一、以确立理念为先，将童话教育融入教学思想
　　
　　要形成鲜明的学科特色，必须有先进的教育理念作基础。在创学校童话特色的过程中，我校紧紧地与课程改革同步前进，将童话教育的理念融入日常的教学思想中，为教师的教学实践提供有力的理论支撑。我们的童话教育理念为：
　　1.童话即生活
　　重话是学生喜闻乐见的一种文学体裁，一代代的人无一不是在童话故事的熏陶下成长的。以童话引领学生的学习生活，促进学生德、智、体各方面全面发展，是我们最初确立童话课题的目标。
　　随着研究的一步步深入，我们发现，童话与学生的现实生活何其相似。童话中的真善美，生活中需要发扬；童话中的假恶丑，生活中需要鞭挞。用童话的眼光看待生活，用生活的准则阅读童话，让童话与生活融为一体。要求学生能从童话中感悟生活的精彩和真谛，要求教师能从生活里发掘童话，引领学生体会到生活比童话更可爱，从而热爱童话，热爱生活，确立正确的人生观、世界观。
　　2.语文即童话
　　语文即生活的教育理念早已渗透进每一位语文教师的心中，而树立语文即童话的教育理念，是基于这样的事实情况：一是语文课本中的童话因素的不断增多，促进了语文与童话的相互融合。看看现行的语文教材，低年级课文基本上都可以划归到童话的类别里，而中高年级也有很多的课文属于这种体裁。二是语文教材所选内容与学生生活实际相去越来越远，对学生来说，与其说是遥远的现实生活，不如说是亲近的童话生活，更能让他们接受。特别是时下在媒体和文学作品中流行甚广的梦幻艺术，历史与现实的瞬间穿越，主体与客体的相互反串，人类与非人类的即时对话，一直让学生生活在童话般的语文世界里。
　　
　　二、以创设氛围为重，为童话语文搭建成长平台
　　
　　童话语文不能生活在纯语文世界里，它的生长需要一个合适的土壤。因此创设童话氛围，为童话语文的成长搭建平台，显得尤为重要。
　　1.树立一种象征——金钥匙
　　金钥匙是我校原有的象征性建筑，把童话教育与金钥匙完美地结合，能在学生心灵上刻录下永久的记忆。我们在确定构建童话语文的情况下，用童话的眼光重修了金钥匙塑像，用语文的标准标注了金钥匙的含义，让迈向金钥匙建筑中成功的台阶、飞翔的白鸽、开启知识大门的钥匙，都成为学生童话与生活里的双重形象。
　　2.叫响一个名称——小金娃
　　小金娃是伴随金钥匙产生的活泼、机灵、可爱的动画形象。赋予小金娃更多、更深刻的内涵，对于学生的引领作用是巨大的。几年来，我校大力实施《小金娃成长档案》，记录学生在家、在校、在社区的各方面表现，并将小金娃的形象张贴于各楼道、走廊、操场、厕所等公共场所，运用“小金娃提示”的形式，设置童话人物与现实生活面对面交流的场景，提高小金娃的引领作用。
　　3.坚定一种信念——班级图腾
　　在金钥匙和小金娃的指导下，24个班级各具特色的图腾形象，成为24个班级的班徽和精神象征。发挥好班徽的作用，能为学生健康成长指引方向。班级图腾由各班学生根据各自班级的实际情况自行确定，给它取名，设计造型，赋予内涵，并由语文教师详细指导，然后将其张贴于班级门上。教室里也可根据各自情况，进行个性化修饰，形成良好的童话育人氛围。
　　
　　三、以渗透课堂为主，用童话语文奠基幸福人生
　　
　　学生的成长，离不开语文，更离不开童话。让学生在语文世界里畅快学习，在童话世界里愉快游历，是学校为童话语文定的目标。经过反复讨论，我们定下以下四点指向性目标。
　　1.在交流中长阅历。阅历是由每个人的生活经历决定的。每个人的生活各不相同，特别是低年级学生，生活阅历如同一张白纸，教师创设童话课堂，提供学生相互交流的平台和机会，从而认识到生活的多样性，在短时间内增长阅历。
　　2.在合作中长见识。童话中的合作情景比比皆是，蚂蚁搬食物、羚羊过山涧等，震撼过一代又一代孩子的心。教师用童话中的情节，指导学生进行合作学习，不但能提高学习效率，更让学生在合作中增长见识。
　　3.在阅读中长知识。童话课堂，较之普通的讲授，最大的不同就是调动了学生的积极性，让学生的所有感官都参与到听讲中，加上教师娓娓的讲述、耐心的指导、生动的比照、循循的引领，对学生的自主学习、感悟阅读、接受知识，都是很有帮助的。
　　4.在探究中长能力。能力的提高，都是在探究实践活动中完成的。创设童话活动课程，让学生以童话的角色参与活动，积极探究，他们就会像童话中的角色一样，开动脑筋，想出办法，解决实际问题。