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【摘要】转化学困生，使他们的成绩得以提高，这是我们所有教师的一项重要任务，也是积极贯彻新课程教育思想“为了每个学生的发展”的重要举措。
【关键词】英语 学案教学 学困生转化
目前随着新课程标准的实施，英语教学逐步转向以学生为中心，而教师作为教学活动的组织者和控制者，应如何适应新形势促进英语学困生尽快赶上来．提高其英语成绩呢？几年来，笔者对这个问题不断地进行思索、分析、总结，结合英语学案教学采取了诸多补救措施，效果不错。
所谓教学案，即教案学案一体化，把老师的教案与学生学案连为一体，以达到促进师生良性互动，加强学生自主学习能力，使学习活动事半功倍的目的。科学的一体化教学案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”：不仅有利于倡导和推行“任务化”教学，提高课堂效率，更有利于规范教师的教学行为，是调控学生的学习行为的有效手段。正因如此，我们在实施教学案的同时，着重解决了以下问题：
（一）结合学情，精心编制教学案
众所周知，教学需要因材施教。了解学情是编制教学案的前提。所以在编制教学案之前，我们会花费大量的时间和精力研究讨论学生的知识储备，了解学生的基础状况，结合学生在不同年龄阶段存在的不同问题，探讨相应的对策。
在编制教学案的过程中，充分发挥教研组集体备课的作用。先是集体探讨，后分工合作。在集体备课的时候，教研组所有任课教师畅所欲言，先对所教教材有一个宏观的把握和了解，然后再分单元进行备课。在备课的时候，由一名教师负责主备，其他教师在认真听取的同时，进行适当的补充。其次，还可以向刚刚结束初一英语教学的任课教师索要他们使用过的教学案，询问在教学中需要注意的诸多问题，作为必要的参考。
在教学案编制过程中，设计不同的梯度，让学生学有所依，使优秀生、中等生尤其是学困生皆有所收获。在教学过程中，可以根据学生的实际情况提出不同的要求。
（二）帮助“英语学困生”树立正确学习动机，克服厌学情绪
1．从英语学困生实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，以唤起他们学好英语的信心，让学生逐步树立热爱英语、热爱学习的思想。
2．把學习目的性教育贯穿在教学之中。
3．根据英语学困生的实际情况，拟订符合他们学习能力并通过努力基本能达到的阶段性目标。
（三）走立和谐的师生关系，激发“英语学围生”学习兴趣
1．热爱、关心英语学困生。和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作、互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣。
2．及时肯定英语学困生的进步。他们在学习活动中的参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次的成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。
3．亲近、关注英语学困生。如“看看学困生的眼神”、“时而巡视与课间靠近学困生”等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，重树学好英语的信心。
（四）进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯和学习方法
1．指导英语学困生记单词方法。
2．指导英语学困生预习，并通过检查来督促他们预习。
3．引导英语学困生眼、耳、手、脑并用，通过手势、语言、提高音量等方式暗示他们笔记，或让会做笔记的学生传授经验，并定期检查学困生的课堂笔记，以此来促进他们上课认真听讲。
4．课堂上教师多鼓励英语学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要改正上次的作业中出现的错误，并养成良好的习惯。
5．通过课前的复习检查，使英语学困生逐渐养成朗读和背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。
6．布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读外语的能力和习惯，以增加词汇量。
（五）搞活课堂教学，激发学困生学习积极性，以增加词汇量
单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。
1、充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动。
2、课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计“高、中、低”三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们上台表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。
多年的教学实践证明，我们在分析“学困生”特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，作为我们英语教师，工作要有所突破，做到“学困生”的转化是至关重要的，它既是难点，也是重点。但只要我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。
[参考文献]：
[1]中华人民共和国教育部制定 《英语课程标准（实验稿）》 [SJ]．北京：北京师范大学出版社．2001．
[2]邵瑞珍 《学与教的心理学》[M].上海：华东师范大学出版社．2001．
[3]《<基础教育课程改革纲要>解读》 钟启泉主编 朱慕菊主审。（华东师范大学出版社 2001）
【关键词】英语 学案教学 学困生转化
目前随着新课程标准的实施，英语教学逐步转向以学生为中心，而教师作为教学活动的组织者和控制者，应如何适应新形势促进英语学困生尽快赶上来．提高其英语成绩呢？几年来，笔者对这个问题不断地进行思索、分析、总结，结合英语学案教学采取了诸多补救措施，效果不错。
所谓教学案，即教案学案一体化，把老师的教案与学生学案连为一体，以达到促进师生良性互动，加强学生自主学习能力，使学习活动事半功倍的目的。科学的一体化教学案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”：不仅有利于倡导和推行“任务化”教学，提高课堂效率，更有利于规范教师的教学行为，是调控学生的学习行为的有效手段。正因如此，我们在实施教学案的同时，着重解决了以下问题：
（一）结合学情，精心编制教学案
众所周知，教学需要因材施教。了解学情是编制教学案的前提。所以在编制教学案之前，我们会花费大量的时间和精力研究讨论学生的知识储备，了解学生的基础状况，结合学生在不同年龄阶段存在的不同问题，探讨相应的对策。
在编制教学案的过程中，充分发挥教研组集体备课的作用。先是集体探讨，后分工合作。在集体备课的时候，教研组所有任课教师畅所欲言，先对所教教材有一个宏观的把握和了解，然后再分单元进行备课。在备课的时候，由一名教师负责主备，其他教师在认真听取的同时，进行适当的补充。其次，还可以向刚刚结束初一英语教学的任课教师索要他们使用过的教学案，询问在教学中需要注意的诸多问题，作为必要的参考。
在教学案编制过程中，设计不同的梯度，让学生学有所依，使优秀生、中等生尤其是学困生皆有所收获。在教学过程中，可以根据学生的实际情况提出不同的要求。
（二）帮助“英语学困生”树立正确学习动机，克服厌学情绪
1．从英语学困生实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，以唤起他们学好英语的信心，让学生逐步树立热爱英语、热爱学习的思想。
2．把學习目的性教育贯穿在教学之中。
3．根据英语学困生的实际情况，拟订符合他们学习能力并通过努力基本能达到的阶段性目标。
（三）走立和谐的师生关系，激发“英语学围生”学习兴趣
1．热爱、关心英语学困生。和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作、互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣。
2．及时肯定英语学困生的进步。他们在学习活动中的参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次的成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。
3．亲近、关注英语学困生。如“看看学困生的眼神”、“时而巡视与课间靠近学困生”等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，重树学好英语的信心。
（四）进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯和学习方法
1．指导英语学困生记单词方法。
2．指导英语学困生预习，并通过检查来督促他们预习。
3．引导英语学困生眼、耳、手、脑并用，通过手势、语言、提高音量等方式暗示他们笔记，或让会做笔记的学生传授经验，并定期检查学困生的课堂笔记，以此来促进他们上课认真听讲。
4．课堂上教师多鼓励英语学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要改正上次的作业中出现的错误，并养成良好的习惯。
5．通过课前的复习检查，使英语学困生逐渐养成朗读和背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。
6．布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读外语的能力和习惯，以增加词汇量。
（五）搞活课堂教学，激发学困生学习积极性，以增加词汇量
单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。
1、充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动。
2、课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计“高、中、低”三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们上台表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。
多年的教学实践证明，我们在分析“学困生”特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，作为我们英语教师，工作要有所突破，做到“学困生”的转化是至关重要的，它既是难点，也是重点。但只要我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。
[参考文献]：
[1]中华人民共和国教育部制定 《英语课程标准（实验稿）》 [SJ]．北京：北京师范大学出版社．2001．
[2]邵瑞珍 《学与教的心理学》[M].上海：华东师范大学出版社．2001．
[3]《<基础教育课程改革纲要>解读》 钟启泉主编 朱慕菊主审。（华东师范大学出版社 2001）