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【摘要】当今社会越来越注重素质教育、创新教育。因此，文章认为在会计教学方法上也应结合学科特点，综合运用多种教学方法，并结合自身特点开展有创造性的启发式提问，以充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高会计教学质量。
【关键词】会计教学方法；目标教学法；案例教学法；启发式对话法；多媒体辅助教学法
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1672-8777（2006）02-
【收稿日期】2006-02-19
【作者简介】孙慧娟（1980- ），女，供职于商丘职业技术学院商业学校校区教务科，研究方向：财务会计。
伴随着国家教育教学改革的不断深入，各高校的不断扩招，最近几年，中等职业学校的学生也可以参加高考，升入各高职院校。这无疑给职校生提供了一个继续深造、升入大学的机会。然而，现在的学生却普遍缺乏专业学习兴趣，这一现象并不仅存在于会计专业课的学习中。因此，作为专任教师，就必须从教学方法上加以改进，变枯燥的学习为生动有趣的学习。
多年来，课堂教学一般采用三段式的教学模式，即“复习—新课—作业”。这种模式下，教学缺乏生动性，学生缺乏主动性，没有真正体现出以教师为主导，以学生为主体的作用，使课堂基本上成了应试教育的培训基地。教师的工作，不是写八股文，生搬硬套。虽说在教学过程中有各种各样的别人成功的方法、教学模式。但仅仅把别人的东西拿过来就用，不会收到好的教学效果。实际上，评价教师的唯一标准是教学效果，采取何种方法达到最好的教学效果，是全体教师奋斗的目标。我认为，在会计教学中尤其不能套用这种旧模式，而应结合学科特点，综合运用如目标教学法、案例教学法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，并结合自身特点开展有创造性的启发式提问。以充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高会计教学质量。通过多种教学方法的综合运用与尝试，与开展对优化教学目标，优化教学内容、优化教学体系，在课堂教学中实施素质教育做出有益的探索。下面就教学方法的运用谈谈自己的看法。
一、明确教学目标，把教学目标层层分解，强化练习，让学生学会应用（即目标教学法）
导入新课是完成教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。由于会计专业本身的枯燥，一连上两节课，学生容易产生疲倦感。因此，在进行新课前，要把学习的内容化整为零，把学习目标分成几个小点，运用“瓜分法”或“摘果法”出示学习目标，即每学一个内容或知识点前或后就出示一个学习目标，让学习效果好的同学获取一个“果实”，当然，这要付出动脑去想问题解问题的代价去换取的。在这个同步过程中，学习的目标既明确了，学生的知识点也接纳了，而且常常会收到满意的效果。课程的整个进程中，教师应改变“填鸭式、满堂灌”的旧模式，转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。会计是一门实用型很强的学科，如果仅仅记住一些理论，不会应用，那可真是书呆子。书是死的，我们必须把他学活。怎么办呢？根据认识的规律，在认识的过程中，要完成两次质的飞跃。即从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用。会计的学习和教学必须很好的完成这两次飞跃。最后能够做到，理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
在讲解理论的时候，联系大量的具体的经济业务，学生就很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。在教学的过程中，我是这样做的，而且取得了非常好的教学效果。《基础会计》的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我的脑子里都有相关的经济业务，我会随口出一个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好的体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各账户。不会具体应用，一些账户，学生容易混淆它们的用法。特别是损益类，学生必须熟记这12个账户。“产品销售收入，其他业务收入，营业外收入，投资收益”。这4个账户期末转入本年利润的贷方。“产品销售成本，产品销售费用，产品销售税金及附加，管理费用，财务费用，其他业务支出，营业外支出，所得税”。这8个账户期末转入本年利润的借方。本年利润的余额要转入利润分配——未分配利润。年末，将利润分配个明细账的余额转到利润分配——未分配利润中去。讲课的过程中可以借用T账 ，以便于学生理解。仅仅将知识讲透、讲明白那是不够的。学生必须学会自己作账。为了达到此目的，首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一类让学生做大量的题目，各种各样。为了节约时间，通常教师读业务题，同时学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。一节课学生能够做上几百个业务题。经过一段时间的练习，必须将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。提醒学生注意，作练习的时候，要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，几乎每个学生学会了应用该部分内容。
二、认真搞好案例教学，切实提高学生的知识应用能力（即案例教学法）
案例教学法是在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实际能力的一种教学方法。它可以将传统教学中以教师和教材为本，从概念到概念的灌输式教学方式，转变成一种以学生为本，理论与实践密切结合的开放式教学方式。其实施步骤如下：
一是课前根据教学内容精心设计案例。遵循实用性原则、相关性原则和难易适度原则来进行案例设计。
二是课中认真搞好案例的讨论分析。在教师的组织和引导下，让学生对案例中提出的问题进行广泛而深入的讨论和分析，并进而给出解决问题的办法，然后由教师讲评，重点讲解分析的思路和方法，使学生学会举一反三。
三是课后及时搞好教学效果的测评。教师可以以调查表或座谈的方式进行教学效果的测评，根据学生的反馈及时对案例内容进行动态调整，以利以后的教学。
在案例教学法的运用中，应注意以下几点：（1）建立会计案例库是实施案例教学法的基础。（2）利用现代化的多媒体教学手段，可提高案例教学的效果。（3）将手工会计和会计电算化两类模拟实习案例结合起来，可强化案例教学的效果。
三、培养学生的自学能力，讲求课堂艺术，激发学生兴趣，进行启发式提问（即启发式对话法）
一个成年人，回首他所学的知识，绝大部分是自己学习，并不是教师交给他的。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。实际上，学校开设的有些课程，专门用来培养学生的能力，特别是自学能力。任何事情都有其客观规律，看书更不例外。同样的教材，学期结束，大部分学生不定时看课本，而且只是看一部分 ，很少有学生系统将课本看一遍，也就很难将所学知识系统化。也有学生读课本时，只是嘴巴在读，并没有动脑想书中的内容。有的学生读了很多遍，如果不看书，不能说出书中讲的内容。更有甚者，看书时，走神，注意力很难集中。教师常说这样的学生“书在看他，他没有看书”。针对这种情况，在一些新课的进程中，我把一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。并要求学生在看书的过程中，要不停地问问为什么。这些问题借用学生已有知识，并通过学生的看书，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近发展区范围内，学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样整个课堂，气氛非常活跃，教师不断地问问题，学生不停的思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是教师和学生对话，也就是所谓的“启发式对话法”。另外教师要注意总结，一节课结束，总结本节课的内容，每一章讲完，总结本章的内容，一本书讲完，总结全书的内容。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记，这样做也符合遗忘的规律。实际上，全书学习完毕，每个学生都能够做到，不看课本的情况下，详细的描述书中的内容。绝大部分学生，学完会计后，觉得会计很简单，就那么一些内容，无论考试出什么样的题目，他们都不怕。
四、结合会计电算化，运用多媒体教学辅助授课。（即多媒体辅助教学法）
随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，计算机的应用已经渗透到我们工作和学习的各个方面，特别是近年来由于网络、多媒体等技术的发展，使得计算机在辅助教学中获得了很大的成功。虽然多媒体教学也应用到了会计学专业中，但会计教学方面明显地滞后于其它学科，我认为可以借鉴其他学科的教学方式，把多媒体真正运用到会计教学中，利用形象、生动的授课形式，既可以避免教学内容的枯燥、乏味，又可以提高专业课的学习质量和学习效率。
1．多媒体的教学方式与以往的教学方式有着极大的不同，首先表现在教学时间的安排上，学生可以自己选择合适的时间，充分运用现代多媒体技术，如多媒体学习光盘、网上课堂、视频点播、电子邮件、BBS等，从而实现多样化教学模式，使学生可以多渠道的获取和掌握知识，拓宽知识面，也可以使在职学生更灵活地自主安排学习时间，更方便地与教师、同学进行交流探讨。其次各种不同层次的学生也能够自由选择授课方式。
2．活跃课堂气氛，营造一个良好的学习环境。多媒体技术融于会计教学是一种
新的教学尝试，利用多媒体计算机能够处理图、文的能力，营造一个“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，可以充分发挥个性化学习、愉快学习、情景学习、交互学习等先进的教学思想；通过多种媒体对人体多种感官的刺激，更能加深人们对新鲜事物的印象，取得更好的学习效果。在会计上岗证的教学中，我惊喜地发现，那些枯燥乏味的理论概念利用了幻灯片的动画效果以及声音刺激马上能使一些平时爱在教室里打瞌睡的同学头脑清醒过来，并且能够积极思考问题，解决问题。
3．有利于课程的整体优化，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。过去，由于受传统教学手段的制约，我们把“会计”这一内容完整、结构严谨的信息系统，肢解的七零八落，形成了一门门单独的课程。有时候从表面上看学生好像掌握了不少理论知识和处理问题的方法，但当要求用系统的观点来处理会计业务的时候，他们又感到了迷茫，并失去了思路。而利用计算机强大的数据处理能力则可以将有关的课程进行科学地、合理地、有机地综合起来，以增强学生用系统的观点分析问题、解决问题的能力，培养学生的整体观念。比如在会计报表的教学中，学生往往会出现漏记分录、算错数字等问题，造成报表不平衡，让学生自己利用计算机强大的数据处理能力分析问题，找出原因，解决问题，既能巩固复习以前的知识，完成教学任务，又能增强学生的学习自信心。
4．有利于理论与实践相结合。我们可以通过计算机模拟实验课，增强学生的实践操作能力，可以利用会计电算化的有关软件弥补课本教学的不足，进行仿真教学，即在计算机上模拟经济业务、会计工作流程，模仿账、证、表等各种会计资料，避免教学内容上的交叉重复，又可以提高专业课的学习质量和学习效率。学生可以边学习理论、边实践操作，整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”。这种“学”“用”结合的交互式学习环境，会大大地刺激学生学习的积极性。在我的教学安排中，将有很大一部分时间用于实践操作。例如在<<基础会计>>教学中，有一章节为银行结算方式，在以往的教学中，上课的方式极为呆板，对于每一种银行结算方式的解释只是照书说法，划划概念，学生听不听课都无所谓，考试前只要把概念死记硬背就可以了。.然而通过多媒体的教学方式，学生对于从未看到过的支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等就会有一个形象直观的概念，对于每一种结算方式也可以在幻灯片上分类列表说明，从而使学生更易于掌握了解各种结算方式，通过具体的操作，往往可以有事半功倍的效果。
总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在上个世纪末出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这么一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。传统的教学方法，不仅难以调动学生的学习积极性，而且使学生失去学习兴趣，只有转变观念，改变传统的教学方法，调动起学生的学习动力，因材施教，找准切入点，发挥他们的潜能，才能真正消除差别，提高学生的整体素质。而作为教师则应不断的学习，采用有创造性的教学方法，以达到最好的教学效果；更应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，以促进学生创新能力的形成、发展，塑造其完美人格和进行一场学习方式的革命。这对于教师来说是一个严峻的考验，也是全体教师奋斗的目标。
【参考文献】
[1]杜秀娟．高等财会人才培养目标和素质教育新概念[J]．上海会计，2001，（10）．
[2]朱小平．中国会计教学改革走向何处[J]．会计研究，1995，（9）．
[3]关振宇．论面向21世纪的会计教学及其改革[J]．财经问题研究，1999，（4）．
[4]李心合．论会计教育目标．会计研究[J]．1998，（3）．
【关键词】会计教学方法；目标教学法；案例教学法；启发式对话法；多媒体辅助教学法
【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1672-8777（2006）02-
【收稿日期】2006-02-19
【作者简介】孙慧娟（1980- ），女，供职于商丘职业技术学院商业学校校区教务科，研究方向：财务会计。
伴随着国家教育教学改革的不断深入，各高校的不断扩招，最近几年，中等职业学校的学生也可以参加高考，升入各高职院校。这无疑给职校生提供了一个继续深造、升入大学的机会。然而，现在的学生却普遍缺乏专业学习兴趣，这一现象并不仅存在于会计专业课的学习中。因此，作为专任教师，就必须从教学方法上加以改进，变枯燥的学习为生动有趣的学习。
多年来，课堂教学一般采用三段式的教学模式，即“复习—新课—作业”。这种模式下，教学缺乏生动性，学生缺乏主动性，没有真正体现出以教师为主导，以学生为主体的作用，使课堂基本上成了应试教育的培训基地。教师的工作，不是写八股文，生搬硬套。虽说在教学过程中有各种各样的别人成功的方法、教学模式。但仅仅把别人的东西拿过来就用，不会收到好的教学效果。实际上，评价教师的唯一标准是教学效果，采取何种方法达到最好的教学效果，是全体教师奋斗的目标。我认为，在会计教学中尤其不能套用这种旧模式，而应结合学科特点，综合运用如目标教学法、案例教学法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，并结合自身特点开展有创造性的启发式提问。以充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高会计教学质量。通过多种教学方法的综合运用与尝试，与开展对优化教学目标，优化教学内容、优化教学体系，在课堂教学中实施素质教育做出有益的探索。下面就教学方法的运用谈谈自己的看法。
一、明确教学目标，把教学目标层层分解，强化练习，让学生学会应用（即目标教学法）
导入新课是完成教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。由于会计专业本身的枯燥，一连上两节课，学生容易产生疲倦感。因此，在进行新课前，要把学习的内容化整为零，把学习目标分成几个小点，运用“瓜分法”或“摘果法”出示学习目标，即每学一个内容或知识点前或后就出示一个学习目标，让学习效果好的同学获取一个“果实”，当然，这要付出动脑去想问题解问题的代价去换取的。在这个同步过程中，学习的目标既明确了，学生的知识点也接纳了，而且常常会收到满意的效果。课程的整个进程中，教师应改变“填鸭式、满堂灌”的旧模式，转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。会计是一门实用型很强的学科，如果仅仅记住一些理论，不会应用，那可真是书呆子。书是死的，我们必须把他学活。怎么办呢？根据认识的规律，在认识的过程中，要完成两次质的飞跃。即从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用。会计的学习和教学必须很好的完成这两次飞跃。最后能够做到，理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
在讲解理论的时候，联系大量的具体的经济业务，学生就很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。在教学的过程中，我是这样做的，而且取得了非常好的教学效果。《基础会计》的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我的脑子里都有相关的经济业务，我会随口出一个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好的体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各账户。不会具体应用，一些账户，学生容易混淆它们的用法。特别是损益类，学生必须熟记这12个账户。“产品销售收入，其他业务收入，营业外收入，投资收益”。这4个账户期末转入本年利润的贷方。“产品销售成本，产品销售费用，产品销售税金及附加，管理费用，财务费用，其他业务支出，营业外支出，所得税”。这8个账户期末转入本年利润的借方。本年利润的余额要转入利润分配——未分配利润。年末，将利润分配个明细账的余额转到利润分配——未分配利润中去。讲课的过程中可以借用T账 ，以便于学生理解。仅仅将知识讲透、讲明白那是不够的。学生必须学会自己作账。为了达到此目的，首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一类让学生做大量的题目，各种各样。为了节约时间，通常教师读业务题，同时学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。一节课学生能够做上几百个业务题。经过一段时间的练习，必须将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。提醒学生注意，作练习的时候，要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，几乎每个学生学会了应用该部分内容。
二、认真搞好案例教学，切实提高学生的知识应用能力（即案例教学法）
案例教学法是在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务案例运用到教学实践中，以提高学生理论联系实际能力的一种教学方法。它可以将传统教学中以教师和教材为本，从概念到概念的灌输式教学方式，转变成一种以学生为本，理论与实践密切结合的开放式教学方式。其实施步骤如下：
一是课前根据教学内容精心设计案例。遵循实用性原则、相关性原则和难易适度原则来进行案例设计。
二是课中认真搞好案例的讨论分析。在教师的组织和引导下，让学生对案例中提出的问题进行广泛而深入的讨论和分析，并进而给出解决问题的办法，然后由教师讲评，重点讲解分析的思路和方法，使学生学会举一反三。
三是课后及时搞好教学效果的测评。教师可以以调查表或座谈的方式进行教学效果的测评，根据学生的反馈及时对案例内容进行动态调整，以利以后的教学。
在案例教学法的运用中，应注意以下几点：（1）建立会计案例库是实施案例教学法的基础。（2）利用现代化的多媒体教学手段，可提高案例教学的效果。（3）将手工会计和会计电算化两类模拟实习案例结合起来，可强化案例教学的效果。
三、培养学生的自学能力，讲求课堂艺术，激发学生兴趣，进行启发式提问（即启发式对话法）
一个成年人，回首他所学的知识，绝大部分是自己学习，并不是教师交给他的。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。实际上，学校开设的有些课程，专门用来培养学生的能力，特别是自学能力。任何事情都有其客观规律，看书更不例外。同样的教材，学期结束，大部分学生不定时看课本，而且只是看一部分 ，很少有学生系统将课本看一遍，也就很难将所学知识系统化。也有学生读课本时，只是嘴巴在读，并没有动脑想书中的内容。有的学生读了很多遍，如果不看书，不能说出书中讲的内容。更有甚者，看书时，走神，注意力很难集中。教师常说这样的学生“书在看他，他没有看书”。针对这种情况，在一些新课的进程中，我把一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。并要求学生在看书的过程中，要不停地问问为什么。这些问题借用学生已有知识，并通过学生的看书，一步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循循序渐进的原则，大部分问题在学生的最近发展区范围内，学生有可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样整个课堂，气氛非常活跃，教师不断地问问题，学生不停的思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是教师和学生对话，也就是所谓的“启发式对话法”。另外教师要注意总结，一节课结束，总结本节课的内容，每一章讲完，总结本章的内容，一本书讲完，总结全书的内容。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记，这样做也符合遗忘的规律。实际上，全书学习完毕，每个学生都能够做到，不看课本的情况下，详细的描述书中的内容。绝大部分学生，学完会计后，觉得会计很简单，就那么一些内容，无论考试出什么样的题目，他们都不怕。
四、结合会计电算化，运用多媒体教学辅助授课。（即多媒体辅助教学法）
随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，计算机的应用已经渗透到我们工作和学习的各个方面，特别是近年来由于网络、多媒体等技术的发展，使得计算机在辅助教学中获得了很大的成功。虽然多媒体教学也应用到了会计学专业中，但会计教学方面明显地滞后于其它学科，我认为可以借鉴其他学科的教学方式，把多媒体真正运用到会计教学中，利用形象、生动的授课形式，既可以避免教学内容的枯燥、乏味，又可以提高专业课的学习质量和学习效率。
1．多媒体的教学方式与以往的教学方式有着极大的不同，首先表现在教学时间的安排上，学生可以自己选择合适的时间，充分运用现代多媒体技术，如多媒体学习光盘、网上课堂、视频点播、电子邮件、BBS等，从而实现多样化教学模式，使学生可以多渠道的获取和掌握知识，拓宽知识面，也可以使在职学生更灵活地自主安排学习时间，更方便地与教师、同学进行交流探讨。其次各种不同层次的学生也能够自由选择授课方式。
2．活跃课堂气氛，营造一个良好的学习环境。多媒体技术融于会计教学是一种
新的教学尝试，利用多媒体计算机能够处理图、文的能力，营造一个“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，可以充分发挥个性化学习、愉快学习、情景学习、交互学习等先进的教学思想；通过多种媒体对人体多种感官的刺激，更能加深人们对新鲜事物的印象，取得更好的学习效果。在会计上岗证的教学中，我惊喜地发现，那些枯燥乏味的理论概念利用了幻灯片的动画效果以及声音刺激马上能使一些平时爱在教室里打瞌睡的同学头脑清醒过来，并且能够积极思考问题，解决问题。
3．有利于课程的整体优化，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。过去，由于受传统教学手段的制约，我们把“会计”这一内容完整、结构严谨的信息系统，肢解的七零八落，形成了一门门单独的课程。有时候从表面上看学生好像掌握了不少理论知识和处理问题的方法，但当要求用系统的观点来处理会计业务的时候，他们又感到了迷茫，并失去了思路。而利用计算机强大的数据处理能力则可以将有关的课程进行科学地、合理地、有机地综合起来，以增强学生用系统的观点分析问题、解决问题的能力，培养学生的整体观念。比如在会计报表的教学中，学生往往会出现漏记分录、算错数字等问题，造成报表不平衡，让学生自己利用计算机强大的数据处理能力分析问题，找出原因，解决问题，既能巩固复习以前的知识，完成教学任务，又能增强学生的学习自信心。
4．有利于理论与实践相结合。我们可以通过计算机模拟实验课，增强学生的实践操作能力，可以利用会计电算化的有关软件弥补课本教学的不足，进行仿真教学，即在计算机上模拟经济业务、会计工作流程，模仿账、证、表等各种会计资料，避免教学内容上的交叉重复，又可以提高专业课的学习质量和学习效率。学生可以边学习理论、边实践操作，整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”。这种“学”“用”结合的交互式学习环境，会大大地刺激学生学习的积极性。在我的教学安排中，将有很大一部分时间用于实践操作。例如在<<基础会计>>教学中，有一章节为银行结算方式，在以往的教学中，上课的方式极为呆板，对于每一种银行结算方式的解释只是照书说法，划划概念，学生听不听课都无所谓，考试前只要把概念死记硬背就可以了。.然而通过多媒体的教学方式，学生对于从未看到过的支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等就会有一个形象直观的概念，对于每一种结算方式也可以在幻灯片上分类列表说明，从而使学生更易于掌握了解各种结算方式，通过具体的操作，往往可以有事半功倍的效果。
总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在上个世纪末出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这么一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。传统的教学方法，不仅难以调动学生的学习积极性，而且使学生失去学习兴趣，只有转变观念，改变传统的教学方法，调动起学生的学习动力，因材施教，找准切入点，发挥他们的潜能，才能真正消除差别，提高学生的整体素质。而作为教师则应不断的学习，采用有创造性的教学方法，以达到最好的教学效果；更应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，以促进学生创新能力的形成、发展，塑造其完美人格和进行一场学习方式的革命。这对于教师来说是一个严峻的考验，也是全体教师奋斗的目标。
【参考文献】
[1]杜秀娟．高等财会人才培养目标和素质教育新概念[J]．上海会计，2001，（10）．
[2]朱小平．中国会计教学改革走向何处[J]．会计研究，1995，（9）．
[3]关振宇．论面向21世纪的会计教学及其改革[J]．财经问题研究，1999，（4）．
[4]李心合．论会计教育目标．会计研究[J]．1998，（3）．