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摘 要：习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。为了改变这种现状，我从以下几方面提出了对小学习作教学的一些看法及策略，即立足生活；结合阅读；注重积累；培养能力；激发兴趣等方面着手指导，以提高学生的习作水平。
关键词：小学语文；现状；策略
作文是体现学生的语文基础知识和语文综合能力的表现，也是学生学习个性的重要表现形式。然而，目前的小学作文是小学语文教学中的重难点之一，是小学语文教师最感到头痛的问题，同时也是小学生最不愿意完成的作业。传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就可以开始重视作文基础教学了，从一年级学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而实际中小学生的语文功底差、观察能力低、组织语言能力差，作文时经常是提起笔无话可写。有时即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞、没有条理，或者是词不达意让教师修改也无从下笔，苦不堪言。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？
一、立足生活，从实作文
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，内容往往大同小异，没什么新意，主要是因为学生们缺少细致的观察、细心的发现。由于学生生活面比较窄，生活圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，必然导致他们对周围生活了解非常少。那么，我们就需要根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导学生学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。通过事实也证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，不仅更具有文采，也显生动、形象。也就是说，教师要让学生立足生活，在真实的生活中找到思维的起点，让作文更加真实。
二、大量阅读，以阅促“习”
阅读能力的培养和训练是学生作文成功的快速通道。阅读能力是指学生积极看书，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，学生的阅读对于习作的重要性。实践告诉我们，学生大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大他们的生活视野，扩宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高学生的鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同配合，积极参与，教师要有足够的耐心和毅力来学生。所以说，阅读对提高学生习作能力有很大的作用，可以促进学生的习作能力提高。
三、注重积累，以“积”促文
学生作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、精彩片段等。
（一）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如：在教完《猫》这课后，就让学生以后写熟悉的动物作铺垫，提高学生的习作能力。
（二）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的……总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：班里每组织学生参加一次活动，做完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、注重培养，提升作文能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。学生“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高学生的写作能力。
五、适当引導，激发兴趣
兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，语文教师必须想尽办法来培养学生的写作兴趣，让学生变被动习作为主动学写，逐步使他们乐写。调动学生写作兴趣的最好方法，就要使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断高涨，即使老师不做要求，他都会主动要写。因此，我们在进行作文评改时，要注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生能及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。我认为批改一篇作文时，首要任务是发现学生习作中的闪光点，真诚而不吝啬的表扬、激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀的作文尽量打高分，打满分，甚至还可以“百分+超优分”进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦，充满主动写作文的冲动。
总之，上面几点做法既相对独立，又相互依赖，相互制约。我们语文教师要切实抓好各个环节，努力创造条件，增加学生的有益阅读物，在教学实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]付萍.小学语文作文评价的重要性及策略探析[J].生活教育，2014（S2）.
[2]苏玲月.让习作成为学生倾诉生活的需要[J].新课程导学，2014（01）.
关键词：小学语文；现状；策略
作文是体现学生的语文基础知识和语文综合能力的表现，也是学生学习个性的重要表现形式。然而，目前的小学作文是小学语文教学中的重难点之一，是小学语文教师最感到头痛的问题，同时也是小学生最不愿意完成的作业。传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就可以开始重视作文基础教学了，从一年级学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而实际中小学生的语文功底差、观察能力低、组织语言能力差，作文时经常是提起笔无话可写。有时即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞、没有条理，或者是词不达意让教师修改也无从下笔，苦不堪言。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？
一、立足生活，从实作文
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，内容往往大同小异，没什么新意，主要是因为学生们缺少细致的观察、细心的发现。由于学生生活面比较窄，生活圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，必然导致他们对周围生活了解非常少。那么，我们就需要根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导学生学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。通过事实也证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，不仅更具有文采，也显生动、形象。也就是说，教师要让学生立足生活，在真实的生活中找到思维的起点，让作文更加真实。
二、大量阅读，以阅促“习”
阅读能力的培养和训练是学生作文成功的快速通道。阅读能力是指学生积极看书，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，学生的阅读对于习作的重要性。实践告诉我们，学生大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大他们的生活视野，扩宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高学生的鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同配合，积极参与，教师要有足够的耐心和毅力来学生。所以说，阅读对提高学生习作能力有很大的作用，可以促进学生的习作能力提高。
三、注重积累，以“积”促文
学生作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、精彩片段等。
（一）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如：在教完《猫》这课后，就让学生以后写熟悉的动物作铺垫，提高学生的习作能力。
（二）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的……总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：班里每组织学生参加一次活动，做完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、注重培养，提升作文能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。学生“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高学生的写作能力。
五、适当引導，激发兴趣
兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，语文教师必须想尽办法来培养学生的写作兴趣，让学生变被动习作为主动学写，逐步使他们乐写。调动学生写作兴趣的最好方法，就要使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断高涨，即使老师不做要求，他都会主动要写。因此，我们在进行作文评改时，要注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生能及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。我认为批改一篇作文时，首要任务是发现学生习作中的闪光点，真诚而不吝啬的表扬、激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀的作文尽量打高分，打满分，甚至还可以“百分+超优分”进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦，充满主动写作文的冲动。
总之，上面几点做法既相对独立，又相互依赖，相互制约。我们语文教师要切实抓好各个环节，努力创造条件，增加学生的有益阅读物，在教学实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]付萍.小学语文作文评价的重要性及策略探析[J].生活教育，2014（S2）.
[2]苏玲月.让习作成为学生倾诉生活的需要[J].新课程导学，2014（01）.