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◆摘 要：近年来，信息技术水平突飞猛进，多媒体设备已于高中数学教学中得到广泛应用。多媒体手段运用多方面渠道展现数学知识，采用图形、图表、动画等诸多方式，使教学的更加有趣，更加具有直观性，教学方式呈现多样化，并使数学教学质量从根本上得到保证。因此，发挥多媒体教学在高中数学教学中的辅助作用是高中数学教师着重关心的问题，本文将分析其作用并提出建议。
◆关键词：多媒体教学;高中数学教学;应用
高中数学的知识点纷繁复杂，对于教师和学生双方来说，讲解知识点和理解知识点都存在一定困难，面对该科易产生畏难心理。多媒体教学会有效分解数学教学中遇到的重难点，将数学中难以理解的知识点以直观的动画和图像形式展现出来，使学生在把握理解学习内容的过程中更轻松，对数学的学习兴趣也会增强，达到提升教学效率的目的。
一、多媒体教学的作用
（一）多媒体教学对于学生的积极作用
多媒体具有独特的感染力，是其他媒介所不具备的教学优势，在教学过程中，科学合理地运用多媒体技术，能够在各个感官上有效给予学生不同程度地刺激，使学生同时接受到文字与图像、声音与画面等各种信息，从而迅速集中注意力，激发其学习兴趣，促使其萌生深入学习的需求，并且能够以积极心态投入到高中数学的学习生活之中。将现代教育媒体广泛应用于教学，能够增加学生的兴趣幅度，同时调动学习积极性，促使学习发挥学习中的主导作用。以现代信息技术为辅助来进行教学，既是對时空的浓缩，也是对时空的超越，结合了声音与图像，使学生身临其境，因此能够较大幅度激发学生学习兴趣。
（二）多媒体教学对于教师的积极作用
高中数学学习内容比其他的学科更为抽象，逻辑思维能力不强的学生往往认为该学科是学习难点之一。以往教学方法存在单调乏味的特点，教师往往以教学大纲为主，通过板书形式来讲解，即使对于教学中的图形变化与概念运用等相关知识，教师也只能凭借“教师讲、学生想”这一方式来教学，教学方法不够直观，学生会在学习中遇到困难。然而信息技术能够从文本与图形以及动画等各方面表现出来，能使抽象概念具象化，从而更易理解，尤其在展示动态图画过程中，能够实现图像由静态变成动态的转换，保证效果更加具体可感，形象直观，从而增强学生对空间的感知力与想象力，空间感知与想象能力的增强对处理图形问题有极大帮助，更有助于教师对教学难点加以突破。
例如，在讲解“圆锥曲线”时，教师运用PPT制作动态课件，减少学生对课程理解的困难，使学生更易理解圆锥曲线本质及应用。又如，在立体几何的教学中，运用数形结合制作动画课件，使立体图形空间感增强，引导学生观察并理解立体图形变化。这个过程能够加深学生对该知识点的记忆，也会让学生对所学内容的理解更为透彻，从而减少在解题中的错误运用。
（三）多媒体教学有助于师生互动
学习高中数学非常枯燥，所以应加强对学生学习兴趣的激发力度。多媒体信息包含文字、图片、声音与动画，会在视觉方面调动感官能力，同时也作用于听觉方面，将视觉与听觉的同时作用应用在教学中，其声形并茂的表现形式能够活跃课堂气氛，既实现了情景交融的目的，充分保证课堂良好氛围，也在无形中增加教学的趣味性。该教学方式能够有效吸引学生的注意力，也与高中生的心理成长特点保持高度的契合，更具课堂应用优势，有助于提高数学教师的课堂教学效率。
二、高效开展高中数学多媒体教学的建议
（一）加强教师多媒体技能培训
高中数学知识点繁多，内容复杂，因此教师需要掌握不同类型的软件，针对知识点中不同的重难点，也要制作不同的课件来与之对应。在数学教学软件中，PPT，Math Type以及几何画板等较为常用，但教育工作者中并没有足够多的教师能够熟练使用这些软件，大部分教师只局限于会简单的操作，因此需要提升其熟练使用软件的能力。此外，部分教师为了保持课堂氛围的活跃度，制作的课件华而不实，字体五颜六色，且在课件中加入过多动画、音频、视频，这种做法是值得深思并尽量避免的。因为华而不实的课件会让学生过于关注字体和图片，教师不能将主要精力投放在学习中，否则将会产生本末倒置的不良影响，上述现象均体现了教师对于多媒体的使用培训需要加强的重要性。为了让教育工作者适应新时代，应加强对教师的培训，使其熟练掌握多媒体教学的操作流程，也应加强对不常用软件操作的熟练掌握，例如如何熟练使用几何画板。与此同时培训须认真对待，且加强培训成果考核力度。
（二）加强多媒体教学与传统教学相结合
即使信息技术已在教学中发挥了积极作用，然而传统教学也有其独特的优势。在目前高中数学的教学工作里，存在部分教师以丰富课堂的表现形式为目的而过于追求多媒体教学的现象，使得传统教学的积极作用被忽视。因此，教师要树立意识，明白多媒体教学不能完全取代传统教学，应用信息技术不是教学的全部。基于此，运用信息技术要适量、适度，且对于传统教学中的合理部分应有效吸收，积极应用，使传统与现代相辅相成，实现彼此互补。多媒体课件仅能以辅助教学手段而存在于日常教学中，不应当以量取胜，而应当做到精准且恰到好处，针对教学重难点则须针对性制作课件，也要给予学生充足时间来思考和交流，进而帮助学生加深理解知识点，使教学效率有所提升。
（三）加强对学生的关注度
在多媒体教学的数学活动中，教师既要关注对多媒体技术的使用，又不可忽视关注学生，以及时阻止学生不集中注意力的行为。此外，教师应正确引导学生，避免学生对多媒体学习产生依赖感，及时转变学生的关注视角，使其在关注多媒体的基础上，坚持从教材出发，从而使学习效率提高。
三、结论
综上所述，多媒体在我国高中数学教学应用正处于蓬勃发展期，教师应顺应时代背景，积极学习多媒体技术，让多媒体参与到教学活动中，同时应该了解多媒体教学和传统教学的利弊，有机结合多媒体与传统教学，使教学效果更加显著。
参考文献
[1]颜靖.浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（27）：126.
[2]张晓凤.浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的作用[J].中国信息技术教育，2009（08）：55.
[3]冯永杰.浅谈多媒体教学在高中数学中的作用[J].内蒙古民族大学学报，2005，11（03）：20.
◆关键词：多媒体教学;高中数学教学;应用
高中数学的知识点纷繁复杂，对于教师和学生双方来说，讲解知识点和理解知识点都存在一定困难，面对该科易产生畏难心理。多媒体教学会有效分解数学教学中遇到的重难点，将数学中难以理解的知识点以直观的动画和图像形式展现出来，使学生在把握理解学习内容的过程中更轻松，对数学的学习兴趣也会增强，达到提升教学效率的目的。
一、多媒体教学的作用
（一）多媒体教学对于学生的积极作用
多媒体具有独特的感染力，是其他媒介所不具备的教学优势，在教学过程中，科学合理地运用多媒体技术，能够在各个感官上有效给予学生不同程度地刺激，使学生同时接受到文字与图像、声音与画面等各种信息，从而迅速集中注意力，激发其学习兴趣，促使其萌生深入学习的需求，并且能够以积极心态投入到高中数学的学习生活之中。将现代教育媒体广泛应用于教学，能够增加学生的兴趣幅度，同时调动学习积极性，促使学习发挥学习中的主导作用。以现代信息技术为辅助来进行教学，既是對时空的浓缩，也是对时空的超越，结合了声音与图像，使学生身临其境，因此能够较大幅度激发学生学习兴趣。
（二）多媒体教学对于教师的积极作用
高中数学学习内容比其他的学科更为抽象，逻辑思维能力不强的学生往往认为该学科是学习难点之一。以往教学方法存在单调乏味的特点，教师往往以教学大纲为主，通过板书形式来讲解，即使对于教学中的图形变化与概念运用等相关知识，教师也只能凭借“教师讲、学生想”这一方式来教学，教学方法不够直观，学生会在学习中遇到困难。然而信息技术能够从文本与图形以及动画等各方面表现出来，能使抽象概念具象化，从而更易理解，尤其在展示动态图画过程中，能够实现图像由静态变成动态的转换，保证效果更加具体可感，形象直观，从而增强学生对空间的感知力与想象力，空间感知与想象能力的增强对处理图形问题有极大帮助，更有助于教师对教学难点加以突破。
例如，在讲解“圆锥曲线”时，教师运用PPT制作动态课件，减少学生对课程理解的困难，使学生更易理解圆锥曲线本质及应用。又如，在立体几何的教学中，运用数形结合制作动画课件，使立体图形空间感增强，引导学生观察并理解立体图形变化。这个过程能够加深学生对该知识点的记忆，也会让学生对所学内容的理解更为透彻，从而减少在解题中的错误运用。
（三）多媒体教学有助于师生互动
学习高中数学非常枯燥，所以应加强对学生学习兴趣的激发力度。多媒体信息包含文字、图片、声音与动画，会在视觉方面调动感官能力，同时也作用于听觉方面，将视觉与听觉的同时作用应用在教学中，其声形并茂的表现形式能够活跃课堂气氛，既实现了情景交融的目的，充分保证课堂良好氛围，也在无形中增加教学的趣味性。该教学方式能够有效吸引学生的注意力，也与高中生的心理成长特点保持高度的契合，更具课堂应用优势，有助于提高数学教师的课堂教学效率。
二、高效开展高中数学多媒体教学的建议
（一）加强教师多媒体技能培训
高中数学知识点繁多，内容复杂，因此教师需要掌握不同类型的软件，针对知识点中不同的重难点，也要制作不同的课件来与之对应。在数学教学软件中，PPT，Math Type以及几何画板等较为常用，但教育工作者中并没有足够多的教师能够熟练使用这些软件，大部分教师只局限于会简单的操作，因此需要提升其熟练使用软件的能力。此外，部分教师为了保持课堂氛围的活跃度，制作的课件华而不实，字体五颜六色，且在课件中加入过多动画、音频、视频，这种做法是值得深思并尽量避免的。因为华而不实的课件会让学生过于关注字体和图片，教师不能将主要精力投放在学习中，否则将会产生本末倒置的不良影响，上述现象均体现了教师对于多媒体的使用培训需要加强的重要性。为了让教育工作者适应新时代，应加强对教师的培训，使其熟练掌握多媒体教学的操作流程，也应加强对不常用软件操作的熟练掌握，例如如何熟练使用几何画板。与此同时培训须认真对待，且加强培训成果考核力度。
（二）加强多媒体教学与传统教学相结合
即使信息技术已在教学中发挥了积极作用，然而传统教学也有其独特的优势。在目前高中数学的教学工作里，存在部分教师以丰富课堂的表现形式为目的而过于追求多媒体教学的现象，使得传统教学的积极作用被忽视。因此，教师要树立意识，明白多媒体教学不能完全取代传统教学，应用信息技术不是教学的全部。基于此，运用信息技术要适量、适度，且对于传统教学中的合理部分应有效吸收，积极应用，使传统与现代相辅相成，实现彼此互补。多媒体课件仅能以辅助教学手段而存在于日常教学中，不应当以量取胜，而应当做到精准且恰到好处，针对教学重难点则须针对性制作课件，也要给予学生充足时间来思考和交流，进而帮助学生加深理解知识点，使教学效率有所提升。
（三）加强对学生的关注度
在多媒体教学的数学活动中，教师既要关注对多媒体技术的使用，又不可忽视关注学生，以及时阻止学生不集中注意力的行为。此外，教师应正确引导学生，避免学生对多媒体学习产生依赖感，及时转变学生的关注视角，使其在关注多媒体的基础上，坚持从教材出发，从而使学习效率提高。
三、结论
综上所述，多媒体在我国高中数学教学应用正处于蓬勃发展期，教师应顺应时代背景，积极学习多媒体技术，让多媒体参与到教学活动中，同时应该了解多媒体教学和传统教学的利弊，有机结合多媒体与传统教学，使教学效果更加显著。
参考文献
[1]颜靖.浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（27）：126.
[2]张晓凤.浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的作用[J].中国信息技术教育，2009（08）：55.
[3]冯永杰.浅谈多媒体教学在高中数学中的作用[J].内蒙古民族大学学报，2005，11（03）：20.