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[摘要]综合对近几年全国各地高考英语试卷分析可知，高考英语聚焦于考查学生的书面语交际能力。教师可以从语法、交际和文化三个方面培养和提高学生英语书面语交际能力，以提高英语高考成绩。
[关键词]书面语交际能力 高考成绩 教师
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180035
[HJ1.4mm]书面语交际能力是语言交际方式之一，但是，现实的高中英语教学中许多教师过分强调语法的学习，忽视了语言的理解，忽视对书面语交际能力的研究和培养。基于笔者的教学实践，教师应从以下方面培养学生书面语交际能力，以提高英语高考成绩。
一、语法原则：把语言知识的传授摆在适当的地位
高考全国卷（新课标 Ⅰ）英语试题中“语法填空” 代替了“单项填空”。包天仁教授认为：第一、“它既考语法又考词汇，同时还考了学生的阅读理解能力。考试需要有扎实的语法、词汇知识，又有文本分析的能力。”试题强化了对学生语言综合运用能力的要求，增加了难度。第二、“它提高了试题测量的信度效度。” 即试题科学性加大了，第三、“它对教学导向性极好”。 因为它能把师生引向重视文本、语篇、语境和语感的培养。
中学英语课语法教学是必要的，但语法教学本身并非目的。教师应该把语言知识的传授摆在适当的地位，改变过度讲解语法知识和词汇用法的教学现状，特别是重字词轻语篇、重语法轻阅读现象。人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》的语法教学模式符合中国学生认知规律，能够迅速有效地帮助学生循序渐进地、准确地理解和掌握英语。该教科书的语法教学模式可概括为“呈现—发现—归纳—实践—活用”。 书中的语法项目主要是在一定的情景中出现的。首先要让学生自己发现各单元中新的语法现象，并要帮助他们归纳出语法结构形式与功能。语法的练习具有层次性：结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。再加上学生用书中的Using Language 和练习册中的听说读写任务等综合语言运用的大量活动，能够促使学生逐步真正掌握并能活用所学语法结构。
二、交际原则：把语言结构与语境和功能结合起来
语言结构具有多样性，语言功能表达也有多种可能性。对于一个书面语篇设题的题干和答案的正确分析与理解常常也是语言交际能力掌握的过程。课文教学理应受到相当程度的重视。
读是一种最为便捷的语言信息输入方式。中学教科书阅读材料的目的是激发学生对读英语的兴趣，培养阅读技能，使用阅读策略。读者（学生）的综合语言运用能力即语言交际能力表现为在篇章整体理解的基础上，获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，具体体现在掌握基本事实；抓住中心思想；了解时空顺序；理解文章内涵；从上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书；分析篇章结构；获取语言和文化知识；综合评价文章等。学生用书中的阅读（Reading）中的课文是各单元的重点，是培养和提高学生交际能力的主阵地。阅读可以培养语感、扩大词汇量、有效提高英语写作水平、促进学生了解西方文化。
阅读教学一般分为读前、读中、读后三个环节，遵循阅读教学的基本规律才能提高阅读教学的效率。这三个环节的任务设计要有一定的层次性，整合要合理，形成有效的任务链，激发学生用英语思维，用英语交际，使学生综合运用语言的能力得到发展和培养。
三、文化原则：使学生学会不同文化的交际模式
中学英语教科书提供了丰富的语言材料，教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，有助于学生对英语国家文化的理解。教科书的话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科的性质。语篇也富含跨文化交际的信息，英语国家、非英语国家和中国的文化各占一定比重，中外文化交织在一起，体现了教材的国际性和民族性。
胡文仲教授综合了现有语言文化研究成果，把文化教学可能包括的内容分为5个方面：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系及价值观等。中学英语教学可以依据这五个方面内容加以灌输和引导。比如：北师大版《普通高中课程标准实验教科书英语》必修4第十二单元第三课Reading部分，阅读材料是关于一些来自不同国家的人到国外生活所感受到的文化冲突与困惑。教师应着力引导学生去理解、思考并接纳不同的民族文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，同时提高跨文化交际的意识。教师应该重视学习主体的情感特征，引导学生认识世界文化的共性和异质，结合语篇教学将语言和文化同步传授给学生，经常做文化背景知识介绍，设置文化语境，采用对比分析法，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言使用的跨文化意识。
实践证明，学生书面语交际能力强，高考英语成绩就好。
[ 参 考 文 献 ]
[1]盖丽娃.2014高考英语试题题型改革的启示——包天仁教授访谈录[J].基础教育外语教学研究，2014（2）.
[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化（第一版）[M]. 长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]朱京力.从高考看语言交际能力的培养[DB/OL]. www.rdfz.cn，2009.
[4]教育部.普通高职英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.
（责任编辑 李 璐）
[关键词]书面语交际能力 高考成绩 教师
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180035
[HJ1.4mm]书面语交际能力是语言交际方式之一，但是，现实的高中英语教学中许多教师过分强调语法的学习，忽视了语言的理解，忽视对书面语交际能力的研究和培养。基于笔者的教学实践，教师应从以下方面培养学生书面语交际能力，以提高英语高考成绩。
一、语法原则：把语言知识的传授摆在适当的地位
高考全国卷（新课标 Ⅰ）英语试题中“语法填空” 代替了“单项填空”。包天仁教授认为：第一、“它既考语法又考词汇，同时还考了学生的阅读理解能力。考试需要有扎实的语法、词汇知识，又有文本分析的能力。”试题强化了对学生语言综合运用能力的要求，增加了难度。第二、“它提高了试题测量的信度效度。” 即试题科学性加大了，第三、“它对教学导向性极好”。 因为它能把师生引向重视文本、语篇、语境和语感的培养。
中学英语课语法教学是必要的，但语法教学本身并非目的。教师应该把语言知识的传授摆在适当的地位，改变过度讲解语法知识和词汇用法的教学现状，特别是重字词轻语篇、重语法轻阅读现象。人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》的语法教学模式符合中国学生认知规律，能够迅速有效地帮助学生循序渐进地、准确地理解和掌握英语。该教科书的语法教学模式可概括为“呈现—发现—归纳—实践—活用”。 书中的语法项目主要是在一定的情景中出现的。首先要让学生自己发现各单元中新的语法现象，并要帮助他们归纳出语法结构形式与功能。语法的练习具有层次性：结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。再加上学生用书中的Using Language 和练习册中的听说读写任务等综合语言运用的大量活动，能够促使学生逐步真正掌握并能活用所学语法结构。
二、交际原则：把语言结构与语境和功能结合起来
语言结构具有多样性，语言功能表达也有多种可能性。对于一个书面语篇设题的题干和答案的正确分析与理解常常也是语言交际能力掌握的过程。课文教学理应受到相当程度的重视。
读是一种最为便捷的语言信息输入方式。中学教科书阅读材料的目的是激发学生对读英语的兴趣，培养阅读技能，使用阅读策略。读者（学生）的综合语言运用能力即语言交际能力表现为在篇章整体理解的基础上，获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，具体体现在掌握基本事实；抓住中心思想；了解时空顺序；理解文章内涵；从上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书；分析篇章结构；获取语言和文化知识；综合评价文章等。学生用书中的阅读（Reading）中的课文是各单元的重点，是培养和提高学生交际能力的主阵地。阅读可以培养语感、扩大词汇量、有效提高英语写作水平、促进学生了解西方文化。
阅读教学一般分为读前、读中、读后三个环节，遵循阅读教学的基本规律才能提高阅读教学的效率。这三个环节的任务设计要有一定的层次性，整合要合理，形成有效的任务链，激发学生用英语思维，用英语交际，使学生综合运用语言的能力得到发展和培养。
三、文化原则：使学生学会不同文化的交际模式
中学英语教科书提供了丰富的语言材料，教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，有助于学生对英语国家文化的理解。教科书的话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科的性质。语篇也富含跨文化交际的信息，英语国家、非英语国家和中国的文化各占一定比重，中外文化交织在一起，体现了教材的国际性和民族性。
胡文仲教授综合了现有语言文化研究成果，把文化教学可能包括的内容分为5个方面：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系及价值观等。中学英语教学可以依据这五个方面内容加以灌输和引导。比如：北师大版《普通高中课程标准实验教科书英语》必修4第十二单元第三课Reading部分，阅读材料是关于一些来自不同国家的人到国外生活所感受到的文化冲突与困惑。教师应着力引导学生去理解、思考并接纳不同的民族文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，同时提高跨文化交际的意识。教师应该重视学习主体的情感特征，引导学生认识世界文化的共性和异质，结合语篇教学将语言和文化同步传授给学生，经常做文化背景知识介绍，设置文化语境，采用对比分析法，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言使用的跨文化意识。
实践证明，学生书面语交际能力强，高考英语成绩就好。
[ 参 考 文 献 ]
[1]盖丽娃.2014高考英语试题题型改革的启示——包天仁教授访谈录[J].基础教育外语教学研究，2014（2）.
[2]胡文仲，高一虹.外语教学与文化（第一版）[M]. 长沙：湖南教育出版社，1997.
[3]朱京力.从高考看语言交际能力的培养[DB/OL]. www.rdfz.cn，2009.
[4]教育部.普通高职英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.
（责任编辑 李 璐）