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[摘 要]物流管理专业学科竞赛主要是指为了适应新时代物流企业的工作岗位需求而举办的物流及供应链类大赛，文章以信阳农林学院物流管理专业参加学科竞赛为切入点，结合作者带领学生参赛的经验，对基于学科竞赛的物流管理专业教学改革实践进行总结，以期望提供参考借鉴。
[关键词]物流管理;学科竞赛;教学改革
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.26.171
2015年7月，教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，在分析高等教育结构性矛盾、同质化倾向严重等问题的基础上，提出“强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”，为应用型本科建设指明发展方向。据统计，开设物流管理专业的应用型本科高校较多，但是存在学生普遍缺乏创新精神;教学模式单一，适应应用型本科教育的相关制度还处在萌芽的状态，实践教学薄弱等一系列问题。基于此，本文将学科竞赛融入教学环节，可以有效解决上述问题。
1 物流专业人才培养存在的问题
1.1 培养目标与培养方案方面
主要体现在以下三个方面：首先是教师身份的转变，多数教师缺乏企业工作经验，教师对产业了解少，教学内容与产业需求、岗位技能对应性不强问题;其次是学生接触专业知识晚，消化知识时间短，难以融入产业和开展研究问题;最后是毕业论文与平时论文衔接不够，没有发挥整合知识提升研究能力的作用问题。
1.2 课程内容与教学方法方面
主要体现在：一是教师教学内容与实际联系不够紧密，热点、前点、难点知识较少问题;二是教学方法重形式、炒冷饭，“以能力培养为导向”的方法体系不完善等问题;三是案例教学针对性不强，案例作用没有真正发挥等问题。
1.3 实践教学与创新能力培养方面
主要体现在：其一，教师实践能力偏弱，普遍存在“理论靠学校、实践靠社会”思想等问题;其二，实训替代实验现象非常普遍，经管类实验教学名存实亡等问题;其三，实习教学环节由“三学（学工、学农、学军）”“三同（同吃、同住、同劳动）”“三包（包计划、包吃住、包指导）”到“三放（放任、放养、几乎放弃）”，外强（学分增加）中干（实习手段单一，多为讲课参观放假回家实习，实习效果较差），实习成了“皇帝的新衣”等问题。
2 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革的必要性与意义
学科竞赛面向大学生的群众性科技活动，推动学校课程体系和教学内容的改革，激励大学生主动学习、拓展知识面，提高大学生的实践能力和创新能力，培养大学生的专业能力和综合素质的系列化活动。近年来，我国相继颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《“互联网+”高效物流实施意见》，进一步明确物流教学改革要注重培养学生的批判性和创造性思维。物流管理专业教学改革势在必行，教师必须创新教学模式，从物流管理专业现实出发，找准出发点，确保实效性和可操作性。
信阳农林学院物流管理专业自2015年升本以来，始终以服务地方经济为目标，取得好成绩。自2014年中国物流生产力促进中心举办物流仿真大赛以来，我院已连续三年参加百蝶杯全国物流仿真大赛，取得了团体一、二等奖。我院物流管理专业不断调整发展思路，借助物流大赛改革与创新教学模式，以学生为主体，不断调整前进方向，服务地方。
3 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革过程
3.1 物流管理专业学科竞赛的模式建设
自河南省物流专业教指委开始举办物流仿真大赛以来，我院按照省教指委的参赛文件精神，不断参加各类竞赛。随着参赛经验的积累，逐步摸索出一条以就业为中心、基于学科竞赛的道路，如图1所示。
第一，融赛于学、以赛促学。学生是学习的主体，把学科竞赛用于学生学习当中可以有效地增强学生的学习兴趣，达到以赛促学的目的，我院根据实际举办和参加了校赛和省赛。
第二，融赛于训、以赛促训。学科竞赛是根据当前学科的热点以及企业的痛点问题来组织比赛试题，为了获得更好的成绩，我院根据大赛特色相继建设了管理学综合实验室和管理学基础实验室和物流管理实训室，很好地促进了实训。
第三，融赛于教、以赛促教。教师作为教学过程中的第二主体，在指导学生参赛的期间，经常会遇到自己没有涉足的问题，在赛事中扩充知识面，不断提升自己的业务水平。
第四，融教于改、以赛促改。教学改革是融教于改、以赛促改的重要内容，教改服务于比赛，比赛倒逼着教改模式的完善，课程内容和比赛相互交融，为社会输送优秀人才。
3.2 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革实践的实施
为了上述人才培养模式的顺利实施，我院建立起了“四学年三阶段”的完善体系，期间融入竞赛体系，如表1所示。
第一，感性認知阶段，激发学生学习热情。在第一学年，以学生为主体，学生通过物流企业认知实习，对本专业有全面的认识，通过物流沙龙和各类物流知识竞赛，提高学生的积极性，在感性认识阶段，将大学生职业规划大赛植入学生的学习当中，让学生对自己的未来有一个初步的规划和设想。融赛于学，以赛促学，培养学生发现问题以及解决问题的能力，为接下来的两个阶段做准备。
第二，模拟深化阶段，提升学生专业能力。在第二、三学年，学生在学习专业课的同时，通过物流沙盘模拟等实训课程来完善自己的专业知识体系，积极参加备战物流仿真大赛和供应链大赛，以大赛来检验学生的实操能力，以大赛来充实专业教师的教学素材，实现真正的教学相长。 第三，综合提升阶段，对接物流人才需求。根据第二阶段的参赛经验，找准市场需求，根据市場的调查研究来完善自己的不足，同时发现毕业论文的切入点，为毕业以后身份的转变做准备，其中融入大学生创新创业大赛，有助于激发自己的想法，实现自己的想法。
3.3 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革实践的实施效果
我院物流管理专业技能大赛坚持“融赛于教、以赛促教、融赛于学、以赛促学”的理念。自2015年物流管理专业升本以来，已经参加各类竞赛20余次，获得各种奖项10余次，培养了620余名社会需要性人才。从校赛到省赛再到国赛，比赛的内容从浅层的认识到深层的理解，培养了学生的实操能力和团队协作能力。我院物流管理专业已与信阳亚兴集团有限责任公司、河南羚锐制药股份有限公司、郑州鸿业医疗科技发展有限公司、河南省鄂豫皖一日达信息科技有限公司、河南悦合汇电子商务有限公司、信阳金牛物流产业聚集区等10余家企业有着良好的合作关系，既保证了教师的实践实训教学，又保证了学生的就业实习，完善的“赛-教-学”培养模式为社会输送了合格的专业人才。
4 总 结
新时代背景下，基于学科竞赛的物流管理专业的人才培养模式，进一步完善应用型人才培养的目标体系，改革课程教学、教材建设、实践教学、创新创业等传统的方法与模式，系统提升人才培养质量;同时又为学生提供了展示自己的舞台，为行业输入合格的人才打下坚实的基础。今后，我院将继续优化该培养模式，将我院物流管理打造成全校知名、全省有名的应用型专业。
参考文献：
[1]陈贞，李正浩，刘西坤.物流管理专业应用型人才培养研究[J].教育与科技，2014（21）：128.
[2]张大利.基于职业能力培养的物流实训课程教改探索[J].现代经济信息，2017（23）.
[3]王金妍.经济背景下职业院校技能竞赛与教学关系的实证研究——以物流管理专业为例[J].现代营销（信息版），2019（1）.
[4]张利梅，耿波.基于技能竞赛“课赛融通”教练型教学模式的研究[J]. 经贸实践，2018（23）.
[5]翟羽，陈玉婷.物流专业“以赛促教”人才培养模式的探索与实践[J].农家参谋，2018（23）.
[6]陈玉婷.物流管理专业教学改革探究[J].学园，2013（20）.
[关键词]物流管理;学科竞赛;教学改革
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.26.171
2015年7月，教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，在分析高等教育结构性矛盾、同质化倾向严重等问题的基础上，提出“强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”，为应用型本科建设指明发展方向。据统计，开设物流管理专业的应用型本科高校较多，但是存在学生普遍缺乏创新精神;教学模式单一，适应应用型本科教育的相关制度还处在萌芽的状态，实践教学薄弱等一系列问题。基于此，本文将学科竞赛融入教学环节，可以有效解决上述问题。
1 物流专业人才培养存在的问题
1.1 培养目标与培养方案方面
主要体现在以下三个方面：首先是教师身份的转变，多数教师缺乏企业工作经验，教师对产业了解少，教学内容与产业需求、岗位技能对应性不强问题;其次是学生接触专业知识晚，消化知识时间短，难以融入产业和开展研究问题;最后是毕业论文与平时论文衔接不够，没有发挥整合知识提升研究能力的作用问题。
1.2 课程内容与教学方法方面
主要体现在：一是教师教学内容与实际联系不够紧密，热点、前点、难点知识较少问题;二是教学方法重形式、炒冷饭，“以能力培养为导向”的方法体系不完善等问题;三是案例教学针对性不强，案例作用没有真正发挥等问题。
1.3 实践教学与创新能力培养方面
主要体现在：其一，教师实践能力偏弱，普遍存在“理论靠学校、实践靠社会”思想等问题;其二，实训替代实验现象非常普遍，经管类实验教学名存实亡等问题;其三，实习教学环节由“三学（学工、学农、学军）”“三同（同吃、同住、同劳动）”“三包（包计划、包吃住、包指导）”到“三放（放任、放养、几乎放弃）”，外强（学分增加）中干（实习手段单一，多为讲课参观放假回家实习，实习效果较差），实习成了“皇帝的新衣”等问题。
2 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革的必要性与意义
学科竞赛面向大学生的群众性科技活动，推动学校课程体系和教学内容的改革，激励大学生主动学习、拓展知识面，提高大学生的实践能力和创新能力，培养大学生的专业能力和综合素质的系列化活动。近年来，我国相继颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《“互联网+”高效物流实施意见》，进一步明确物流教学改革要注重培养学生的批判性和创造性思维。物流管理专业教学改革势在必行，教师必须创新教学模式，从物流管理专业现实出发，找准出发点，确保实效性和可操作性。
信阳农林学院物流管理专业自2015年升本以来，始终以服务地方经济为目标，取得好成绩。自2014年中国物流生产力促进中心举办物流仿真大赛以来，我院已连续三年参加百蝶杯全国物流仿真大赛，取得了团体一、二等奖。我院物流管理专业不断调整发展思路，借助物流大赛改革与创新教学模式，以学生为主体，不断调整前进方向，服务地方。
3 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革过程
3.1 物流管理专业学科竞赛的模式建设
自河南省物流专业教指委开始举办物流仿真大赛以来，我院按照省教指委的参赛文件精神，不断参加各类竞赛。随着参赛经验的积累，逐步摸索出一条以就业为中心、基于学科竞赛的道路，如图1所示。
第一，融赛于学、以赛促学。学生是学习的主体，把学科竞赛用于学生学习当中可以有效地增强学生的学习兴趣，达到以赛促学的目的，我院根据实际举办和参加了校赛和省赛。
第二，融赛于训、以赛促训。学科竞赛是根据当前学科的热点以及企业的痛点问题来组织比赛试题，为了获得更好的成绩，我院根据大赛特色相继建设了管理学综合实验室和管理学基础实验室和物流管理实训室，很好地促进了实训。
第三，融赛于教、以赛促教。教师作为教学过程中的第二主体，在指导学生参赛的期间，经常会遇到自己没有涉足的问题，在赛事中扩充知识面，不断提升自己的业务水平。
第四，融教于改、以赛促改。教学改革是融教于改、以赛促改的重要内容，教改服务于比赛，比赛倒逼着教改模式的完善，课程内容和比赛相互交融，为社会输送优秀人才。
3.2 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革实践的实施
为了上述人才培养模式的顺利实施，我院建立起了“四学年三阶段”的完善体系，期间融入竞赛体系，如表1所示。
第一，感性認知阶段，激发学生学习热情。在第一学年，以学生为主体，学生通过物流企业认知实习，对本专业有全面的认识，通过物流沙龙和各类物流知识竞赛，提高学生的积极性，在感性认识阶段，将大学生职业规划大赛植入学生的学习当中，让学生对自己的未来有一个初步的规划和设想。融赛于学，以赛促学，培养学生发现问题以及解决问题的能力，为接下来的两个阶段做准备。
第二，模拟深化阶段，提升学生专业能力。在第二、三学年，学生在学习专业课的同时，通过物流沙盘模拟等实训课程来完善自己的专业知识体系，积极参加备战物流仿真大赛和供应链大赛，以大赛来检验学生的实操能力，以大赛来充实专业教师的教学素材，实现真正的教学相长。 第三，综合提升阶段，对接物流人才需求。根据第二阶段的参赛经验，找准市场需求，根据市場的调查研究来完善自己的不足，同时发现毕业论文的切入点，为毕业以后身份的转变做准备，其中融入大学生创新创业大赛，有助于激发自己的想法，实现自己的想法。
3.3 基于学科竞赛的物流管理专业教学改革实践的实施效果
我院物流管理专业技能大赛坚持“融赛于教、以赛促教、融赛于学、以赛促学”的理念。自2015年物流管理专业升本以来，已经参加各类竞赛20余次，获得各种奖项10余次，培养了620余名社会需要性人才。从校赛到省赛再到国赛，比赛的内容从浅层的认识到深层的理解，培养了学生的实操能力和团队协作能力。我院物流管理专业已与信阳亚兴集团有限责任公司、河南羚锐制药股份有限公司、郑州鸿业医疗科技发展有限公司、河南省鄂豫皖一日达信息科技有限公司、河南悦合汇电子商务有限公司、信阳金牛物流产业聚集区等10余家企业有着良好的合作关系，既保证了教师的实践实训教学，又保证了学生的就业实习，完善的“赛-教-学”培养模式为社会输送了合格的专业人才。
4 总 结
新时代背景下，基于学科竞赛的物流管理专业的人才培养模式，进一步完善应用型人才培养的目标体系，改革课程教学、教材建设、实践教学、创新创业等传统的方法与模式，系统提升人才培养质量;同时又为学生提供了展示自己的舞台，为行业输入合格的人才打下坚实的基础。今后，我院将继续优化该培养模式，将我院物流管理打造成全校知名、全省有名的应用型专业。
参考文献：
[1]陈贞，李正浩，刘西坤.物流管理专业应用型人才培养研究[J].教育与科技，2014（21）：128.
[2]张大利.基于职业能力培养的物流实训课程教改探索[J].现代经济信息，2017（23）.
[3]王金妍.经济背景下职业院校技能竞赛与教学关系的实证研究——以物流管理专业为例[J].现代营销（信息版），2019（1）.
[4]张利梅，耿波.基于技能竞赛“课赛融通”教练型教学模式的研究[J]. 经贸实践，2018（23）.
[5]翟羽，陈玉婷.物流专业“以赛促教”人才培养模式的探索与实践[J].农家参谋，2018（23）.
[6]陈玉婷.物流管理专业教学改革探究[J].学园，2013（20）.