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全国推动课程改革以来，提出了诸多关于高中英语教学模式以及教师的专业化发展的策略。高中英语课程需要教师锻炼学生对于英语的运用能力，提高学生的英语信息的采取、分析、处理以及解决问题的能力。因此，教师在授课过程中要鼓励学生，要培养出学生敢于尝试、勇于探究与结合实际的学习方法，形成适用于高中学生在进行英语学习时的方法。教师能够发现自身的教学问题，能否去解决这些问题就直接决定了学生在英语方面的水平高低。
1. 高中英语教师在开展教学时出现的问题
1.1教师教学思维固化，不太容易接受课程改革
在提出新课改的时候，很多英语教师已经教学数年，已经定制出了一套自己的教学模式，学生们也适应了这些固化的教学模式。做出课程改革的目的是为了建立新的英语教育体系，从而达到学生能够灵活运用学到的课堂知识去结合实际解决问题，从而保证英语课程的顺利开展，这对已经教学多年的英语教师是非常难的。很多英语教师用原来的教学方法来进行授课，不适应在教育方面做出的巨大改革，不能接受新的教学理念。
1.2地域之间的发展存在极大的落差，教学发展受到限制
在经济发展迅速的城市投入的教育资金要比经济比较落后的农村多一些，在城市开展教育工作的英语教师直接受益，有更多培训机会，进而提升自己的专业发展。相对而言，在农村开展教育工作的英语教师没有什么提升个人专业水平的途径。在信息时代，人们都在不断学习进步，长此以往经济发展迅速的城市与发展落后的农村之间的教育水平差别就会越来越大，逐渐拉大教师之间的教学能力。
2. 产生问题的因素
2.1教育制度不完善，提供的教育资金不足
校园里，人们注重的是学生的学习成绩，从而忽略了教师的专业化发展。而且在诸多学校，教师的专业化发展取决于校长，如果校长不做出投入，则教师在专业化发展中得不到发展的机会。说到底，就是国家和地区还没有明确完善的制度，规定教师在从教后达到什么样的教学水平。随着国家对高中教育的重视程度不断增加，教育部门开始实行高中英语教师的专业发展的培训，这一定可以提升高中英语教师的整体素质，从教育策略以及资金上支持教师的专业发展，从而保障教师专业化发展的顺利进行。
2.2教师专业化发展的意识比较薄弱
无论外界环境如何，教师自身在专业化发展时意识和能力十分重要。教师要有接触新事物、新理念的勇气，要有刻苦学习、努力钻研的劲头，才能主动创造出提升自己专业能力的机会。教师要学习别人的经验，然后结合自身来完善自己的英语教学模板，才能掌握新课改的实质，从而运用到自身的教学实际中。
2.3面临高考，教师不敢轻易改革
面临这万人瞩目的高考，高中英语教师顶着来自学生、学习、家长等多方面的压力。师资力量较强的学校如果因改变教学策略学生成绩如果出现短暂的下降，就要面临众方的拷问，承担着很大的风险。相对于师资力量薄弱的学校，对新课程的认知不够，认为不用做出改变，导致了教师认为专业化发展没有用处，还不如用老方法教学，风险相对来说比较小，也不用承担太大的风险。
3. 开展高中英语教学专业化发展的方法
3.1提高教师自主学习能力
增强自我学习意识，在教学的时候通过学习、反思、总结从而发现问题，钻研问题，解决问题，以达到完善教师教学方法的目的。高中教师具有从事教育探索的优点，知识比较全面，对教学过程中存在的问题有着亲身体会，能够在教学时解决新问题与总结出经验。
3.2教师要合理利用资源
在传统教学模式里，教师仅凭几本书来进行教学，再布置大量的作业，让学生陷入题海。新课程对于教师的资源收集整理有了更高的要求，不再局限于书本作业里面。高中英语教师可以利用图书馆、杂志、互联网等多个现有渠道来整合资源，为学生的课前预习和课后学习做好准备。英语教师应该利用英文报刊，英语交流视频和磁带等对学生进行教学设计，增加他们对英语的认知，激发他们学习英语的兴趣，让学生自主学习，既能达到提高学生英语水平的目的，还能够促进教师自身的专业化发展。
3.3建立和完善教研网络
教育部门应加大对教育研究的投入，以教研活动来激发教师对于自身专业化的发展追求。学校的领导应当负责教研的开展与实施。在新教师的培训、备课、听课和探讨、学习、研究中为教师制造一个交流学习的机会，让教师在教学中反思，在交流中学习，从而达到让教研与培训促进本校英语教师专业化发展的目的。
3.4记录教师专业发展的过程
在新课改过程中，建立记录教师专业发展过程的体系，这样有助于英语教师形成自己的新教学方式，在这个过程中教师会不断地提高自身的教学思想。这个体系记录着教师的发展过程，让教师体会到自己工作的价值，它有利于教师在专业化发展中成长进步，促进教师专业化的发展。
4. 结语
综上所述，推进高中英语教师的专业化发展需要不断提高教师的自主学习能力，教师要对资源加以利用，开发学生的学习兴趣，让教师去反思问题，教师之间进行交流学习，记录教师的教学过程从而帮助教师形成自己的教学模式，让他们在学习中体会教师的工作价值和职业幸福感，进一步促进教师的成长，进而达到促进教师专业化发展的目的。
参考文献
[1]马玲玲. 浅谈高中英语新课改下教师角色的转变[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（11）.
[2]郭艳君. 锦州市高中英语教师专业发展调查研究[D]. 渤海大学， 2017.
[3]蔣汝奎. 立足新课改 促进英语教师专业化成长[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心. 2017年课堂教学改革专题研讨会论文集. 教育部基础教育课程改革研究中心， 2017.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第二中学）
1. 高中英语教师在开展教学时出现的问题
1.1教师教学思维固化，不太容易接受课程改革
在提出新课改的时候，很多英语教师已经教学数年，已经定制出了一套自己的教学模式，学生们也适应了这些固化的教学模式。做出课程改革的目的是为了建立新的英语教育体系，从而达到学生能够灵活运用学到的课堂知识去结合实际解决问题，从而保证英语课程的顺利开展，这对已经教学多年的英语教师是非常难的。很多英语教师用原来的教学方法来进行授课，不适应在教育方面做出的巨大改革，不能接受新的教学理念。
1.2地域之间的发展存在极大的落差，教学发展受到限制
在经济发展迅速的城市投入的教育资金要比经济比较落后的农村多一些，在城市开展教育工作的英语教师直接受益，有更多培训机会，进而提升自己的专业发展。相对而言，在农村开展教育工作的英语教师没有什么提升个人专业水平的途径。在信息时代，人们都在不断学习进步，长此以往经济发展迅速的城市与发展落后的农村之间的教育水平差别就会越来越大，逐渐拉大教师之间的教学能力。
2. 产生问题的因素
2.1教育制度不完善，提供的教育资金不足
校园里，人们注重的是学生的学习成绩，从而忽略了教师的专业化发展。而且在诸多学校，教师的专业化发展取决于校长，如果校长不做出投入，则教师在专业化发展中得不到发展的机会。说到底，就是国家和地区还没有明确完善的制度，规定教师在从教后达到什么样的教学水平。随着国家对高中教育的重视程度不断增加，教育部门开始实行高中英语教师的专业发展的培训，这一定可以提升高中英语教师的整体素质，从教育策略以及资金上支持教师的专业发展，从而保障教师专业化发展的顺利进行。
2.2教师专业化发展的意识比较薄弱
无论外界环境如何，教师自身在专业化发展时意识和能力十分重要。教师要有接触新事物、新理念的勇气，要有刻苦学习、努力钻研的劲头，才能主动创造出提升自己专业能力的机会。教师要学习别人的经验，然后结合自身来完善自己的英语教学模板，才能掌握新课改的实质，从而运用到自身的教学实际中。
2.3面临高考，教师不敢轻易改革
面临这万人瞩目的高考，高中英语教师顶着来自学生、学习、家长等多方面的压力。师资力量较强的学校如果因改变教学策略学生成绩如果出现短暂的下降，就要面临众方的拷问，承担着很大的风险。相对于师资力量薄弱的学校，对新课程的认知不够，认为不用做出改变，导致了教师认为专业化发展没有用处，还不如用老方法教学，风险相对来说比较小，也不用承担太大的风险。
3. 开展高中英语教学专业化发展的方法
3.1提高教师自主学习能力
增强自我学习意识，在教学的时候通过学习、反思、总结从而发现问题，钻研问题，解决问题，以达到完善教师教学方法的目的。高中教师具有从事教育探索的优点，知识比较全面，对教学过程中存在的问题有着亲身体会，能够在教学时解决新问题与总结出经验。
3.2教师要合理利用资源
在传统教学模式里，教师仅凭几本书来进行教学，再布置大量的作业，让学生陷入题海。新课程对于教师的资源收集整理有了更高的要求，不再局限于书本作业里面。高中英语教师可以利用图书馆、杂志、互联网等多个现有渠道来整合资源，为学生的课前预习和课后学习做好准备。英语教师应该利用英文报刊，英语交流视频和磁带等对学生进行教学设计，增加他们对英语的认知，激发他们学习英语的兴趣，让学生自主学习，既能达到提高学生英语水平的目的，还能够促进教师自身的专业化发展。
3.3建立和完善教研网络
教育部门应加大对教育研究的投入，以教研活动来激发教师对于自身专业化的发展追求。学校的领导应当负责教研的开展与实施。在新教师的培训、备课、听课和探讨、学习、研究中为教师制造一个交流学习的机会，让教师在教学中反思，在交流中学习，从而达到让教研与培训促进本校英语教师专业化发展的目的。
3.4记录教师专业发展的过程
在新课改过程中，建立记录教师专业发展过程的体系，这样有助于英语教师形成自己的新教学方式，在这个过程中教师会不断地提高自身的教学思想。这个体系记录着教师的发展过程，让教师体会到自己工作的价值，它有利于教师在专业化发展中成长进步，促进教师专业化的发展。
4. 结语
综上所述，推进高中英语教师的专业化发展需要不断提高教师的自主学习能力，教师要对资源加以利用，开发学生的学习兴趣，让教师去反思问题，教师之间进行交流学习，记录教师的教学过程从而帮助教师形成自己的教学模式，让他们在学习中体会教师的工作价值和职业幸福感，进一步促进教师的成长，进而达到促进教师专业化发展的目的。
参考文献
[1]马玲玲. 浅谈高中英语新课改下教师角色的转变[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（11）.
[2]郭艳君. 锦州市高中英语教师专业发展调查研究[D]. 渤海大学， 2017.
[3]蔣汝奎. 立足新课改 促进英语教师专业化成长[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心. 2017年课堂教学改革专题研讨会论文集. 教育部基础教育课程改革研究中心， 2017.
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第二中学）