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【摘要】有效依托、用活绘本，可以打造道德与法治的灵动课堂。文章以小学三年级的教学为例，论述了绘本教学开展的价值，然后探讨了在道德与法治课堂中开展绘本教学的策略，即如何有效地选用和活用绘本，介绍了通过引导学生阅读、设疑导学、丰富表达、阅读延伸对于建构灵动课堂、促进学生成长的积极意义。
【关键词】绘本;价值;策略;精选;活用
绘本作为一种图文并茂的教学资料，在各类学科中被广泛运用，以直观性、形象性、具体性和生动性的特点而深受师生的喜爱。小学道德与法治课作为一门思想性较强的学科，与我们的生活实际密切关联。在实施教学时，应积极依托、用活绘本资源，打造灵动的课堂，彰显学科的魅力，提升学生的素质。下面以三年级的教学实践为例，介绍利用绘本开展道德与法治教学的思考。
一、在道德与法治课程中依托绘本教学的价值
1.提升学习兴致
小学低年级的学生认知水平较低，主要停留在知识的表象认知层面。图文并茂的绘本，作为小学生喜爱的教学资料，通过形象的视觉、听觉冲击，增强了抽象知识的具体性和趣味性，将学生的学习兴致及学习主体性有效激活，使他们积极主动地阅读图文，解读图文的内涵。
如学习“我是独特的”时，为了增强学生的学习兴趣，首先通过多媒体展示有关指纹的绘本资料《小小指纹》，展示了办理身份证、出境签证、一些合同签字、办理银行业务和手机业务等相关的图文信息。学生对于图文中的指纹兴趣浓厚，一个个拿出自己的小手，观看自己的指纹，再阅读图文，解读指纹在办理各项业务中的作用，同时积极探讨指纹的作用还有哪些。学生们纷纷发表感慨：指纹的作用这么多啊！从中引导学生明确指纹是确认我们身份的重要依据。而且通过实践对比，学生深知世界上没有两个人的指纹是相同的，从而有效导入新知“我是独特的”的学习。
2.陶冶学生情操
小学道德与法治教学以培养热爱生活的儿童为目标之一。绘本以其鲜亮的色彩、多变的漫画和丰富的文字，让小学生爱不释手。他们乐于去看，去读，去说，在阅读、解读、表演中释放、展示自己的情感，积极融入绘本的情节中去。随着故事情节的发展，学生的情操得以陶冶。
在學习“我是独特的”之前，为了让学生对自身有个全面的了解，让学生通过绘制简要绘本的形式来展示自己。学生兴致盎然，纷纷展示自己的图文绘制能力，介绍“我眼中的自己”。有些学生绘制简要图示，辅以文字说明;有些学生绘制得相当形象，文字的书写、表达也非常流畅，他们在自己绘制过程中有效展示对自我的认知情感，以及对家长、教师的期待之情。如学生以讲故事的形式介绍了自己的兴趣、爱好，并能够结合学习、玩耍等活动来进行自我认知;有些学生从中分析自己的优点、缺点，做到对自我的客观评价，个人的情操得到陶冶。
3.健全学生的人格
提升小学生的综合素质，是小学道德与法治教学的总目标。形象生动的绘本教学，能有效激发学生的学习、生活热情，在愉悦的学习中积极展示自己的学习特长，对自己充满自信，积极与同学合作学习，有效解读、体验绘本内涵，从中健全学生人格，提升学生素养。
在“我是独特的”学习中，为了让学生从多个角度来认知自我，在学生介绍完“我眼中的自己”环节后，给学生十五分钟左右的时间，以“好朋友”为主题，给自己熟悉的同班同学制作简易绘本。学生通过折纸、剪纸、涂色、配文等途径，制作了生动的绘画图文。教师通过投影展示的方式，鼓励学生大胆介绍自己眼中的同学形象。多数学生以欣赏的目光来介绍自己好朋友的优点，也有少部分学生提出个别学生的缺点。教师及时给予中肯的点评，让学生通过同学、教师的点评，从中找到自己的特点。这样既有效促进了学生之间的沟通和交流，又促进了学生健康全面发展。
二、在道德与法治课堂中开展绘本教学的策略
下面结合“我家的好邻居”的教学实例，谈谈通过绘本教学来打造道德与法治灵动课堂实践中的个人见解。
1.精心选用绘本
开展道德与法治教学时，为了有效凸显绘本资料的教学价值，首先应对教学所需的绘本资料进行选取、优化组合。不能为了增强形象性、趣味性而盲目地呈现大量的图文资料，应围绕教学主题、目标，对教材内外的绘本进行精心选取，在有限的时间内充分展示其教育、教学价值。
“我家的好邻居”这一课由三个子目内容组成：邻居家的小伙伴、邻里间温暖、不给邻里添麻烦。在三个子目中，都设有相应的绘本图文信息，引导学生重视邻里关系，从中学习邻里之间相处的常识。在此图文基础上，首先，为了有效引入邻里知识的学习，引导学生回忆学过的有关邻里关系的绘本资料并进行介绍和讲解。学生从《新邻居》《两只羊的故事》《吵架的好朋友》等较为熟悉的故事入手介绍，从而有效导入有关“邻居”的学习。在学习的过程中，以多媒体形式补充展示了《我的第一套中华传统美德绘本》中的“六尺巷”故事，让学生从中体验中华优良家风——礼让天下，从而塑造学生的优秀品质。
2.灵活运用绘本
（1）引导学生阅读。道德与法治教材中的绘本类型多样，包括生活故事、问题情境和资料展示等。在学习时，首先需要引导学生学会阅读绘本，主要包括泛读和精读两个步骤，即先从宏观上了解绘本梗概，然后带着疑问、观点去精读，将图示与文字有机结合，体会图文的深刻内涵，从中提炼观点，获得启迪。
如学习“邻居家的小伙伴”时，先组织学生观察教材中小伙伴玩耍的图片，即下象棋、跳绳、玩健身器材、抽球的图画，让学生介绍他们玩耍的项目及玩耍的心情。学生兴致浓厚，结合自身的活动实践进行解读，从穿着、举止、表情等方面来介绍他们作为邻居和睦相处、快乐成长的和谐画面，羡慕之情溢于言表，从而自然地导出学生介绍自己熟悉的邻居伙伴的学习环节。学生结合画面内容，从自己的生活实际出发，介绍与邻居伙伴的活动项目类型，并分析了其对锻炼身体、开启智力的促进作用，从而自然引出与邻里相处的“快乐友好”观点，有效开启了邻居小伙伴的认识篇学习。 （2）适时设疑导学。道德引导与法治教育有机结合，是道德与法治教学的突出特色。教师在实施教学时，要积极利用广泛的教材内外的绘本资源进行适时的设疑，有效开启学生的思维，让学生在阅读中思考，在体验中顿悟，并从中积极塑造学生的探究意识和能力，有效塑造学生的思想品德和法治意识。
在学习“邻居家的小伙伴”时，为了积极塑造学生成为有礼貌的好邻居，首先进行过渡式提问：“当我们与邻居熟悉以后，会去邻居家玩耍，那么我们应注意哪些问题呢？”让学生带着疑问阅读教材中的四幅图示。在学生阅读的基础上，适时设疑：“小明在邻居家玩，午饭时间到了，小明要回家吃饭，他是怎样做的？他的行为有哪些不妥当？他应当如何做？若邻居到自己家来玩，作为主人，自己应当怎样做？”抛出一系列问题后，引导学生进行分析、探讨，积极开拓了学生的思维，在提升了学生探讨问题的能力的同时，让学生懂得了去邻居家串门的基本礼仪：去邻居家玩应有礼貌，注意个人卫生，不乱碰别人的东西;应热情款待邻居的来访，塑造学生正确的行为习惯。
（3）丰富表达方式。绘本教学类型多样，为了有效凸显教学的生动性、具体性和趣味性，积极研讨多种形式的绘本表达方式，如语言类的阅读、复述，动作类的模仿表演，情境类、游戏类的表演活动等，让学生大声复述出来，大胆表演起来，积极展示学生的主体性，展示学习情感和能力，让课堂活潑、灵动。
如在学习“认识新伙伴”时，以角色扮演的活动方式进行学习。如“军军的新家”，一名学生扮演图画中军军的角色，实践模拟自己想认识新伙伴，如何认识邻居家小伙伴的有效途径;其他学生扮演军军的邻居伙伴，他们结合自己的实践经验及师生建议，演示结识新伙伴的技巧，如平时见面热情打招呼、有好的东西及时分享、开展互助活动以及有空结伴游玩等，将结识邻居小伙伴的方法很好地呈现出来。在学习“懂得做客之道”时，开展情境体验活动，将其中的适当行为，如小女孩为他人着想的行为及不恰当的行为，如去邻居家玩的时间、不帮助收拾玩具等进行辨识，通过情境创设活动，既活跃了课堂的氛围，又有效塑造了学生良好的个人品质。
（4）关注阅读延伸。小学道德与法治教材中运用大量的绘本，其作用包括增强学生的学习兴趣，补充内容，强化教学观点，延伸、拓展相应的教学内容等。所以在运用绘本教学时，应积极关注学生对绘本的阅读延伸，即关注学生从中获取的个人认识、见解及启迪意义，这样才能有效展示绘本教学资源的教育价值，即对学生成长的促进意义。
如学习“邻里间温暖”时，先引导学生阅读、解读教材中的三幅图画内涵，即邻居张奶奶邀请忘记带钥匙的小丽到家中;邻居邀请父母出差的小红到家中吃饭;邻居李叔叔载车将生病的孩子送去医院。学生对图文中的邻居行为给予肯定，此时适时地进行阅读延伸引导：“从这些图画中我们感受了邻里之间的温暖，回忆一下自己有没有接受过邻居的帮助，或者你主动帮助过邻居吗？”学生议论纷纷，结合自身的生活实践进行讲述，引起对生活的关注，从中深知：邻里之间应互助互爱。学习“不给邻居添麻烦”时，同样启迪学生阅读绘本并进行延伸思考：“平时应怎样做来避免邻里之间发生矛盾？”从中明确邻里之间和睦相处对和谐生活的促进意义，让学生学会关注社会，关注他人。
总之，在平时的教学实践中，应积极研讨绘本在教学中的有效运用途径，灵活运用绘本资源，让学生通过阅读、表述和运用等方式，展示绘本资源的教育教学价值，打造灵动、高效的道德与法治教学课堂。
【参考文献】
熊玲.小学低年段《道德与法治》教材中的绘本资源及有效开发探索[J].课程教育研究，2020（22）：34-35.
章敏.借力绘本构建道德与法治深度学习课堂[J].小学教学参考，2020（14）：27-29.
【关键词】绘本;价值;策略;精选;活用
绘本作为一种图文并茂的教学资料，在各类学科中被广泛运用，以直观性、形象性、具体性和生动性的特点而深受师生的喜爱。小学道德与法治课作为一门思想性较强的学科，与我们的生活实际密切关联。在实施教学时，应积极依托、用活绘本资源，打造灵动的课堂，彰显学科的魅力，提升学生的素质。下面以三年级的教学实践为例，介绍利用绘本开展道德与法治教学的思考。
一、在道德与法治课程中依托绘本教学的价值
1.提升学习兴致
小学低年级的学生认知水平较低，主要停留在知识的表象认知层面。图文并茂的绘本，作为小学生喜爱的教学资料，通过形象的视觉、听觉冲击，增强了抽象知识的具体性和趣味性，将学生的学习兴致及学习主体性有效激活，使他们积极主动地阅读图文，解读图文的内涵。
如学习“我是独特的”时，为了增强学生的学习兴趣，首先通过多媒体展示有关指纹的绘本资料《小小指纹》，展示了办理身份证、出境签证、一些合同签字、办理银行业务和手机业务等相关的图文信息。学生对于图文中的指纹兴趣浓厚，一个个拿出自己的小手，观看自己的指纹，再阅读图文，解读指纹在办理各项业务中的作用，同时积极探讨指纹的作用还有哪些。学生们纷纷发表感慨：指纹的作用这么多啊！从中引导学生明确指纹是确认我们身份的重要依据。而且通过实践对比，学生深知世界上没有两个人的指纹是相同的，从而有效导入新知“我是独特的”的学习。
2.陶冶学生情操
小学道德与法治教学以培养热爱生活的儿童为目标之一。绘本以其鲜亮的色彩、多变的漫画和丰富的文字，让小学生爱不释手。他们乐于去看，去读，去说，在阅读、解读、表演中释放、展示自己的情感，积极融入绘本的情节中去。随着故事情节的发展，学生的情操得以陶冶。
在學习“我是独特的”之前，为了让学生对自身有个全面的了解，让学生通过绘制简要绘本的形式来展示自己。学生兴致盎然，纷纷展示自己的图文绘制能力，介绍“我眼中的自己”。有些学生绘制简要图示，辅以文字说明;有些学生绘制得相当形象，文字的书写、表达也非常流畅，他们在自己绘制过程中有效展示对自我的认知情感，以及对家长、教师的期待之情。如学生以讲故事的形式介绍了自己的兴趣、爱好，并能够结合学习、玩耍等活动来进行自我认知;有些学生从中分析自己的优点、缺点，做到对自我的客观评价，个人的情操得到陶冶。
3.健全学生的人格
提升小学生的综合素质，是小学道德与法治教学的总目标。形象生动的绘本教学，能有效激发学生的学习、生活热情，在愉悦的学习中积极展示自己的学习特长，对自己充满自信，积极与同学合作学习，有效解读、体验绘本内涵，从中健全学生人格，提升学生素养。
在“我是独特的”学习中，为了让学生从多个角度来认知自我，在学生介绍完“我眼中的自己”环节后，给学生十五分钟左右的时间，以“好朋友”为主题，给自己熟悉的同班同学制作简易绘本。学生通过折纸、剪纸、涂色、配文等途径，制作了生动的绘画图文。教师通过投影展示的方式，鼓励学生大胆介绍自己眼中的同学形象。多数学生以欣赏的目光来介绍自己好朋友的优点，也有少部分学生提出个别学生的缺点。教师及时给予中肯的点评，让学生通过同学、教师的点评，从中找到自己的特点。这样既有效促进了学生之间的沟通和交流，又促进了学生健康全面发展。
二、在道德与法治课堂中开展绘本教学的策略
下面结合“我家的好邻居”的教学实例，谈谈通过绘本教学来打造道德与法治灵动课堂实践中的个人见解。
1.精心选用绘本
开展道德与法治教学时，为了有效凸显绘本资料的教学价值，首先应对教学所需的绘本资料进行选取、优化组合。不能为了增强形象性、趣味性而盲目地呈现大量的图文资料，应围绕教学主题、目标，对教材内外的绘本进行精心选取，在有限的时间内充分展示其教育、教学价值。
“我家的好邻居”这一课由三个子目内容组成：邻居家的小伙伴、邻里间温暖、不给邻里添麻烦。在三个子目中，都设有相应的绘本图文信息，引导学生重视邻里关系，从中学习邻里之间相处的常识。在此图文基础上，首先，为了有效引入邻里知识的学习，引导学生回忆学过的有关邻里关系的绘本资料并进行介绍和讲解。学生从《新邻居》《两只羊的故事》《吵架的好朋友》等较为熟悉的故事入手介绍，从而有效导入有关“邻居”的学习。在学习的过程中，以多媒体形式补充展示了《我的第一套中华传统美德绘本》中的“六尺巷”故事，让学生从中体验中华优良家风——礼让天下，从而塑造学生的优秀品质。
2.灵活运用绘本
（1）引导学生阅读。道德与法治教材中的绘本类型多样，包括生活故事、问题情境和资料展示等。在学习时，首先需要引导学生学会阅读绘本，主要包括泛读和精读两个步骤，即先从宏观上了解绘本梗概，然后带着疑问、观点去精读，将图示与文字有机结合，体会图文的深刻内涵，从中提炼观点，获得启迪。
如学习“邻居家的小伙伴”时，先组织学生观察教材中小伙伴玩耍的图片，即下象棋、跳绳、玩健身器材、抽球的图画，让学生介绍他们玩耍的项目及玩耍的心情。学生兴致浓厚，结合自身的活动实践进行解读，从穿着、举止、表情等方面来介绍他们作为邻居和睦相处、快乐成长的和谐画面，羡慕之情溢于言表，从而自然地导出学生介绍自己熟悉的邻居伙伴的学习环节。学生结合画面内容，从自己的生活实际出发，介绍与邻居伙伴的活动项目类型，并分析了其对锻炼身体、开启智力的促进作用，从而自然引出与邻里相处的“快乐友好”观点，有效开启了邻居小伙伴的认识篇学习。 （2）适时设疑导学。道德引导与法治教育有机结合，是道德与法治教学的突出特色。教师在实施教学时，要积极利用广泛的教材内外的绘本资源进行适时的设疑，有效开启学生的思维，让学生在阅读中思考，在体验中顿悟，并从中积极塑造学生的探究意识和能力，有效塑造学生的思想品德和法治意识。
在学习“邻居家的小伙伴”时，为了积极塑造学生成为有礼貌的好邻居，首先进行过渡式提问：“当我们与邻居熟悉以后，会去邻居家玩耍，那么我们应注意哪些问题呢？”让学生带着疑问阅读教材中的四幅图示。在学生阅读的基础上，适时设疑：“小明在邻居家玩，午饭时间到了，小明要回家吃饭，他是怎样做的？他的行为有哪些不妥当？他应当如何做？若邻居到自己家来玩，作为主人，自己应当怎样做？”抛出一系列问题后，引导学生进行分析、探讨，积极开拓了学生的思维，在提升了学生探讨问题的能力的同时，让学生懂得了去邻居家串门的基本礼仪：去邻居家玩应有礼貌，注意个人卫生，不乱碰别人的东西;应热情款待邻居的来访，塑造学生正确的行为习惯。
（3）丰富表达方式。绘本教学类型多样，为了有效凸显教学的生动性、具体性和趣味性，积极研讨多种形式的绘本表达方式，如语言类的阅读、复述，动作类的模仿表演，情境类、游戏类的表演活动等，让学生大声复述出来，大胆表演起来，积极展示学生的主体性，展示学习情感和能力，让课堂活潑、灵动。
如在学习“认识新伙伴”时，以角色扮演的活动方式进行学习。如“军军的新家”，一名学生扮演图画中军军的角色，实践模拟自己想认识新伙伴，如何认识邻居家小伙伴的有效途径;其他学生扮演军军的邻居伙伴，他们结合自己的实践经验及师生建议，演示结识新伙伴的技巧，如平时见面热情打招呼、有好的东西及时分享、开展互助活动以及有空结伴游玩等，将结识邻居小伙伴的方法很好地呈现出来。在学习“懂得做客之道”时，开展情境体验活动，将其中的适当行为，如小女孩为他人着想的行为及不恰当的行为，如去邻居家玩的时间、不帮助收拾玩具等进行辨识，通过情境创设活动，既活跃了课堂的氛围，又有效塑造了学生良好的个人品质。
（4）关注阅读延伸。小学道德与法治教材中运用大量的绘本，其作用包括增强学生的学习兴趣，补充内容，强化教学观点，延伸、拓展相应的教学内容等。所以在运用绘本教学时，应积极关注学生对绘本的阅读延伸，即关注学生从中获取的个人认识、见解及启迪意义，这样才能有效展示绘本教学资源的教育价值，即对学生成长的促进意义。
如学习“邻里间温暖”时，先引导学生阅读、解读教材中的三幅图画内涵，即邻居张奶奶邀请忘记带钥匙的小丽到家中;邻居邀请父母出差的小红到家中吃饭;邻居李叔叔载车将生病的孩子送去医院。学生对图文中的邻居行为给予肯定，此时适时地进行阅读延伸引导：“从这些图画中我们感受了邻里之间的温暖，回忆一下自己有没有接受过邻居的帮助，或者你主动帮助过邻居吗？”学生议论纷纷，结合自身的生活实践进行讲述，引起对生活的关注，从中深知：邻里之间应互助互爱。学习“不给邻居添麻烦”时，同样启迪学生阅读绘本并进行延伸思考：“平时应怎样做来避免邻里之间发生矛盾？”从中明确邻里之间和睦相处对和谐生活的促进意义，让学生学会关注社会，关注他人。
总之，在平时的教学实践中，应积极研讨绘本在教学中的有效运用途径，灵活运用绘本资源，让学生通过阅读、表述和运用等方式，展示绘本资源的教育教学价值，打造灵动、高效的道德与法治教学课堂。
【参考文献】
熊玲.小学低年段《道德与法治》教材中的绘本资源及有效开发探索[J].课程教育研究，2020（22）：34-35.
章敏.借力绘本构建道德与法治深度学习课堂[J].小学教学参考，2020（14）：27-29.