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【摘 要】在初中英语的教学中，阅读教学占有较大的比重，是整个初中英语教学的重难点之一。目前，随着全球化的程度加深，英语作为一门交流的国际语言也变得越来越广泛，对学生而言，能够阅读英语文章获取相关的信息就变得非常重要。因此，本文主要是围绕初中英语阅读教学进行研究，分析在初中英语的阅读教学中，英语老师应该如何采取相关的教学策略，帮助学生掌握阅读技巧和提升英语阅读能力。
【关键词】初中英语；阅读教学；策略；技巧
目前，全国的初中学校都开设了英语课程，并且一周的英语课程数量也较多，这都是体现着对英语学习的重视。在现代化的时代背景下，英语变得越来越重要，在许多日常办公处的信息都是用英文记载的，人们要能够阅读和理解这些信息就需要学好英语知识，能够阅读基础的英语信息。而对于初中学生的英语阅读能力培养也就变得非常重要，英语老师也要探究如何提高初中英语的阅读教学效果，使得学生能够较好的进行英语阅读。
一、创设语言环境，提高阅读认识
语言的交流需要一定的环境和氛围，才能为学生进行口语交际提供环境支持。因此，教师在英语教学中需要创造一定的口语表达氛围，才能让学生身临其境，感受到外部环境对自己情绪的调动作用，从而更加有效地融入到环境中，激发学习口语交际技巧、用英语进行交流的热情。但教师在创设这种环境与氛围时，须注意尊重学生个体之间的发展差异，突出学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，让学生的能够在一个轻松的、自由的环境之中进行自由地朗诵、学习和交流。其次，这个过程还需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，使师生之间形成有效的双向交流沟通方式，帮助学生克服心理障碍，勇于说出英语，促进学生口语表达能力的提高。
以七年级上册教材中课文Unit3 Let’s celebrate！的教学为例，由于这篇文章的主要内容是万圣节的准备，因此教师可以创设与此话题相关的情景，以浓厚的氛围增强学生的代入感。以小组对话的模式让学生试着朗读Comic strip& Welcome to the unit，或者探讨词组之间的区别，如dress up 与dress/wear/put on之间的差别，dress up意为“乔装打扮成某人某物”，例句有“I’ll dress up as a wolf.”而dress的后面跟的是sb or oneself，例句有“the boy can’t dress himself.”学生之间可以互相探讨要求对方进行造句，或者用一些句型进行对话交流。
二、运用策略技巧，完善阅读教学
语言知识的学习和其他学科的学习是有所区分和不同的，它涉及到整个英语语言系统的学习，接触到的面较为广泛，并且，初中学生系统性的学习英语的时间并不长。因此，大部分英语老师在进行英语教学的时候都会采用英汉结合的方式进行讲解教学，让学生在老师的帮助下体会和理解，从而能将英语阅读文章讲解透彻。英语老师在讲解阅读的时候也需要使用一定的教学策略和技巧，这样才能更好地进行教学。
（一）把激发兴趣放在第一位
在初中英语阅读的教学中，英语老师可以采取一些新型有趣的教学方式进行教学，这样可以很好激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极理解阅读知识。大部分初中英语老师还是通过黑板板书的形式进行阅读词汇和句式的讲解，这样的教学形式使得整个课堂氛围较为沉闷，学生对英语老师的讲解失去兴趣和耐心。因此，英语老师在教学的时候可以采用多媒体课件的形式进行教学，把学生难以理解的词汇知识、句式语法知识展现出来，并配合相关的图表，这样可以生动形象的让学生理解。并且，英语老师通过多媒体课件讲解的时候，还可以播放阅读文章的朗诵，培养学生的英语听读能力。采取这样的形式进行英语阅读教学可以取得较为明显的效果。
以课文Dream house的教学为例，教师除了可以让学生在课堂中进行演讲之外，还可以大胆地将课堂交给学生，让学生自主设计相关的教学环节和案例，运用多媒体设备进行教学，对课文中提及的各色“house”进行归类分析，对陌生的单词进行自主拼音标和讲解，活跃整个課堂的氛围。这是一种“让学引思”的教学理念，教师在一旁充当引导者和最后的评价者，这充分尊重了学生的主体性，肯定了学生的能力。而多元化的语言环境和生动的音视频教学方式有利于激发学生学习英语、锻炼英语阅读能力的兴趣。
（二）把阅读技巧作为金钥匙
英语老师结合多媒体课件进行阅读知识讲解的时候，可以教导和培养学生的阅读技巧，使得学生可以更好的进行阅读。首先，英语老师可以提出几个与文章相关的问题，或者是让学生先浏览一下阅读训练背后的问题，让学生带着问题去阅读和浏览，这样可以使得学生更能注意到重要的信息。接着，对于阅读中的重点段落和重点句式，英语老师可以引导学生进行重点的学习和体会，帮助学生更好的理解整篇文章的大意。英语老师在讲解文章大意的时候，可以指导学生进行意群阅读教学，快速的掌握文章含义。最后，英语老师可以引导学生对阅读文章进行深层次理解，让学生根据上下文的内容和相关的信息，进行逻辑推理和判断，明确作者的意图和情感态度。
（三）把培养思维贯穿全过程
英语老师要加强对学生阅读策略的培养，指导学生用英语的思维习惯来进行阅读，不要采取边读边看文章的方式，这样不利于学生的理解，也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后，对于文章中的陌生词汇和相关的句式，英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，使得学生可以扫清阅读的障碍，丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后，英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充，对文章深层次的意境信息进行分析、联想，让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识，更多的采用自由讨论、侧面启发的方式，少一些翻译法或者对答案的简单处理。
三、结语
英语阅读教学是非常重要，初中英语老师在进行教学的时候，要根据学生的实际情况进行教学，帮助学生进行阅读能力的培养和技巧的总结，使得学生阅读能力可以得到提高。
参考文献：
[1]赵丹萍.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].考试周刊，2016.
[2]杨春芳.浅谈初中英语阅读教学的实施方法[J].教育，2016.
【关键词】初中英语；阅读教学；策略；技巧
目前，全国的初中学校都开设了英语课程，并且一周的英语课程数量也较多，这都是体现着对英语学习的重视。在现代化的时代背景下，英语变得越来越重要，在许多日常办公处的信息都是用英文记载的，人们要能够阅读和理解这些信息就需要学好英语知识，能够阅读基础的英语信息。而对于初中学生的英语阅读能力培养也就变得非常重要，英语老师也要探究如何提高初中英语的阅读教学效果，使得学生能够较好的进行英语阅读。
一、创设语言环境，提高阅读认识
语言的交流需要一定的环境和氛围，才能为学生进行口语交际提供环境支持。因此，教师在英语教学中需要创造一定的口语表达氛围，才能让学生身临其境，感受到外部环境对自己情绪的调动作用，从而更加有效地融入到环境中，激发学习口语交际技巧、用英语进行交流的热情。但教师在创设这种环境与氛围时，须注意尊重学生个体之间的发展差异，突出学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，让学生的能够在一个轻松的、自由的环境之中进行自由地朗诵、学习和交流。其次，这个过程还需要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，使师生之间形成有效的双向交流沟通方式，帮助学生克服心理障碍，勇于说出英语，促进学生口语表达能力的提高。
以七年级上册教材中课文Unit3 Let’s celebrate！的教学为例，由于这篇文章的主要内容是万圣节的准备，因此教师可以创设与此话题相关的情景，以浓厚的氛围增强学生的代入感。以小组对话的模式让学生试着朗读Comic strip& Welcome to the unit，或者探讨词组之间的区别，如dress up 与dress/wear/put on之间的差别，dress up意为“乔装打扮成某人某物”，例句有“I’ll dress up as a wolf.”而dress的后面跟的是sb or oneself，例句有“the boy can’t dress himself.”学生之间可以互相探讨要求对方进行造句，或者用一些句型进行对话交流。
二、运用策略技巧，完善阅读教学
语言知识的学习和其他学科的学习是有所区分和不同的，它涉及到整个英语语言系统的学习，接触到的面较为广泛，并且，初中学生系统性的学习英语的时间并不长。因此，大部分英语老师在进行英语教学的时候都会采用英汉结合的方式进行讲解教学，让学生在老师的帮助下体会和理解，从而能将英语阅读文章讲解透彻。英语老师在讲解阅读的时候也需要使用一定的教学策略和技巧，这样才能更好地进行教学。
（一）把激发兴趣放在第一位
在初中英语阅读的教学中，英语老师可以采取一些新型有趣的教学方式进行教学，这样可以很好激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极理解阅读知识。大部分初中英语老师还是通过黑板板书的形式进行阅读词汇和句式的讲解，这样的教学形式使得整个课堂氛围较为沉闷，学生对英语老师的讲解失去兴趣和耐心。因此，英语老师在教学的时候可以采用多媒体课件的形式进行教学，把学生难以理解的词汇知识、句式语法知识展现出来，并配合相关的图表，这样可以生动形象的让学生理解。并且，英语老师通过多媒体课件讲解的时候，还可以播放阅读文章的朗诵，培养学生的英语听读能力。采取这样的形式进行英语阅读教学可以取得较为明显的效果。
以课文Dream house的教学为例，教师除了可以让学生在课堂中进行演讲之外，还可以大胆地将课堂交给学生，让学生自主设计相关的教学环节和案例，运用多媒体设备进行教学，对课文中提及的各色“house”进行归类分析，对陌生的单词进行自主拼音标和讲解，活跃整个課堂的氛围。这是一种“让学引思”的教学理念，教师在一旁充当引导者和最后的评价者，这充分尊重了学生的主体性，肯定了学生的能力。而多元化的语言环境和生动的音视频教学方式有利于激发学生学习英语、锻炼英语阅读能力的兴趣。
（二）把阅读技巧作为金钥匙
英语老师结合多媒体课件进行阅读知识讲解的时候，可以教导和培养学生的阅读技巧，使得学生可以更好的进行阅读。首先，英语老师可以提出几个与文章相关的问题，或者是让学生先浏览一下阅读训练背后的问题，让学生带着问题去阅读和浏览，这样可以使得学生更能注意到重要的信息。接着，对于阅读中的重点段落和重点句式，英语老师可以引导学生进行重点的学习和体会，帮助学生更好的理解整篇文章的大意。英语老师在讲解文章大意的时候，可以指导学生进行意群阅读教学，快速的掌握文章含义。最后，英语老师可以引导学生对阅读文章进行深层次理解，让学生根据上下文的内容和相关的信息，进行逻辑推理和判断，明确作者的意图和情感态度。
（三）把培养思维贯穿全过程
英语老师要加强对学生阅读策略的培养，指导学生用英语的思维习惯来进行阅读，不要采取边读边看文章的方式，这样不利于学生的理解，也不能很好的进行教学。英语老师引导学生分析完成文章的大意和作者的情感态度后，对于文章中的陌生词汇和相关的句式，英语老师可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，使得学生可以扫清阅读的障碍，丰富英语阅读能力。当一篇英语阅读文章讲解过后，英语老师要帮助学生进行单词词汇的积累和文章背景知识的补充，对文章深层次的意境信息进行分析、联想，让学生可以增加单词的词汇量和了解英语国家文化知识，更多的采用自由讨论、侧面启发的方式，少一些翻译法或者对答案的简单处理。
三、结语
英语阅读教学是非常重要，初中英语老师在进行教学的时候，要根据学生的实际情况进行教学，帮助学生进行阅读能力的培养和技巧的总结，使得学生阅读能力可以得到提高。
参考文献：
[1]赵丹萍.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].考试周刊，2016.
[2]杨春芳.浅谈初中英语阅读教学的实施方法[J].教育，2016.