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摘 要：当今，我国教育事业不断发展和创新，对素质教育下的小学数学教学提出了更高的要求。由于小学生年龄较小，抽象思维能力不足，在学习数学的时候有一定的难度。如果小学数学教师不能很好地引导，那么长期下去，就很容易降低学生学习的积极性。只有将抽象的数学知识转变为具体的图形，提高学生对数学问题的理解，这样学生的思路才会更加清晰。基于此，对小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学教学;数形结合;融入
引言：
小学生的思维能力较弱，在教学数学时，教师应该充分利用数形结合的思想进行教学，这样才能有效地扩展学生的思维，提高他们的数学解题能力。数形结合思想的核心在于化抽象为具象，将抽象的概念转换成形象的图形，加强学生对概念的理解。这不仅能提高学生的学习成绩，还能进一步提升他们的学习能力。
一、利用数形结合思想提高教学趣味性
从某种意义上来讲，教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识。因为知识本身是单调的，教师应该通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习的兴趣，激发出学生学习的主观能动性。这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动的进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。所以趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标。因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃。所以在小学数学教学中应用数形结合思想的时候，教师应该充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣，切实发挥数形结合思想的积极作用。
二、优化教学方式，降低学习难度
除了教材中的应用问题，在实际现实问题面前，教师也需要引导学生应用数形结合思想。教师需要注意把握生活与数学之间的关系，有意识地引导学生在解决现实问题时应用数形结合思想。教师不可迫切要求学生在短时间掌握数形结合思想，而且应当加强大量、长期练习，从而幫助学生充分掌握数形结合思想，并将该思想熟练运用到不同方面。应用数形结合思想，能够在对教学内容传递基础上，增加教学趣味性。在备课过程中，教师要注意将数形结合思想与抽象公式理念、运算方式、基本概念等有效结合，完善教学方案，立足整体，把握学生思维特点，从而对学生数形结合思维方式有效培养，引导学生在对数学问题解决时灵活应用数形结合思想，教学质量有效提升。比如，在学习“长方形面积”相关内容时，教师可借助数形结合思想。在对计算长方形面积学习时，学生可能会不理解长方体的概念、计算公式。教师可以引导学生动手制作长方形的盒子，将实际物体展现在学生面前，然后引导学生找出生活中的长方体。在此基础上对长方体概念总结，增强学生的理解，对学生解题思路有效拓展，对学生的空间思维空间观念有效培养。此外，学生在解题的过程中可能会出现错误的想法、思路，不可直接否决，要注意立足于学生角度，明确学生出现错误思路的根本原因。随后耐心、详细地向学生讲解，增加例题、易错题讲解，拓展学生的思维，从而帮助学生熟练掌握数形结合思想，促进教学质量、教学效率的提升。
三、把握数学的内在逻辑
培养学生的计算能力可以说是小学数学学科素养的关键内容。教师在培养学生的计算能力时，还应该引导学生去把握数学的内在逻辑，从而进一步培养学生的数学学科素养。小学生往往难以掌握数与数之间的关系，但是教师如果采用数形结合的方法，则可以有效帮助学生厘清它们之间的关系。例如，在给学生讲述“平行与相交”这一知识点时，教师可以在黑板上画出平行或相交的线条来给学生讲述，也可以举一些生活中的例子，来帮助学生厘清平行和相交的内在逻辑关系。另外，教师在讲述完后，还可以向学生提一些有关于平行和相交的问题，考查学生是否厘清了其内在的逻辑关系。
四、将情境教学与数形结合思想有效结合
小学阶段的学生思维核心能力、理解能力仍然需要培养，学生不能在短时间掌握教材中的所有知识点，且理解起来也相对较为困难。如果长时间不解决该问题，很容易导致学生数学学习的积极性、热情受到影响，不利于课堂的教学效率、教学质量。针对该问题，教师要注意采取必要举措，结合具体的教学内容，对教学手段优化。为了保证教学质量，增强学生的兴趣，可以在开展教学过程中创设相关情境，使得数学问题处于具体的环境之中，帮助学生更好地理解所要学习的数学知识，并在此基础上结合数形结合思想，对学生的畏难情绪有效克服。教师要注意充分理解情境创设的内涵，避免学生因为不理解创设的情境而影响教学进度。
结束语：
综上所述，数形结合思想对小学数学课堂教学、学生学习数学知识有十分重要的作用和意义。在实际开展小学数学教学过程中，教师要注意充分融合数形结合思想到不同的教学环节之中，降低问题的难度，对问题的复杂程度简化，促进学生学习的积极性和热情。针对其中存在的不足，教师还要加强探究，促进学生熟练掌握数形结合思想。
参考文献：
[1]茆金金.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究解析[J].中国农村教育，2019（18）：75.
[2]叶俭平.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].教师博览（科研版），2019（06）：59-60.
[3]何小娟.数形结合思想在小学数学教学中渗透的具体措施[J].新课程（中），2019（06）：27.
（江西省丰城市秀市中心小学）
关键词：小学数学教学;数形结合;融入
引言：
小学生的思维能力较弱，在教学数学时，教师应该充分利用数形结合的思想进行教学，这样才能有效地扩展学生的思维，提高他们的数学解题能力。数形结合思想的核心在于化抽象为具象，将抽象的概念转换成形象的图形，加强学生对概念的理解。这不仅能提高学生的学习成绩，还能进一步提升他们的学习能力。
一、利用数形结合思想提高教学趣味性
从某种意义上来讲，教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识。因为知识本身是单调的，教师应该通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习的兴趣，激发出学生学习的主观能动性。这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动的进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。所以趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标。因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃。所以在小学数学教学中应用数形结合思想的时候，教师应该充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣，切实发挥数形结合思想的积极作用。
二、优化教学方式，降低学习难度
除了教材中的应用问题，在实际现实问题面前，教师也需要引导学生应用数形结合思想。教师需要注意把握生活与数学之间的关系，有意识地引导学生在解决现实问题时应用数形结合思想。教师不可迫切要求学生在短时间掌握数形结合思想，而且应当加强大量、长期练习，从而幫助学生充分掌握数形结合思想，并将该思想熟练运用到不同方面。应用数形结合思想，能够在对教学内容传递基础上，增加教学趣味性。在备课过程中，教师要注意将数形结合思想与抽象公式理念、运算方式、基本概念等有效结合，完善教学方案，立足整体，把握学生思维特点，从而对学生数形结合思维方式有效培养，引导学生在对数学问题解决时灵活应用数形结合思想，教学质量有效提升。比如，在学习“长方形面积”相关内容时，教师可借助数形结合思想。在对计算长方形面积学习时，学生可能会不理解长方体的概念、计算公式。教师可以引导学生动手制作长方形的盒子，将实际物体展现在学生面前，然后引导学生找出生活中的长方体。在此基础上对长方体概念总结，增强学生的理解，对学生解题思路有效拓展，对学生的空间思维空间观念有效培养。此外，学生在解题的过程中可能会出现错误的想法、思路，不可直接否决，要注意立足于学生角度，明确学生出现错误思路的根本原因。随后耐心、详细地向学生讲解，增加例题、易错题讲解，拓展学生的思维，从而帮助学生熟练掌握数形结合思想，促进教学质量、教学效率的提升。
三、把握数学的内在逻辑
培养学生的计算能力可以说是小学数学学科素养的关键内容。教师在培养学生的计算能力时，还应该引导学生去把握数学的内在逻辑，从而进一步培养学生的数学学科素养。小学生往往难以掌握数与数之间的关系，但是教师如果采用数形结合的方法，则可以有效帮助学生厘清它们之间的关系。例如，在给学生讲述“平行与相交”这一知识点时，教师可以在黑板上画出平行或相交的线条来给学生讲述，也可以举一些生活中的例子，来帮助学生厘清平行和相交的内在逻辑关系。另外，教师在讲述完后，还可以向学生提一些有关于平行和相交的问题，考查学生是否厘清了其内在的逻辑关系。
四、将情境教学与数形结合思想有效结合
小学阶段的学生思维核心能力、理解能力仍然需要培养，学生不能在短时间掌握教材中的所有知识点，且理解起来也相对较为困难。如果长时间不解决该问题，很容易导致学生数学学习的积极性、热情受到影响，不利于课堂的教学效率、教学质量。针对该问题，教师要注意采取必要举措，结合具体的教学内容，对教学手段优化。为了保证教学质量，增强学生的兴趣，可以在开展教学过程中创设相关情境，使得数学问题处于具体的环境之中，帮助学生更好地理解所要学习的数学知识，并在此基础上结合数形结合思想，对学生的畏难情绪有效克服。教师要注意充分理解情境创设的内涵，避免学生因为不理解创设的情境而影响教学进度。
结束语：
综上所述，数形结合思想对小学数学课堂教学、学生学习数学知识有十分重要的作用和意义。在实际开展小学数学教学过程中，教师要注意充分融合数形结合思想到不同的教学环节之中，降低问题的难度，对问题的复杂程度简化，促进学生学习的积极性和热情。针对其中存在的不足，教师还要加强探究，促进学生熟练掌握数形结合思想。
参考文献：
[1]茆金金.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究解析[J].中国农村教育，2019（18）：75.
[2]叶俭平.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].教师博览（科研版），2019（06）：59-60.
[3]何小娟.数形结合思想在小学数学教学中渗透的具体措施[J].新课程（中），2019（06）：27.
（江西省丰城市秀市中心小学）