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摘要：信息技术作为高中的必修课程，在课程改革的大潮下得到了较快的发展，但也存在不少问题。为了能够更好的促进高中信息技术教学，本文通过对现阶段中学信息技术教育的现状分析，提出了一些教学对策，仅供同行参考。
关键词：高中信息技术 现状 对策
21 世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。高中信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，信息技术是一门飞速发展的技术。信息技术教学也应在不断实践中总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。如何进行信息技术教学，怎样激发学生学习的热情，很值得我们进行探索。
一、中学信息技术教育的现状
当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约：
1）由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致计算机基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑！这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。
2）信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里，完成对学生信息素养的养成，是一件相当困难的事情。
3）信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础知识和计算机的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育效果带来严重的影响。
二、改进和完善高中信息技术课教学的对策
1明确教学目标
随着社会的不断发展，高中生不光要有效掌握生活必须的一些信息技术技能及知识，还必须具备较强的信息素养。教师进行信息技术教学的时候，应积极同其他学科整合，对每次学习的主题都要精挑细选，从而有效拓宽学生思路，积极培养高中生使用信息技术的兴趣及意识，提高学生的创新精神及时间能力。此外，所有的教学当中都必须渗透情感教育，信息技术教学同样如此。教师要根据信息技术这门学科的特点，逐步加强学生的安全意识、合作意识，培养学生的探索精神，这些必须在每一个学习主体、每项任务、每节课中都进行。教师必须有效利用多媒体教学及上机操作的特点，有效同其他学科相结合，保证教学效果。
2教学生“学会”变成教学生“会学”
信息技术课以培养学生自主学习能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种圆形的画法。学生们做的有的比课本或教师要求的更好，这就开发了学生潜力。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各个功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动，兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生自主学习、迅速掌握新软件的使用有很大好处。
3讲练结合法和任务驱动法
因为信息技术与其他的学科不同，它要求学生必须要有一定的技能，所以在高中信息技术教学中，信息技术教师必须将课堂的讲解和学生的练习结合起来。在举出实例，对实例进行充分的讲解之后，信息技术教师必须让学生自己按照例题去练习，在练习的过程中加以思考，这样才能够让学生在思考的过程中获得知识。
在高中信息技术教学中，还要让学生给学生安排一定的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握具体的知识点和掌握技能的具体步骤。比如，在学习“power一point”时，信息技术教师应该给学生布置一定的任务，让学生分步完成以下一些内容：首先学会建立和保存power一point文档；然后学会在power一point文档中添加文本内容，并且学会设置字体的大小和颜色等；再在power一point文档插入图片、声音和超链接等最后学会打印和对power一point文档进行页面设置。给学生布置任务之后，学生就会一步一步地按照老师布置的任务要求去做，在完成任务的过程中学生就会掌握技能的具体步骤和巩固老师在课堂上讲的知识点。
4密切联系生活实际，在生活中应用信息技术
信息技术在日常生活与工作中的应用越来越广泛，为了让学生更好的适应社会，教师应注重实现课堂教学与社会实践的相互结合，例如：让学生利用Word文档编写文章，用Excel设计表格；让他们自主设计PPT演讲稿；用E一mail发送邮件等。实践证明，将课堂教学内容与生活实际相互联系起来，并给予正确的指导和引导，可以帮助学生养成良好的计算机应用习惯，提高学生对社会的适应能力。
5完善评价模式
要想更好的提高信息技术教学中学生们的学习积极性和主动性，提高教学效率，我们就必须要完善评价模式，在不同的学习单元里，评价的重点要不同；此外，学生们学习成果的评价方式除了教师评价外，还要通过学生互评以及学生自评等方式，使学生在学习过程中经常实现自我反思，进而实现自我评价，同时接受同学和教师的评价。学习成果评价的内容，涉及学习目标的各个方面，它包括认知、技能、情感等。利用自评、互评等手段不断激励学生，在自评中了解自己的优缺点，在互评中学习他人的长处。
总之，作为信息技术教师，我们在教学中一定要转变传统教学观念，努力探索新的教学方式，创新教学手段，激发学生对信息技术的学习兴趣，为实现课堂教学的高效性不断做出努力。
参考文献：
[1]吕红莲.新课程改革后对高中信息技术教学的认识[J].新课程学习（综合），2010（09）.
[2]刘小玲，王小平.浅谈高中信息技术教学[J].新课程（下），2011（03）.
关键词：高中信息技术 现状 对策
21 世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。高中信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，信息技术是一门飞速发展的技术。信息技术教学也应在不断实践中总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。如何进行信息技术教学，怎样激发学生学习的热情，很值得我们进行探索。
一、中学信息技术教育的现状
当前高中的信息技术教育可谓是喜忧参半。由于信息技术作为未来社会发展不可或缺的元素，它在人们的生活生产中发挥着越来越重要的作用，因此人们对这个学科的关注程度在逐渐的提高，对这门学科的重视程度也在不断的加强，但是由于它始终不是一门升学考试学科，所以在教学过程中也受到了这样或者那样的制约：
1）由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致计算机基础知识水平参差不齐。班上有的学生从小学就开始使用计算机，现在对计算机的基本操作已经达到了非常熟练的程度，然后也有个别的学生在进学校学生机房之后才是第一次见到真正的电脑！这两种层次的学生在一个教学班里，可想而知是会给教学带来些什么样的困难。
2）信息技术课的课时有限，课程所覆盖的内容有限。要想在这些有限的课时和有限的教学内容里，完成对学生信息素养的养成，是一件相当困难的事情。
3）信息技术课教材的设计问题，也给教学带来了很大的困难，现在的高中信息技术教材，基本上没有考虑到学生学习的连贯性，这种被称为“零起点”的教材一律从基础知识和计算机的基础应用讲起，忽略了学生初中的信息技术知识的学习，这样就会造成知识的重复学习和学生的厌恶情绪，给教育效果带来严重的影响。
二、改进和完善高中信息技术课教学的对策
1明确教学目标
随着社会的不断发展，高中生不光要有效掌握生活必须的一些信息技术技能及知识，还必须具备较强的信息素养。教师进行信息技术教学的时候，应积极同其他学科整合，对每次学习的主题都要精挑细选，从而有效拓宽学生思路，积极培养高中生使用信息技术的兴趣及意识，提高学生的创新精神及时间能力。此外，所有的教学当中都必须渗透情感教育，信息技术教学同样如此。教师要根据信息技术这门学科的特点，逐步加强学生的安全意识、合作意识，培养学生的探索精神，这些必须在每一个学习主体、每项任务、每节课中都进行。教师必须有效利用多媒体教学及上机操作的特点，有效同其他学科相结合，保证教学效果。
2教学生“学会”变成教学生“会学”
信息技术课以培养学生自主学习能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种圆形的画法。学生们做的有的比课本或教师要求的更好，这就开发了学生潜力。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各个功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动，兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生自主学习、迅速掌握新软件的使用有很大好处。
3讲练结合法和任务驱动法
因为信息技术与其他的学科不同，它要求学生必须要有一定的技能，所以在高中信息技术教学中，信息技术教师必须将课堂的讲解和学生的练习结合起来。在举出实例，对实例进行充分的讲解之后，信息技术教师必须让学生自己按照例题去练习，在练习的过程中加以思考，这样才能够让学生在思考的过程中获得知识。
在高中信息技术教学中，还要让学生给学生安排一定的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握具体的知识点和掌握技能的具体步骤。比如，在学习“power一point”时，信息技术教师应该给学生布置一定的任务，让学生分步完成以下一些内容：首先学会建立和保存power一point文档；然后学会在power一point文档中添加文本内容，并且学会设置字体的大小和颜色等；再在power一point文档插入图片、声音和超链接等最后学会打印和对power一point文档进行页面设置。给学生布置任务之后，学生就会一步一步地按照老师布置的任务要求去做，在完成任务的过程中学生就会掌握技能的具体步骤和巩固老师在课堂上讲的知识点。
4密切联系生活实际，在生活中应用信息技术
信息技术在日常生活与工作中的应用越来越广泛，为了让学生更好的适应社会，教师应注重实现课堂教学与社会实践的相互结合，例如：让学生利用Word文档编写文章，用Excel设计表格；让他们自主设计PPT演讲稿；用E一mail发送邮件等。实践证明，将课堂教学内容与生活实际相互联系起来，并给予正确的指导和引导，可以帮助学生养成良好的计算机应用习惯，提高学生对社会的适应能力。
5完善评价模式
要想更好的提高信息技术教学中学生们的学习积极性和主动性，提高教学效率，我们就必须要完善评价模式，在不同的学习单元里，评价的重点要不同；此外，学生们学习成果的评价方式除了教师评价外，还要通过学生互评以及学生自评等方式，使学生在学习过程中经常实现自我反思，进而实现自我评价，同时接受同学和教师的评价。学习成果评价的内容，涉及学习目标的各个方面，它包括认知、技能、情感等。利用自评、互评等手段不断激励学生，在自评中了解自己的优缺点，在互评中学习他人的长处。
总之，作为信息技术教师，我们在教学中一定要转变传统教学观念，努力探索新的教学方式，创新教学手段，激发学生对信息技术的学习兴趣，为实现课堂教学的高效性不断做出努力。
参考文献：
[1]吕红莲.新课程改革后对高中信息技术教学的认识[J].新课程学习（综合），2010（09）.
[2]刘小玲，王小平.浅谈高中信息技术教学[J].新课程（下），2011（03）.