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【摘要】实施农村中小学现代远程教育工程，这是一个伟大的决策，它为广漠的中西部农村教育降了一场及时雨。面对目前农村教学的实际，如何进一步广泛、充分、有效地运用远程教育资源，把接收到的远教IP资源进行过滤、分析、处理，对资源进行优化组合，建设本地资源库；把远程教育资源直接应用于课堂教学，从而，深化教育教学模式改革，提高农村教育教学质量；如何把远教资源与校本培训相结合，提高教师教学能力，真正发挥出农远工程建设应有的效益、效果与效能，这是摆在广大教育工作者面前的重大难题。
【关键词】：资源 应用 研究
一、加强资源库建设、实现资源的校本化和共享性
教育教学资源库的建设，根据学校实际，将接收到的资源进一步分类整理，进行二次加工，可采取把IP下载接收资源、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件资源进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，实现资源的校本化，方便教师在备课时较快地自制课件。将这些资源逐步应用到学校教学活动中，以提高教育教学质量。通过对资源的整合，形成个性化、本地化的教育学习资源，为师生搭建适用的教学、学习和研究平台，全面提升资源的共享性。
我乡的一些农村中小学如刘沟小学、人头山小学、庙街乡中心小学、庙街初中等将远程教育资源与校园网相结合，取得了良好的效益。形成人人建资源，资源人人用，资源进课堂，资源共享的现代化教育局面。各校资源库建设取得了阶段性效果：庙街中学200G，其中自制资源50G，各小学150G，其中自制资源20G，质量上目录规范（按照年级、学科、单元、课题、课时的顺序组建资源库目录），课题资源内容有教材分析（文本材料），上课过程（视频，音频，图片，动画等资源），课后习题巩固，单元试题库和教材试题库。在资源库建设期间的确增加了教师的工作量，但是用一年左右的时间建立起完善的资源库，在以后将极大地减轻教师的工作量。
二、利用远程教育资源，深化教学模式改革
1、利用远程教育资源，调动教师教的热情
新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的““jsfz”、“kczy”、“xxzd”、“ztjy”、“snwh”、“xkzs”教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PPT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我乡各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。我乡在每年举办两次农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学片教研，层层选拔，让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。
2、利用远程教育资源，激发学生学的兴趣
学生利用远程教育资学习主要体现在：课堂学习——获得大量的学科信息，更好地完成学科的学习任务；课外拓展——提供大量学习材料，丰富课外学习生活，拓展学生知识视野；专题探究——开展专题探究活动，提高创新意识和实践能力。例如：在时事动态栏目中，利用“专题报导”可进行时事教育，培养学生爱国主义热情和集体主义情操。利用“国内国际”开展小记者、主持人、时事评论家等活动，模仿主持播音，进行语言文字教育。利用“教育科技”、“文娱体育”开展小组学习活动（如：校园广播、校园墙报、时事辩论等），丰富校园文化。在少年文化栏目中，利用“日常行为规范”进行全校性主题教育活动；利用“安全教育”开展班会、团队活动；利用“禁毒教育”开展小论文、小制作、小发明活动；利用“少先队活动”开展各种知识竞赛活动（如：手抄报、电子报刊、故事会等）；利用“文史大观”开展各种专题探究活动（如：历史名人故事、自然科学、风情民俗等）；利用“人物星空”“科普之窗”、“网上读书”开展读书活动；利用“军事迷彩”进行国防教育专题活动。
三、远教资源与校本培训相结合，提高教师教学能力
结合学校教师基本情况，我们从最基本的知识开始，例如学习如何打字和进行文字编辑，然后再进行IE操作和具体利用远程教育资源的应用培训工作，如PPT演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。在培训中充分利用天网（远教IP接收）和地网（Internet）上的资源，能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能结合农村中小学远程教育资源，设计与自己的所任学科相整合的CAI网络课件。学校还可以选择IP资源中的示范课、专题报告、培训教程、教研论文、经验交流等进行讨论和分析，采用集体学习和个人学习相结合的方式，一般来说，集体学习的方式是一种学习的好方法，教师们可以边看边议，发生思想与认识上的碰撞，相互取长补短，也可以由教师个体按照自己学习的需要和学校的计划安排，根据自己的时间灵活地、有针对性地学习，这样可以提高学习效果，还可以在集体和合作学习时增加交流讨论的话题，通过不同视点，提出更多问题。普及与提高并重，从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力，要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。推进教师教育信息化进程，以教育信息化带动教师教育现代化，从根本上提高教师教育水平的重要举措。
农村小学现代远程教育资源的建设与应用是一项系统的工程，需要不断地实践探索和研究，需要我们不断优化、整合、应用资源，促进学科现代远程教育设备、资源的教育教学、教育科研应用日常化与常规化，不断提高远程教育资源、设备使用效益，提升教师自身信息化教育素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要（试行）（教基[2001]17号。
[2]中华人民共和国教育部，关于在中小学普及信息技术教育的通知（教基[2000]33号）
[3]郭绍青，信息技术与学科课程整合[M].北京：中国人事出版社，2002.
[4]何克抗，李文光，教育技术学[M].北京；北京师范大学出版社，2002.
【关键词】：资源 应用 研究
一、加强资源库建设、实现资源的校本化和共享性
教育教学资源库的建设，根据学校实际，将接收到的资源进一步分类整理，进行二次加工，可采取把IP下载接收资源、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件资源进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，实现资源的校本化，方便教师在备课时较快地自制课件。将这些资源逐步应用到学校教学活动中，以提高教育教学质量。通过对资源的整合，形成个性化、本地化的教育学习资源，为师生搭建适用的教学、学习和研究平台，全面提升资源的共享性。
我乡的一些农村中小学如刘沟小学、人头山小学、庙街乡中心小学、庙街初中等将远程教育资源与校园网相结合，取得了良好的效益。形成人人建资源，资源人人用，资源进课堂，资源共享的现代化教育局面。各校资源库建设取得了阶段性效果：庙街中学200G，其中自制资源50G，各小学150G，其中自制资源20G，质量上目录规范（按照年级、学科、单元、课题、课时的顺序组建资源库目录），课题资源内容有教材分析（文本材料），上课过程（视频，音频，图片，动画等资源），课后习题巩固，单元试题库和教材试题库。在资源库建设期间的确增加了教师的工作量，但是用一年左右的时间建立起完善的资源库，在以后将极大地减轻教师的工作量。
二、利用远程教育资源，深化教学模式改革
1、利用远程教育资源，调动教师教的热情
新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的““jsfz”、“kczy”、“xxzd”、“ztjy”、“snwh”、“xkzs”教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PPT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我乡各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。我乡在每年举办两次农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学片教研，层层选拔，让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。
2、利用远程教育资源，激发学生学的兴趣
学生利用远程教育资学习主要体现在：课堂学习——获得大量的学科信息，更好地完成学科的学习任务；课外拓展——提供大量学习材料，丰富课外学习生活，拓展学生知识视野；专题探究——开展专题探究活动，提高创新意识和实践能力。例如：在时事动态栏目中，利用“专题报导”可进行时事教育，培养学生爱国主义热情和集体主义情操。利用“国内国际”开展小记者、主持人、时事评论家等活动，模仿主持播音，进行语言文字教育。利用“教育科技”、“文娱体育”开展小组学习活动（如：校园广播、校园墙报、时事辩论等），丰富校园文化。在少年文化栏目中，利用“日常行为规范”进行全校性主题教育活动；利用“安全教育”开展班会、团队活动；利用“禁毒教育”开展小论文、小制作、小发明活动；利用“少先队活动”开展各种知识竞赛活动（如：手抄报、电子报刊、故事会等）；利用“文史大观”开展各种专题探究活动（如：历史名人故事、自然科学、风情民俗等）；利用“人物星空”“科普之窗”、“网上读书”开展读书活动；利用“军事迷彩”进行国防教育专题活动。
三、远教资源与校本培训相结合，提高教师教学能力
结合学校教师基本情况，我们从最基本的知识开始，例如学习如何打字和进行文字编辑，然后再进行IE操作和具体利用远程教育资源的应用培训工作，如PPT演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。在培训中充分利用天网（远教IP接收）和地网（Internet）上的资源，能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能结合农村中小学远程教育资源，设计与自己的所任学科相整合的CAI网络课件。学校还可以选择IP资源中的示范课、专题报告、培训教程、教研论文、经验交流等进行讨论和分析，采用集体学习和个人学习相结合的方式，一般来说，集体学习的方式是一种学习的好方法，教师们可以边看边议，发生思想与认识上的碰撞，相互取长补短，也可以由教师个体按照自己学习的需要和学校的计划安排，根据自己的时间灵活地、有针对性地学习，这样可以提高学习效果，还可以在集体和合作学习时增加交流讨论的话题，通过不同视点，提出更多问题。普及与提高并重，从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力，要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。推进教师教育信息化进程，以教育信息化带动教师教育现代化，从根本上提高教师教育水平的重要举措。
农村小学现代远程教育资源的建设与应用是一项系统的工程，需要不断地实践探索和研究，需要我们不断优化、整合、应用资源，促进学科现代远程教育设备、资源的教育教学、教育科研应用日常化与常规化，不断提高远程教育资源、设备使用效益，提升教师自身信息化教育素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要（试行）（教基[2001]17号。
[2]中华人民共和国教育部，关于在中小学普及信息技术教育的通知（教基[2000]33号）
[3]郭绍青，信息技术与学科课程整合[M].北京：中国人事出版社，2002.
[4]何克抗，李文光，教育技术学[M].北京；北京师范大学出版社，2002.