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摘要：英美文学是英语专业的重要课程，基于人文教育的英美文学教学模式有利于学生语言知识和人文素养的提高，顺应了社会对高素质人才的需求。本文结合笔者自身教学经验，在分析英美文学教学现状的基础上，提出了融人文教育于英美文学教学模式的实际策略。
关键词：人文教育;高校;英美文学;教学模式
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0071-01
一、高校英美文学教学的现状
在国际交流日益频繁的现代社会，高校对英语专业学生的培养，不仅要使其具有扎实的语言基本功，同时也要具备良好的综合素质。英美文学课教学能够提高学生的人文素养，帮助其在提升语言技能的同时成为性格健全、完整而幸福的人。然而，当前英美文学教学的现状却面临着一些问题。
一方面，教学受市场经济影响，趋于功利化，课程设置不够科学。在市场经济背景下，一些高校在人才培养方面出现了“市场需要什么我们就培养什么”的现象，学生入学后关注的是将来谋生需要的各种证书考试，大学已然演变成岗前培训学校。在人才培养方面过度理性，容易带来人的异化和物化，不利于人才整体素质的提升。席勒认为，只有美能赋予人以社会性格。审美能在个体身上确立和谐，它能带来社会的和谐。[2]英美文学课的教学正是提高学生审美鉴赏能力和人文素质的有效途径。此外，在课程改革影响下，英美文学教学偏向于工具性的语言教学，而忽视了人文教育的一面。英语语言文学专业作为英语专业的全称，实际上要求教师在教学中应注重语言和文学并举，而不应重语言轻文学。对学生进行人文素养的熏陶有利于其更好的适应社会，绝非一日之功，教师应在日常教学中一点点地渗透人文教育。
另一方面，教学方式单一，文学理论缺失。英美文学课的授课对象通常是英语专业大三大四的学生，学生多将重心放在课堂活动中。正如程爱民等对我国英美文学教学现状的调查所显示，超过60%的教师仍在使用那种传统的“四段论”的教学模式，讲一个作家或一部作品往往从时代背景、作家生平开始，然后分析作品的思想内容和艺术特点，学生参与度不高。[1]现代文学理论向多元化发展，批评家们分析作品有的偏向精神分析批评，有的偏向读者反应批评，还有的偏向后殖民主义批评，举不胜举。若采用文学理论缺失的单一教学方式，就会置学生于失语境地，使学生失去从多角度分析文学作品的机会，不利于培养学生独立思考问题的能力。只有将文学理论灵活运用于课堂教学，引导学生自己去思考文学作品的意义，才能带领其触及文学的真正领地，提高其人文素养。[3]
二、融人文教育于英美文学教学模式的实际策略
（一）在选材上挖掘人文思想
英美文学教材蕴含丰富的人文价值和社会道德，教师应在把握教材，深入挖掘所讲作品的人文意义的基础上，潜移默化地引导学生深刻理解文学作品中人物的高尚道德情操和独特人格魅力，帮助其树立正确的价值取向并形成良好的人文素养。如在讲解罗伯特·弗罗斯特的《雪夜林边驻脚》时，教师可以引导学生思考诗人雪夜赶路的象征意义。人生就像一场旅行，而诗人在大雪冰封的夜里长途跋涉正是对艰辛的现实生活的真实写照。树林深处的黑暗可以理解为彼岸世界或是死亡的象征，诗人被黑暗吸引驻马林间，体现了他潜意识里对脱离污浊尘世纷扰的渴望。然而诗人及时被马儿摇铃惊醒，重新赶路，显示出他对人生的执着和责任感。在教学时中，可以让学生结合自身经历谈谈成长路上的责任与诱惑，还可以对比诗人的《未选择的路》，体会诗人在人生道路选择时的那种踌躇和困惑，探讨普通生活情景所蕴含的深刻人生哲理，感受文学的艺术魅力。
（二）在教学中营造人文氛围
教师既要主导英美文学课堂，又要突出并尊重学生的主体地位。教师应以人文教育为出发点，营造积极的英美文学学习氛围。在教学过程中，鼓励学生主动思考，主动质疑，自我表现，个性化发展。在指导学生阅读作品时，采取灵活多样的教学方式，如影视片段欣赏、提问、讨论、戏剧表演等，提高参与度，让学生畅所欲言地交流思想，体验文学作品中的感情思想，促使其产生情感共鸣。教师与学生共同挖掘文学作品中所体现的丰富内涵，如历史、文化、宗教、价值观等方面，使学生学会分辨是非、善恶美丑，并让学生联系生活实际，感悟生活，进而真正理解英美文学作品所蕴含的人文内涵，实现道德修养和人文素养的提升。师生之间不仅要相互合作，还要相互尊重，通过这种多样性、开放性、灵活性的教学过程，实现英美文学课堂教学环境的良性发展。
（三）创新英美文学的教学设计
英美文学教学应当将文学史和作品选读有机结合。教师在引导学生重点阅读英美经典作家作品过程中，要求学生了解英美文学发展史、各时期重要文学现象、流派和代表作家的作品，让其在课堂发表对作品的理解，课后有选择地撰写读书报告、学会分析作品主题、人物、情节和语言特点等，培养学生的书面语言表达能力，提升人文技能。英美文学还可以融入低年级阶段突出生活话题的精读和泛读课的教学当中，学生根据自己的生活经验表达话题感受，教师呈现文学作品中对话题的不同阐释。如泛读课讲到母爱单元时，教师可以介绍托尼莫里森作品中畸形却感人至深的母爱，让学生结合自身经历阐述对母亲形象的认识，从而深刻体会母爱的无私，养成孝顺的品德。
三、结语
英美文学是高校人文教育的重要科目，眼下迫切需要改变教学功利化，教学方式单一的现状，从教学内容的选材上挖掘人文思想，在教学上营造人文氛围，创新英美文学课程设计的教学模式有利于培养大学生的分析审美能力，塑造正确的人生价值观，使其成为人格健全的高素质人才。
（作者单位：1.南昌大学共青学院;2.江西外语外贸职业学院）
参考文献：
[1]程爱民，徐劲，柯可等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002（1）.
[2]孙胜忠.英美文学教学与人文思想渗透[J].学术界，2010（4）.
[3]杨尉.英美文学教学的人文审思[J].外语艺术教育研究，2014（3）.
关键词：人文教育;高校;英美文学;教学模式
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0071-01
一、高校英美文学教学的现状
在国际交流日益频繁的现代社会，高校对英语专业学生的培养，不仅要使其具有扎实的语言基本功，同时也要具备良好的综合素质。英美文学课教学能够提高学生的人文素养，帮助其在提升语言技能的同时成为性格健全、完整而幸福的人。然而，当前英美文学教学的现状却面临着一些问题。
一方面，教学受市场经济影响，趋于功利化，课程设置不够科学。在市场经济背景下，一些高校在人才培养方面出现了“市场需要什么我们就培养什么”的现象，学生入学后关注的是将来谋生需要的各种证书考试，大学已然演变成岗前培训学校。在人才培养方面过度理性，容易带来人的异化和物化，不利于人才整体素质的提升。席勒认为，只有美能赋予人以社会性格。审美能在个体身上确立和谐，它能带来社会的和谐。[2]英美文学课的教学正是提高学生审美鉴赏能力和人文素质的有效途径。此外，在课程改革影响下，英美文学教学偏向于工具性的语言教学，而忽视了人文教育的一面。英语语言文学专业作为英语专业的全称，实际上要求教师在教学中应注重语言和文学并举，而不应重语言轻文学。对学生进行人文素养的熏陶有利于其更好的适应社会，绝非一日之功，教师应在日常教学中一点点地渗透人文教育。
另一方面，教学方式单一，文学理论缺失。英美文学课的授课对象通常是英语专业大三大四的学生，学生多将重心放在课堂活动中。正如程爱民等对我国英美文学教学现状的调查所显示，超过60%的教师仍在使用那种传统的“四段论”的教学模式，讲一个作家或一部作品往往从时代背景、作家生平开始，然后分析作品的思想内容和艺术特点，学生参与度不高。[1]现代文学理论向多元化发展，批评家们分析作品有的偏向精神分析批评，有的偏向读者反应批评，还有的偏向后殖民主义批评，举不胜举。若采用文学理论缺失的单一教学方式，就会置学生于失语境地，使学生失去从多角度分析文学作品的机会，不利于培养学生独立思考问题的能力。只有将文学理论灵活运用于课堂教学，引导学生自己去思考文学作品的意义，才能带领其触及文学的真正领地，提高其人文素养。[3]
二、融人文教育于英美文学教学模式的实际策略
（一）在选材上挖掘人文思想
英美文学教材蕴含丰富的人文价值和社会道德，教师应在把握教材，深入挖掘所讲作品的人文意义的基础上，潜移默化地引导学生深刻理解文学作品中人物的高尚道德情操和独特人格魅力，帮助其树立正确的价值取向并形成良好的人文素养。如在讲解罗伯特·弗罗斯特的《雪夜林边驻脚》时，教师可以引导学生思考诗人雪夜赶路的象征意义。人生就像一场旅行，而诗人在大雪冰封的夜里长途跋涉正是对艰辛的现实生活的真实写照。树林深处的黑暗可以理解为彼岸世界或是死亡的象征，诗人被黑暗吸引驻马林间，体现了他潜意识里对脱离污浊尘世纷扰的渴望。然而诗人及时被马儿摇铃惊醒，重新赶路，显示出他对人生的执着和责任感。在教学时中，可以让学生结合自身经历谈谈成长路上的责任与诱惑，还可以对比诗人的《未选择的路》，体会诗人在人生道路选择时的那种踌躇和困惑，探讨普通生活情景所蕴含的深刻人生哲理，感受文学的艺术魅力。
（二）在教学中营造人文氛围
教师既要主导英美文学课堂，又要突出并尊重学生的主体地位。教师应以人文教育为出发点，营造积极的英美文学学习氛围。在教学过程中，鼓励学生主动思考，主动质疑，自我表现，个性化发展。在指导学生阅读作品时，采取灵活多样的教学方式，如影视片段欣赏、提问、讨论、戏剧表演等，提高参与度，让学生畅所欲言地交流思想，体验文学作品中的感情思想，促使其产生情感共鸣。教师与学生共同挖掘文学作品中所体现的丰富内涵，如历史、文化、宗教、价值观等方面，使学生学会分辨是非、善恶美丑，并让学生联系生活实际，感悟生活，进而真正理解英美文学作品所蕴含的人文内涵，实现道德修养和人文素养的提升。师生之间不仅要相互合作，还要相互尊重，通过这种多样性、开放性、灵活性的教学过程，实现英美文学课堂教学环境的良性发展。
（三）创新英美文学的教学设计
英美文学教学应当将文学史和作品选读有机结合。教师在引导学生重点阅读英美经典作家作品过程中，要求学生了解英美文学发展史、各时期重要文学现象、流派和代表作家的作品，让其在课堂发表对作品的理解，课后有选择地撰写读书报告、学会分析作品主题、人物、情节和语言特点等，培养学生的书面语言表达能力，提升人文技能。英美文学还可以融入低年级阶段突出生活话题的精读和泛读课的教学当中，学生根据自己的生活经验表达话题感受，教师呈现文学作品中对话题的不同阐释。如泛读课讲到母爱单元时，教师可以介绍托尼莫里森作品中畸形却感人至深的母爱，让学生结合自身经历阐述对母亲形象的认识，从而深刻体会母爱的无私，养成孝顺的品德。
三、结语
英美文学是高校人文教育的重要科目，眼下迫切需要改变教学功利化，教学方式单一的现状，从教学内容的选材上挖掘人文思想，在教学上营造人文氛围，创新英美文学课程设计的教学模式有利于培养大学生的分析审美能力，塑造正确的人生价值观，使其成为人格健全的高素质人才。
（作者单位：1.南昌大学共青学院;2.江西外语外贸职业学院）
参考文献：
[1]程爱民，徐劲，柯可等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002（1）.
[2]孙胜忠.英美文学教学与人文思想渗透[J].学术界，2010（4）.
[3]杨尉.英美文学教学的人文审思[J].外语艺术教育研究，2014（3）.