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摘要：小学是孩子们价值观开始形成的阶段，在对小学生进行教育的过程中，要注重知识的教学，更要引导学生形成正确的价值观，摆正他们的思想，即所谓的德育教育。德育教育不是思想品德课的专属范畴，每个学科都应该着力去渗透，对于枯燥无味的数学而言更是如此，这样才能促进孩子们的成长，培养他们的创新意识，进而使他们得到全面发展。
关键词：小学数学;德育教育;融合;对策 中图分类号：G4 文献标识码：A
我们知道，教书育人是老师根本要做的事情，其中包括两个层面，一个是知识的教学，还有一个就是思想品德的教育，这两者缺一不可。可是在应试教育的影响下，分数成为了老师的焦点，真正的教育却被老师所忽略，这是一种非常不好的现象，极大阻碍了学生的发展。因此，小学数学老师应当去探寻数学中蕴含的德育元素，不断进行渗透教学，从而更快地促进学生进步。下面我们来探讨小学数学德育教育融合的几点对策。
一、深入课本内容，促进德育教育发展
在小学数学的教学过程当中，孩子们对生活中的问题的理解变得更加透彻，探索精神也越来越强。我们在全世界范围内对比来看，可以发现我国数学自古的造诣之深。所以说，在进行小学数学教学的时候，除了传授知识以外，还应当给学生补充我国数学发展的历史，启发他们的爱国情怀。另外，还可以在数学应用的教学中渗透给学生生活中蕴含的道理，勾起学生对数学学科的喜爱之情，进而促进德育教育的发展。
二、以教学养习惯，加强德育教育融合
数学本身就有生活色彩很强的一个特点，所以在数学方面对学生进行良好的教育，有利于让学生养成良好的生活习惯。老师对学生有很强的示范作用，所以更应该摆正自己的姿态，将最好的一面展现给学生，并在一些小事中对学生严格要求，让他们养成良好的习惯。比如，在解方程这一节的教学中，不但要让学生学会方程怎么解，还要严格规范步骤，对于变量的书写也要到位，这样有利于学生养成严谨的生活态度。再如，在讲解方程的应用时，要紧密联系生活实际，不能生搬硬套，让学生自己去体会生活中的情感，进而明白做事的道理，自然而然就可以加强德育教育融合。
三、以数学情境体现德育思想
大部分老师都明白情境教学法有助于新课导入，却忽略了其对德育教学的帮助。首先，小学数学老师要善于從基础知识中挖掘情境，而且课本中的内容也与学生的发展阶段相契合，更有利于对学生德育的培养。其次，小学数学中出现有关购物的应用题是最多的，那么老师可以从这方面入手，将生活道理在课堂中加以阐述，创造生活情境，从而体现德育思想。再次，要让学生独立去探索有关的生活情境，发现生活中的数学问题，比如，老师在进行平面图形教学的时候，可以让学生寻找教室内的图形，与知识关联起来，然后进行小组讨论，潜移默化地加强他们的合作意识，互相吸取教训，进而渗透德育思想。
四、解决难题，促进德育教育融合
虽然小学数学比较注重基础，但是也不免出现一些难题，有些老师遇到一些困难题目就一带而过，这是非常不正确的一种做法，限制了学生的思维，老师应当给学生探索数学的机会。从古至今，数学科目源远流长，不断向前发展，正是因为古人的探索精神造就了今天数学的成果;反观当今，老师在教授给孩子们古人成果的时候，大多是一味地灌输知识，却缺少了一些探索精神，这终将会造成数学科目的停滞不前，也正因如此，学生见到难题后总是躲避，浮躁之气越来越显露。所以说，老师应当适当地给学生留下一些难题，让学生的创新能力得以显现，磨平他们浮躁的气焰，这对于进一步培养他们的人格有很大帮助，进而促进德育教育的融合。
五、与其他学科融合，实现德育教育
对于小学生而言，数学无疑是非常深奥且难于理解的一门科目，计算或许是他们印象最为深刻的一部分，这当然有助于他们思考能力的提升，但是其与生活联系太少，对于扩大学生的知识面而言还有很多不足。因此，这就要求老师抓住学生的兴趣，而与其他学科融合是非常有效的一个办法。比如，在轴对称等与图形有关的教学当中，老师可以融入一些美术因素，与学生一起剪纸，制造模型，并让学生互相讨论自己的作品，这样可以给学生一种成就感，锻炼学生的动手能力，使得他们对数学这门科目不再烦躁，性格上沉着稳重，进而实现德育教育。
六、引导学生课下探索，提升道德情怀
无论在什么阶段，小学数学似乎一直都是一个比较繁重的科目，而课上时间又非常有限，所以教师可以改变思路，引导学生课下探索，进而提升他们的道德情怀。比如，在教学平面图形的时候，老师可以给学生展示五星红旗，让学生回答里面都包含了什么图形，然后问问学生是否知道创作五星红旗的故事，并让其课下搜索有关内容，从而激发他们的爱国情怀，促进德育教育融合。
七、结束语
简而言之，小学数学对于小学生而言是一个非常重要的基础性科目，教师应当改变以往的思想观念，除了教书以外还要重视育人，循序渐进地将德育教育融合到其中，真正达到教育的目的，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王胜利 .浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透 [J].中国校外教育，2018（32）：24-25.
[2]元晖 .小学数学教学中渗透中国传统文化的探究 [J].中国校外教育，2018（32）：46+50.
[3]杨中兴 .浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育 [J].数学学习与研究，2018（20）：96.
广东省梅州市梅县区石扇镇中心小学 514741
关键词：小学数学;德育教育;融合;对策 中图分类号：G4 文献标识码：A
我们知道，教书育人是老师根本要做的事情，其中包括两个层面，一个是知识的教学，还有一个就是思想品德的教育，这两者缺一不可。可是在应试教育的影响下，分数成为了老师的焦点，真正的教育却被老师所忽略，这是一种非常不好的现象，极大阻碍了学生的发展。因此，小学数学老师应当去探寻数学中蕴含的德育元素，不断进行渗透教学，从而更快地促进学生进步。下面我们来探讨小学数学德育教育融合的几点对策。
一、深入课本内容，促进德育教育发展
在小学数学的教学过程当中，孩子们对生活中的问题的理解变得更加透彻，探索精神也越来越强。我们在全世界范围内对比来看，可以发现我国数学自古的造诣之深。所以说，在进行小学数学教学的时候，除了传授知识以外，还应当给学生补充我国数学发展的历史，启发他们的爱国情怀。另外，还可以在数学应用的教学中渗透给学生生活中蕴含的道理，勾起学生对数学学科的喜爱之情，进而促进德育教育的发展。
二、以教学养习惯，加强德育教育融合
数学本身就有生活色彩很强的一个特点，所以在数学方面对学生进行良好的教育，有利于让学生养成良好的生活习惯。老师对学生有很强的示范作用，所以更应该摆正自己的姿态，将最好的一面展现给学生，并在一些小事中对学生严格要求，让他们养成良好的习惯。比如，在解方程这一节的教学中，不但要让学生学会方程怎么解，还要严格规范步骤，对于变量的书写也要到位，这样有利于学生养成严谨的生活态度。再如，在讲解方程的应用时，要紧密联系生活实际，不能生搬硬套，让学生自己去体会生活中的情感，进而明白做事的道理，自然而然就可以加强德育教育融合。
三、以数学情境体现德育思想
大部分老师都明白情境教学法有助于新课导入，却忽略了其对德育教学的帮助。首先，小学数学老师要善于從基础知识中挖掘情境，而且课本中的内容也与学生的发展阶段相契合，更有利于对学生德育的培养。其次，小学数学中出现有关购物的应用题是最多的，那么老师可以从这方面入手，将生活道理在课堂中加以阐述，创造生活情境，从而体现德育思想。再次，要让学生独立去探索有关的生活情境，发现生活中的数学问题，比如，老师在进行平面图形教学的时候，可以让学生寻找教室内的图形，与知识关联起来，然后进行小组讨论，潜移默化地加强他们的合作意识，互相吸取教训，进而渗透德育思想。
四、解决难题，促进德育教育融合
虽然小学数学比较注重基础，但是也不免出现一些难题，有些老师遇到一些困难题目就一带而过，这是非常不正确的一种做法，限制了学生的思维，老师应当给学生探索数学的机会。从古至今，数学科目源远流长，不断向前发展，正是因为古人的探索精神造就了今天数学的成果;反观当今，老师在教授给孩子们古人成果的时候，大多是一味地灌输知识，却缺少了一些探索精神，这终将会造成数学科目的停滞不前，也正因如此，学生见到难题后总是躲避，浮躁之气越来越显露。所以说，老师应当适当地给学生留下一些难题，让学生的创新能力得以显现，磨平他们浮躁的气焰，这对于进一步培养他们的人格有很大帮助，进而促进德育教育的融合。
五、与其他学科融合，实现德育教育
对于小学生而言，数学无疑是非常深奥且难于理解的一门科目，计算或许是他们印象最为深刻的一部分，这当然有助于他们思考能力的提升，但是其与生活联系太少，对于扩大学生的知识面而言还有很多不足。因此，这就要求老师抓住学生的兴趣，而与其他学科融合是非常有效的一个办法。比如，在轴对称等与图形有关的教学当中，老师可以融入一些美术因素，与学生一起剪纸，制造模型，并让学生互相讨论自己的作品，这样可以给学生一种成就感，锻炼学生的动手能力，使得他们对数学这门科目不再烦躁，性格上沉着稳重，进而实现德育教育。
六、引导学生课下探索，提升道德情怀
无论在什么阶段，小学数学似乎一直都是一个比较繁重的科目，而课上时间又非常有限，所以教师可以改变思路，引导学生课下探索，进而提升他们的道德情怀。比如，在教学平面图形的时候，老师可以给学生展示五星红旗，让学生回答里面都包含了什么图形，然后问问学生是否知道创作五星红旗的故事，并让其课下搜索有关内容，从而激发他们的爱国情怀，促进德育教育融合。
七、结束语
简而言之，小学数学对于小学生而言是一个非常重要的基础性科目，教师应当改变以往的思想观念，除了教书以外还要重视育人，循序渐进地将德育教育融合到其中，真正达到教育的目的，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王胜利 .浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透 [J].中国校外教育，2018（32）：24-25.
[2]元晖 .小学数学教学中渗透中国传统文化的探究 [J].中国校外教育，2018（32）：46+50.
[3]杨中兴 .浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育 [J].数学学习与研究，2018（20）：96.
广东省梅州市梅县区石扇镇中心小学 514741