在中等职业教育教学中，数学自然是一门公共文化基础课，对其他专业课程的学习具有不可替代的支撑作用。然而，初中生经普高与职高的分流后，成为职高的学生文化基础薄弱、学习习惯差；再加之数学教材中抽象的概括往往多于形象的描述，学生难以理解，相当一部分学生对数学有厌学的情绪。如何将数学由抽象变形象、由静态变动态，如何让学生由厌学变乐学，是每位中职数学教师必须思考的问题。随着信息技术的飞速发展，它自然而然的被运用到现代教育技术中，这样，我们的数学教学，就可以由枯燥变成有趣。
　　一、信息技术作为多媒体演示工具，改变着教师的教学方式
　　信息技术应用于数学教学，在当前最普遍的形式就是利用其多媒体演示与交互功能。多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，激发学生兴趣；加上鲜艳的色彩引起学生的注意，充分吸收所学内容；用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉快的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。当然，在使用的过程中教师也应注意演示过程中的节奏，速度要适中，让学生有思考、消化、吸收的过程。在实际教学中为了更多更好的突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用教学时间；③精心设计安排课时练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而信息技术手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂45分钟“变长”了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。这充分说明信息技术作为一种多媒体演示工具，改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”的教学方式，使课堂教学收到事半功倍的效果。
　　二、信息技术使抽象的数学概念变得直观、具体、形象
　　任何事物的学习都是从概念入手的，通过对事物的感性知觉过渡到理性的理解。数学教学中特别强调对概念的学习。例如：数、方程、函数、点、线、面、三角形、四边形、垂直、平行、变换等等，在中学数学教学中包含了许多个概念。正确理解数学概念是学生掌握数学知识的前提条件，数学教学的主要内容之一就是使学生理解数学概念及其形成过程，并培养学生在理解概念的基础上分析和解决具体数学问题的动手能力。过去遇到一些难懂的概念，教师总是设法把它讲解透彻，尽量让学生听得明白，但是学生的参与是十分有限的，多数学生处于被动的状态。因此，丰富直观、展示概念内涵的数学材料显得尤为重要。而计算机教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥。计算机帮助教师创设教学情境，向学生展示各种数学现象与数学应用，展现数学概念的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入数学思维状态，这与过去单凭教师口头上来调度学生的联想，引导学生思路，无疑是增添了一个形象的教学助手。因此，应用信息技术辅助数学概念教学其作用十分明显，信息技术可以使抽象的数学概念变得直观、具体、形象。
　　例如“平行四边形特殊化”，利用FLASH动画工具制作课件时只需要把其中一个角变成90°即变为矩形、邻边相等即变为菱形、邻边相等以及一个角是90°又变成正方形的这些运动变化过程展示出来，这样可以帮助学生把握它们之间的关系和本质特征。
　　讲锥体的体积时，可以利用“几何画板”演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程（如图1），既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。
　　又如：在讲解棱台的概念时，可以演示由棱锥分割成棱台的过程（如图2），使学生直观地掌握棱台的定义，并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台的性质，同时让学生欣赏到数学的美，激发学生学习数学知识的兴趣和爱好。
　　三、利用信息技术进行集体备课和师生互动，实现中职数学的有效课堂
　　随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，中职学校的信息技术装备也在不断地完善，多媒体软硬件、校园网、互联网上网终端等正在成为中职学校的基础设施，教师之间建立QQ群，为教师交流提供了一个很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以教研组为单位，每周进行一次网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，实现中职数学的有效教学。同时，教师与学生之间也可建立以班级为单位的QQ群，利用课后时间在网上进行交流和讨论，教师也能及时发现学生学习存在问题，进行及时辅导。在师生交流活动过程中，培养了学生发现数学问题的能力，经过思考、探索、交流协作，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，充分体现了以学生为中心、教师为主导的教学理念，充分发挥了学生学习的主动性和积极性、探索精神和团结协作精神，从而提高了课堂教学效率，实现了学生的有效学习。
　　四、结束语
　　我们应鼓励教师和学生运用信息技术进行有效教学和有效学习，应让他们认识到现代信息技术的飞速发展，方便了我们中职数学的教与学，为我们的课堂教学与高效学习注入了新的活力与生机。但是，现代信息技术永远不能代替人脑缜密地思考和艰苦努力地学习，它只能作为一种重要工具为我们的教与学服务，因此，要合理科学地使用信息技术，为实现中职数学教与学的有效性插上翅膀，真正体会信息技术的进步给教师教学和学生学习带来的诸多方便。