以前都有长足的进步。大人之间的矛盾，千万不要转嫁到子女身上。即使离异后，在教育孩子的问题上，不推诿责任，不限制孩子与父母任何一方的亲近和接触，才是真正的爱孩子。
在实践中要能用正确的态度与方法对待孩子，要为孩子创造良好的学习环境，为孩子学习成长提供良好的家庭氛围。
2.2 积极发挥学校教育的主导作用，矫治不良品行。
在对待特殊家庭学生的教育上，学校无疑起着主导作用，特别是那些思想品行较差者。为了矫治这些学生的不良品行，在实际工作中，比较有效地教育对策是：
2.2.1 细心了解单亲家庭学生的全面情况
要对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异。老师要经常注意单亲家庭学生的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。也可以听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问。现在在校生中大多是独生子女，他们从生下来就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就產生了，各种异常行为的出现也就难免了。面对单亲家庭学生的异常心理和行为，教师必须以理智冷却心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，促其清醒地认识自身错误，形成正确健康的人生观念。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。
2.2.2 为单亲家庭学生寻找“家”的感觉
单亲家庭学生的心理失衡主要是由于家庭的变故引起的。一个原本充满幸福温馨的家，突然少了一个亲人，失去了一份亲情，这时孩子最希望的是什么?是家庭和睦，有人关心照顾自己。学校和老师不可能复原孩子的家庭，却可以让孩子重新找回“家”感觉。让他们跟健全家庭的孩子一起生活和学习。
案例1 郑某，母亲早年去世，跟着父亲，家境困难。本期开学时突然不来上学了。
笔者采取以下措施帮助郑某：
（1）了解原因。经过了解，原来是郑某的父亲自从其母亲去世后沉湎于痛苦中难以自拔，靠打麻将来消愁，不外出务工生活上显得很拮据。近期打麻将输光了钱，就叫郑某不要来上学了。
（2）寻找家的感觉。笔者去找郑某的父亲，他避而不见，后来找到郑某的婶婶说明情况，她很同情孩子，经反复交涉，同意把孩子接到自己家扶养起来。郑某又重新来上学了，她显得身心愉快，学习也比以前用功了，这一切，缘于她找回了“家”的感觉。
（3）展现优点。笔者充分发挥班队活动对学生的引导功能，让单亲家庭学生在活动中尽情表现自己，甚至让他们担任主要角色，在各种文艺体育活动中、学习竞赛活动中有意识地鼓励他们。让他们感到自己被尊重，学习的能动性有了，成绩自然提高了。
3、把关爱多给单亲家庭学生，是医治异常心理的良药。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育”。单亲家庭子女得到的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的爱包围着，既羡慕又自卑渴望也能得到关怀。那么老师怎样关爱单亲家庭学生呢?首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。“理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。
关爱单亲家庭学生，最要紧地是想方设法帮助他们走上健康的人生之路。根据单亲家庭学生的心理特点，教师可以從以下几方面帮助他们。
第一，帮助单亲家庭学生走出自我封闭的小圈子。部分单亲家庭学生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师尤其是班主任要发动全班同学和这部分单亲家庭学生交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。
第二，帮助单亲家庭学生正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，孩子如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。
第三，激发单亲家庭学生的自尊心，磨炼其坚强的意志。部分单亲家庭学生产生不思进取，破罐破摔心理，导致自由散慢，厌学、逃学行为。要改变这种情况，关键是激发他们的自尊心，磨炼坚强的意志。自尊心“是人类许多高尚品格的人性的顶峰”(苏霍姆林斯基语)，它能使人积极向上，同时也是人们克服缺点和错误的内部动力。要注意尊重他们的人格，使他们从心底感到自己和其他同学是完全平等的。有了自信，才会产生强烈的自尊心，教师再寻找机会和他们谈心，分析自由散慢的危害、自暴自弃的后果。
还应帮助单亲家庭学生树立远大的人生目标，告诉他们：家庭的不幸也许不是坏事，勇敢的孩子正好磨炼自己的意志。意志磨炼对于一个人成才和事业的成功都是极其重要的，而在逆境中成长起来的人，一般说意志都比较坚强。在我国历史上，匡衡家贫如洗，凿壁借光，后来成就事业；范仲淹两岁丧父，母亲因贫穷而改嫁，他在破庙读书成长；在国外，世界文豪列夫•托尔斯泰两岁丧母，9岁丧父；大名顶顶的高尔基幼年流落街头，上的是“社会大学”……如果确立了人生目标，就要坚持不懈地奋斗，严格约束自己，和班集体一起遵守共同的规则，和社会一起遵守共同的法律法规，这样才能磨炼出坚强的意志。
案例2 蒋某，父母离婚后，法院判给母亲，父亲一概不给。之后母亲又改嫁，继父经常因为生活费与其母吵架，对其视为“眼中钉”，认为是“拖油瓶”。长期的家庭生活不和谐，有些精神方面的倾向。
笔者采取以下措施帮助郑某：
（1）建议母亲带其到医院诊疗。蒋某有些精神方面的倾向，这是老师和家长所不能解决的。因此笔者建议她母亲带其到医院诊疗。她妈妈带她到四院进行住院治疗。经过一段时期的药物治疗，症状好转。
（2）关心鼓励。出院来上学后，让各任课老师不厌其烦地为她讲解落下来的课程。提醒她按时服药。要求班干部主动接近蒋某，多与她谈谈心，在学习上帮助她，让她感受到同伴的友爱和帮助。同时班集体开展丰富的活动，鼓励她参加到活动中来，让她在活动中体会到集体的温暖。
（3）加强心理辅导。经常与她个别谈话，使她能敞开心扉，向老师倾诉她的困惑和收获，从而有针对性的进行心理辅导。
2.3 充分利用社区教育的有利资源，形成教育合力。
特殊家庭学生品行的不良还有一定的社会因素。18世纪法国唯物主义思想家爱尔维修认为：“儿童的真正教师是他们周围的对象”，即周围的环境。除了父母亲朋的影响之外，所接触的人，所受的教育，所读的书等社会生活条件都是造成人的性格、道德和观念差异的因素。为了减轻和消除离异家庭学生的心灵创伤，帮助他们健康成长，充分利用社区教育的资源。也可通过多种形式给孩子创造良好的外部环境，首先生活上照顾他们，其次思想上关心他们，再次政治上辅助他们。
总之，单亲家庭子女的教育问题，是一个值得全社会关注的问题。教师要全面了解单亲家庭学生学习、生活情况，深入分析他们的异常心理，采取积极有效的教育对策，通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校内外沟通，给那些特殊家庭的学生予更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们、爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，象正常家庭的孩子一样健康地成长。
参考文献
［1］ 《学生心理问题及其矫正》，张建人、丁道群著，海天出版社，1998年。
［2］ 《叙事心理治疗——一种后现代的心理咨询方法》沈之菲，《中小学教育》，2004年第8期。
［3］ 《中小学心理健康教育存在的问题与对策》梁芹生，教育探索（哈尔滨）2004年第5期，85—87。
［4］ 《初中生心理健康问题与对策》陈荣根《现代中小学教育》（长春）2004年第5期，57—59。
［5］ 心理健康教育：十大问题亟待解决，张大均，中国教育报（京），2004年6月。
［6］ 《浅谈学生心理健康问题及解决途径》，祝继忠，衢州教育科研，2003年第3期。