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摘 要： 介绍了移动互联网行业的现状，分析了行业发展趋势和人才需求特点。针对当前高职院校移动应用开发技术人才培养现状，阐述了师资队伍建设的重要性并提出促进教师队伍专业知识和技术水平提高的策略。在教学实践的基础上总结了本教学团队建设所取得的经验。
关键词： 移动互联网； 移动应用开发技术； 教学团队建设； 产教融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）11-65-03
Abstract： This paper introduces the present situation of the mobile internet industry， analyzes the development trend of the industry and the characteristics of the talent demand. In view of the present situation of the development of mobile application development technology in higher vocational colleges， this paper expounds the importance of the construction of teaching staff and puts forward the strategies to promote the professional knowledge and technology level of the teachers，and on the basis of teaching practice， the experience gained in the building of the teaching team has been summarized.
Key words： mobile internet； mobile application development technology； teaching team construction； integration of education and industry
0 引言
当今移动互联网（Mobile Internet）及应用已成为我们社会生活的一部分，移动应用已经涵盖了人类生活的所有方面，便携移动的信息终端成为主流，人们充分地利用候机、等车、坐车等碎片时间，使用手机等移动终端上网，进行移动应用、移动学习和移动娱乐等多种需要的活动。据CNNIC发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，全年共计新增网民3117万人。互联网普及率为47.9%，较2013年底提升了2.1%。我国手机网民规模达5.57亿，较2013年增加5672万人。2014年，在移动互联网的推动下，个人互联网应用整体呈现上升态势[1]。根据国际电联（ITU）公布的数据，全球MI（移动互联网）的十大热门应用为[2]移动汇兑、LBS（Location Based Service，基于位置的服务）、移动搜索、移动浏览、移动健康监测、移动支付（远场的开环支付）、近场通信服务（NFC）、移动广告、移动IM（Instant Messaging，即时通讯）、移动音乐。到2015年，全球将有10亿人使用移动财经服务（Mobile Financial Service， MFS）。
因此，在移动互联网时代，人际交往，移动性与便捷性就成为用户最为突出的需求之一，用户更加关注实时信息处理和实时响应速度。移动互联网的发展会促使更多的用户接受移动应用的理念，主动寻求移动应用，这就要有智能移动终端和相关的移动应用软件作为支撑，移动应用才会有更坚实的基础，移动应用的效率才会得到更充分的发挥，跟上并满足人们社会生活的快节奏。
1 移动应用开发技术的发展
当前全球移动互联网产业迎来爆发式增长，规模已达1.5万亿美元，麦肯锡报告称2025年全球移动互联网产业规模将达13万亿美元。 移动互联网产业占据发展的制高点，日益成为各国抢抓的优势战略要冲，各国普遍把移动互联网产业作为谋取优势国际地位的战略加以推动[3]。
移动互联网时代，企业的经营管理正在快速向手机终端迁移。动动手指，随时随地就可以完成企业经营、管理大部分甚至所有需求，实现企业移动协同办公，这就是“工作圈”带来的企业管理新模式[4]。
姜奇平的“2014互联网总结及2015展望”[5]指出，至2014年10月有39个城市（城市群）列为2014年度“宽带中国”示范城市（城市群）。随着互联网与各行各业融合的深入，移动设备与行业业务的结合也将开始。企业用户以及政务、交通、警务、烟草、医疗卫生、教育、体育等行业用户，将成为“移动互联网+”的最先应用者。
在移动互联网、云计算、物联网等新技术的推动下，传统行业与互联网的融合正在呈现出新的特点，平台和模式都发生了改变，同时也重构了移动端的业务模式，如医疗、教育、旅游、交通、传媒等领域的业务改造。移动互联网的发展不断超越业界的估计，各类移动应用、移动芯片、移动智能终端操作系统等都是业界的焦点，移动互联网在向更广范领域渗透后，更展示了移动互联网技术和模式的颠覆性力量，移动智能终端、移动芯片的发展甚至驱动了整个ICT产业迈向新的高度[6]。
2 移动应用开发技术人才需求
移动互联网行业的飞速发展为社会提供了软硬件研发、系统运维、数据管理、UI设计、测试客服及产品开发等就业岗位，特别是从事移动应用开发的专业人才缺口巨大。各类大中小软件开发商及移动应用领域企业都在轮番进行全国性的大规模人才招聘工作，虽然移动软件开发人员整体年薪高达10万元左右，最高级别开发人员年均薪酬已超过70万元，但企业仍不能找到完全合适的人才。 面对如此巨大的就业市场，传统信息行业人员应迅速转型，成为适应移动互联网时代的技术人才，其中快速了解和掌握主流移动开发工具，在移动终端计算能力、存储能力有限的条件下开发出高水平的应用软件，已成为专业技术人员从PC端向移动端转移的新挑战。同时，高校作为专业人才培养的源头，传统信息类专业的教学内容改革、教学团队建设等更是我们当前亟待解决的问题。
3 移动应用开发技术教师团队建设策略
面对市场对移动应用开发人才的需求，高校的人才培养是严重滞后于市场的需求，因此大学的教育到底如何才能适应社会的需求和技术的发展，尤其是职业院校需要深刻的思考和反思。根据笔者10多年的高职教育经验和总结，认为要培养能适应社会需求的人才，首要的是提高教师队伍的专业知识和技术水平，要提高认识，深化“产教融合、校企合作”的理念，扎实的做好以下两个方面的工作。
3.1 强化教师技术培训力度
师资队伍的专业知识和技术水平对人才培养质量的高低起着决定性作用，尤其是理工科专业的教师。要鼓励一线教师学习最新的技术和知识，派他们参加本领域的最新技术的培训，讲座和学术研讨会，更新他们的过时的技术思想，让他们了解最新的、最先进和最前沿的技术，掌握最新的开发技术、工具和新的设计方法。
要给教师到企业、公司学习和实践工作的时间，目前大多教师来自学校，不论是硕士还是博士，都需要积累工程和项目开发的经验。这样教学才不会是纸上谈兵，空洞无味，照本宣科，否则吸引不了学生。鼓励他们去找项目，去完成一个实际的项目，了解企业项目开发的实际流程、方法和使用的工具后，再回来承担教学，他们把学习、了解的最新、最先进和最前沿的技术，掌握最新的开发技术、工具和新的设计方法融入课堂。
3.2 打造校企一体化教学团队
吸收和引进企业的技术人员补充专业教师队伍，笔者在企业从事技术开发和管理30年，来到高职院校教书15年，就能把掌握的技术开发方法和项目实施的经验融入教学中，受到学生的欢迎和好评，特别是在指导学生参加各种以项目设计开发为主要内容的竞赛中取得了较好的成绩。来自企业的教师也要继续加强新技术和新知识的学习，否则2-3年后，就落后了。
邀请合作的企业派技术人员来校作技术讲座，对学生实训和项目开发类课程进行教学，并与学校教师组成团队，参与到实际项目的教学与开发过程中，提高教师的项目开发实力和水平。企业专家和学校教师共同研究课程的教学，突出专业核心能力的培养，强化实践能力和动手能力，有效的建立一支年龄、学历、职称、专业结构合理，德优业精的师资队伍。
4 移动应用开发技术教师团队建设实践
笔者所在的教学团队，经过15年的建设取得了优异的成绩，获得过浙江省首届教学团队称号，团队带头人获得浙江省第4届教学名师，杭州市优秀教师，浙江省高职高专教学指导委员会委员（计算机类），浙江省计算机学会理事，中国化工学会计算机应用委员会委员，浙江大学、同济大学、杭州电子科技大学、浙江工业大学计算机软件工程硕士导师，团队的“ASP.NET程序设计”课程立项为浙江省精品课程建设项目。先后有3名教师获得浙江省高校优秀青年教师资助对象、省级专业带头人、杭州市级中青年学术带头人和杭州市优秀教师。近年来，围绕动应用开发技术教师团队建设做了下面几个方面的工作。
4.1 信息服务类人才培养方案的研究与实践
团队现依托计算机应用技术、计算机信息管理、计算机网络技术和移动通信技术四个专业，在总结共性的基础上结合大量企业调研，提出了适合当前信息服务类行业特点的人才培养方案，将基本的培养目标定位于具有熟练计算机操作能力，把握信息技术发展动态，获取信息资源的职业能力以及“弘毅宽厚”职业品质的专业人才，经过10多年的不断完善，现已研制成型了一整套以“适应性”和“应用性”为主线的信息服务类人才培养方案，对教学实践工作提供了指导和明显的促进作用，取得了较好的成绩。
4.2 以“双师型”教师为主的团队建设
注重“双师型”团队的建设，团队成员中有10名老师具备双师素质，其中多名老师都是来自大中型企业的技术带头人或技术骨干；近5年来团队成员共承担辐射环境监测能力评估系统、住宅内空气中氡气水平调查数据库等企业技术项目20项，与浙江省环保厅、浙江省会展行业协会等单位都有较好的合作和联系。
4.3 以高职教育为理念的教科研促教学
团队教师坚持以教科研促教学，近5年来在《浙江大学学报（工学版）》、《计算机工程》、《计算机工程与应用》等刊物上发表论文50篇；完成和在研各级各类科研项目32项；团队教师主编或参编各类教材19部，其中《网络互联及应用》、《Java程序设计实用教程》、《局域网路由与交换技术实训》、《计算机专业英语》、《Web应用程序设计技术—ASP.NET》等五部教材被立项为浙江省“十一五”重点建设教材项目。
4.4 以精品课程建设为导向的课程体系建设
团队教师长期以来重视课程建设，在基础课和专业课程中不断深化改革，取得了令人满意的效果，至今团队已主持或参与建设2门省级精品课程、4门市级精品课程和3门院级精品课程， “Android系统开发”立项为2015年度杭州市属高校市级精品课程。在基础课程方面，“计算机文化基础”立项为院级重点课程，同时围绕课程建立了一整套完善的试题资源库，从2002年起，我院参加浙江省高校计算机等级考试（一级）合格率得到大幅提高，从2001年的40%提高到最高的98.3%，其中近五年合格率始终保持在93%以上，充分体现了团队在课程建设上的实力和成绩。
4.5 以科技竞赛为切入点培养学生的优势技能
为了检验教学水平、激发学生的专业学习热情，团队教师从2003年起积极组织学生参加各级各类职业技能竞赛，在大学生程序设计竞赛上，共参加10届比赛，获得2个特等奖、13个银奖、9个铜奖和4次优秀组织奖；在省大学生多媒体作品设计大赛中共获得3个二等奖、10个三等奖；在浙江省信息产业厅与劳动和社会保障厅、教育厅共同举办的浙江省第二届计算机（微机）调试员职业技能大赛中，我校有5名选手代表杭州市队参赛，取得大赛前三名的好成绩。 4.6 青年教师的移动应用技术培训
教学团队先后组织和选派青年骨干教师10多人次参加各类最新开发技术的培训，如参加清华大学举办的“Android UI系统开发”、“Java程序设计”、“Jsp Web应用开发”、“云计算技术”、“Android手机 App应用技术开发”和“移动互联网和移动商务”等技术培训。这些经过技术培训的教师学成后，在指定人才培养计划、课程开发、教科研等方面发挥了积极的作用，在教学中开发出适应移动互联网信息技术发展的新课程，使我们的人才培养适应社会对人才的需求。
5 结束语
在总结本教学团队建设经验的基础上，我们将以“移动应用”和“移动商务”两个开发技术、研究为方向建设的教学团队，培养掌握先进开发技术的核心教师6-8人，面向无线网络技术、手机终端应用开发等具体技术开展应用研究和开发能力的培养。有能力基于移动互联网环境开发移动服务拓展和移动媒体展示平台搭建的项目，经过三年的建设，将本团队建设成软硬件科研环境先进，制度健全，能设计、开发适应于高职教育的移动应用系列课程的，具有一定吸引力和感召力的技术开发和教学团队。
参考文献（References）：
[1] CNNIC发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》
[EB/OL][2015-2-4]. http：//www.aliresearch.com/blog/article/detail/id/20160.html.
[2] 全球移动互联网用户数为8.65亿人我国占3.03亿[EB/OL]
[2011-12-01].http：//www.iimedia.cn/22825.html.
[3] 严颂.移动互联网掀起的革命[J].广东经济，2014.（6）：27-29
[4] “工作圈”——企业移动办公新神器[EB/OL][2015-2-3].
http：//www.cio.com.cn/eyan/394477.html.
[5] 姜奇平.2014互联网总结及2015展望[EB/OL][2015-2-6].
http：//www.aliresearch.com/blog/article/detail/id/20173.html.
[6] 许志远.移动互联网[J]. 数据通信.2014，（2）：40-42
关键词： 移动互联网； 移动应用开发技术； 教学团队建设； 产教融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）11-65-03
Abstract： This paper introduces the present situation of the mobile internet industry， analyzes the development trend of the industry and the characteristics of the talent demand. In view of the present situation of the development of mobile application development technology in higher vocational colleges， this paper expounds the importance of the construction of teaching staff and puts forward the strategies to promote the professional knowledge and technology level of the teachers，and on the basis of teaching practice， the experience gained in the building of the teaching team has been summarized.
Key words： mobile internet； mobile application development technology； teaching team construction； integration of education and industry
0 引言
当今移动互联网（Mobile Internet）及应用已成为我们社会生活的一部分，移动应用已经涵盖了人类生活的所有方面，便携移动的信息终端成为主流，人们充分地利用候机、等车、坐车等碎片时间，使用手机等移动终端上网，进行移动应用、移动学习和移动娱乐等多种需要的活动。据CNNIC发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，全年共计新增网民3117万人。互联网普及率为47.9%，较2013年底提升了2.1%。我国手机网民规模达5.57亿，较2013年增加5672万人。2014年，在移动互联网的推动下，个人互联网应用整体呈现上升态势[1]。根据国际电联（ITU）公布的数据，全球MI（移动互联网）的十大热门应用为[2]移动汇兑、LBS（Location Based Service，基于位置的服务）、移动搜索、移动浏览、移动健康监测、移动支付（远场的开环支付）、近场通信服务（NFC）、移动广告、移动IM（Instant Messaging，即时通讯）、移动音乐。到2015年，全球将有10亿人使用移动财经服务（Mobile Financial Service， MFS）。
因此，在移动互联网时代，人际交往，移动性与便捷性就成为用户最为突出的需求之一，用户更加关注实时信息处理和实时响应速度。移动互联网的发展会促使更多的用户接受移动应用的理念，主动寻求移动应用，这就要有智能移动终端和相关的移动应用软件作为支撑，移动应用才会有更坚实的基础，移动应用的效率才会得到更充分的发挥，跟上并满足人们社会生活的快节奏。
1 移动应用开发技术的发展
当前全球移动互联网产业迎来爆发式增长，规模已达1.5万亿美元，麦肯锡报告称2025年全球移动互联网产业规模将达13万亿美元。 移动互联网产业占据发展的制高点，日益成为各国抢抓的优势战略要冲，各国普遍把移动互联网产业作为谋取优势国际地位的战略加以推动[3]。
移动互联网时代，企业的经营管理正在快速向手机终端迁移。动动手指，随时随地就可以完成企业经营、管理大部分甚至所有需求，实现企业移动协同办公，这就是“工作圈”带来的企业管理新模式[4]。
姜奇平的“2014互联网总结及2015展望”[5]指出，至2014年10月有39个城市（城市群）列为2014年度“宽带中国”示范城市（城市群）。随着互联网与各行各业融合的深入，移动设备与行业业务的结合也将开始。企业用户以及政务、交通、警务、烟草、医疗卫生、教育、体育等行业用户，将成为“移动互联网+”的最先应用者。
在移动互联网、云计算、物联网等新技术的推动下，传统行业与互联网的融合正在呈现出新的特点，平台和模式都发生了改变，同时也重构了移动端的业务模式，如医疗、教育、旅游、交通、传媒等领域的业务改造。移动互联网的发展不断超越业界的估计，各类移动应用、移动芯片、移动智能终端操作系统等都是业界的焦点，移动互联网在向更广范领域渗透后，更展示了移动互联网技术和模式的颠覆性力量，移动智能终端、移动芯片的发展甚至驱动了整个ICT产业迈向新的高度[6]。
2 移动应用开发技术人才需求
移动互联网行业的飞速发展为社会提供了软硬件研发、系统运维、数据管理、UI设计、测试客服及产品开发等就业岗位，特别是从事移动应用开发的专业人才缺口巨大。各类大中小软件开发商及移动应用领域企业都在轮番进行全国性的大规模人才招聘工作，虽然移动软件开发人员整体年薪高达10万元左右，最高级别开发人员年均薪酬已超过70万元，但企业仍不能找到完全合适的人才。 面对如此巨大的就业市场，传统信息行业人员应迅速转型，成为适应移动互联网时代的技术人才，其中快速了解和掌握主流移动开发工具，在移动终端计算能力、存储能力有限的条件下开发出高水平的应用软件，已成为专业技术人员从PC端向移动端转移的新挑战。同时，高校作为专业人才培养的源头，传统信息类专业的教学内容改革、教学团队建设等更是我们当前亟待解决的问题。
3 移动应用开发技术教师团队建设策略
面对市场对移动应用开发人才的需求，高校的人才培养是严重滞后于市场的需求，因此大学的教育到底如何才能适应社会的需求和技术的发展，尤其是职业院校需要深刻的思考和反思。根据笔者10多年的高职教育经验和总结，认为要培养能适应社会需求的人才，首要的是提高教师队伍的专业知识和技术水平，要提高认识，深化“产教融合、校企合作”的理念，扎实的做好以下两个方面的工作。
3.1 强化教师技术培训力度
师资队伍的专业知识和技术水平对人才培养质量的高低起着决定性作用，尤其是理工科专业的教师。要鼓励一线教师学习最新的技术和知识，派他们参加本领域的最新技术的培训，讲座和学术研讨会，更新他们的过时的技术思想，让他们了解最新的、最先进和最前沿的技术，掌握最新的开发技术、工具和新的设计方法。
要给教师到企业、公司学习和实践工作的时间，目前大多教师来自学校，不论是硕士还是博士，都需要积累工程和项目开发的经验。这样教学才不会是纸上谈兵，空洞无味，照本宣科，否则吸引不了学生。鼓励他们去找项目，去完成一个实际的项目，了解企业项目开发的实际流程、方法和使用的工具后，再回来承担教学，他们把学习、了解的最新、最先进和最前沿的技术，掌握最新的开发技术、工具和新的设计方法融入课堂。
3.2 打造校企一体化教学团队
吸收和引进企业的技术人员补充专业教师队伍，笔者在企业从事技术开发和管理30年，来到高职院校教书15年，就能把掌握的技术开发方法和项目实施的经验融入教学中，受到学生的欢迎和好评，特别是在指导学生参加各种以项目设计开发为主要内容的竞赛中取得了较好的成绩。来自企业的教师也要继续加强新技术和新知识的学习，否则2-3年后，就落后了。
邀请合作的企业派技术人员来校作技术讲座，对学生实训和项目开发类课程进行教学，并与学校教师组成团队，参与到实际项目的教学与开发过程中，提高教师的项目开发实力和水平。企业专家和学校教师共同研究课程的教学，突出专业核心能力的培养，强化实践能力和动手能力，有效的建立一支年龄、学历、职称、专业结构合理，德优业精的师资队伍。
4 移动应用开发技术教师团队建设实践
笔者所在的教学团队，经过15年的建设取得了优异的成绩，获得过浙江省首届教学团队称号，团队带头人获得浙江省第4届教学名师，杭州市优秀教师，浙江省高职高专教学指导委员会委员（计算机类），浙江省计算机学会理事，中国化工学会计算机应用委员会委员，浙江大学、同济大学、杭州电子科技大学、浙江工业大学计算机软件工程硕士导师，团队的“ASP.NET程序设计”课程立项为浙江省精品课程建设项目。先后有3名教师获得浙江省高校优秀青年教师资助对象、省级专业带头人、杭州市级中青年学术带头人和杭州市优秀教师。近年来，围绕动应用开发技术教师团队建设做了下面几个方面的工作。
4.1 信息服务类人才培养方案的研究与实践
团队现依托计算机应用技术、计算机信息管理、计算机网络技术和移动通信技术四个专业，在总结共性的基础上结合大量企业调研，提出了适合当前信息服务类行业特点的人才培养方案，将基本的培养目标定位于具有熟练计算机操作能力，把握信息技术发展动态，获取信息资源的职业能力以及“弘毅宽厚”职业品质的专业人才，经过10多年的不断完善，现已研制成型了一整套以“适应性”和“应用性”为主线的信息服务类人才培养方案，对教学实践工作提供了指导和明显的促进作用，取得了较好的成绩。
4.2 以“双师型”教师为主的团队建设
注重“双师型”团队的建设，团队成员中有10名老师具备双师素质，其中多名老师都是来自大中型企业的技术带头人或技术骨干；近5年来团队成员共承担辐射环境监测能力评估系统、住宅内空气中氡气水平调查数据库等企业技术项目20项，与浙江省环保厅、浙江省会展行业协会等单位都有较好的合作和联系。
4.3 以高职教育为理念的教科研促教学
团队教师坚持以教科研促教学，近5年来在《浙江大学学报（工学版）》、《计算机工程》、《计算机工程与应用》等刊物上发表论文50篇；完成和在研各级各类科研项目32项；团队教师主编或参编各类教材19部，其中《网络互联及应用》、《Java程序设计实用教程》、《局域网路由与交换技术实训》、《计算机专业英语》、《Web应用程序设计技术—ASP.NET》等五部教材被立项为浙江省“十一五”重点建设教材项目。
4.4 以精品课程建设为导向的课程体系建设
团队教师长期以来重视课程建设，在基础课和专业课程中不断深化改革，取得了令人满意的效果，至今团队已主持或参与建设2门省级精品课程、4门市级精品课程和3门院级精品课程， “Android系统开发”立项为2015年度杭州市属高校市级精品课程。在基础课程方面，“计算机文化基础”立项为院级重点课程，同时围绕课程建立了一整套完善的试题资源库，从2002年起，我院参加浙江省高校计算机等级考试（一级）合格率得到大幅提高，从2001年的40%提高到最高的98.3%，其中近五年合格率始终保持在93%以上，充分体现了团队在课程建设上的实力和成绩。
4.5 以科技竞赛为切入点培养学生的优势技能
为了检验教学水平、激发学生的专业学习热情，团队教师从2003年起积极组织学生参加各级各类职业技能竞赛，在大学生程序设计竞赛上，共参加10届比赛，获得2个特等奖、13个银奖、9个铜奖和4次优秀组织奖；在省大学生多媒体作品设计大赛中共获得3个二等奖、10个三等奖；在浙江省信息产业厅与劳动和社会保障厅、教育厅共同举办的浙江省第二届计算机（微机）调试员职业技能大赛中，我校有5名选手代表杭州市队参赛，取得大赛前三名的好成绩。 4.6 青年教师的移动应用技术培训
教学团队先后组织和选派青年骨干教师10多人次参加各类最新开发技术的培训，如参加清华大学举办的“Android UI系统开发”、“Java程序设计”、“Jsp Web应用开发”、“云计算技术”、“Android手机 App应用技术开发”和“移动互联网和移动商务”等技术培训。这些经过技术培训的教师学成后，在指定人才培养计划、课程开发、教科研等方面发挥了积极的作用，在教学中开发出适应移动互联网信息技术发展的新课程，使我们的人才培养适应社会对人才的需求。
5 结束语
在总结本教学团队建设经验的基础上，我们将以“移动应用”和“移动商务”两个开发技术、研究为方向建设的教学团队，培养掌握先进开发技术的核心教师6-8人，面向无线网络技术、手机终端应用开发等具体技术开展应用研究和开发能力的培养。有能力基于移动互联网环境开发移动服务拓展和移动媒体展示平台搭建的项目，经过三年的建设，将本团队建设成软硬件科研环境先进，制度健全，能设计、开发适应于高职教育的移动应用系列课程的，具有一定吸引力和感召力的技术开发和教学团队。
参考文献（References）：
[1] CNNIC发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》
[EB/OL][2015-2-4]. http：//www.aliresearch.com/blog/article/detail/id/20160.html.
[2] 全球移动互联网用户数为8.65亿人我国占3.03亿[EB/OL]
[2011-12-01].http：//www.iimedia.cn/22825.html.
[3] 严颂.移动互联网掀起的革命[J].广东经济，2014.（6）：27-29
[4] “工作圈”——企业移动办公新神器[EB/OL][2015-2-3].
http：//www.cio.com.cn/eyan/394477.html.
[5] 姜奇平.2014互联网总结及2015展望[EB/OL][2015-2-6].
http：//www.aliresearch.com/blog/article/detail/id/20173.html.
[6] 许志远.移动互联网[J]. 数据通信.2014，（2）：40-42