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采用成就动机问卷（AMS）对河南省某高校201名三年制师范生进行调查，提出建议师范高校在日常教学及心理健康教育工作中，应注意成就动机的影响因素，进一步激发并提高学生的成就动机水平。
三年制师范生影响因素成就动机
一、引言
成就动机是一种重要的社会性动机，它对个体的学习有很大的推动作用。是一种驱使和激发学习者进行学习活动，并力求获得学业技能，影响人们思想意识和学习行为的动力。从个体的角度而言，成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成社会生活的重要素质，是激励自我成就感和上进心的心理机制，是决定一个人事业成功与否的关键因素。从社会意义而言，人们的成就动机水平与经济的增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为社会繁荣进步的几个重要指标。个体的成就动机受到來自内外部诸多因素的影响，成就动机的研究在国外起步较早，在国内，从心理学的角度对大学生的成就动机的研究也很广泛，比如有社会支持、生活满意度、家庭背景、家庭环境因素、人格等，本研究以河南某师范高校三年制师范生为调查对象，开展其成就动机现状的研究，探索影响因素，归纳出主要结论，为师范高校教学和实践教育活动提供相应的参考和建议。
二、研究设计
1.对象
在河南省某师范高校中随机抽取三年制师范生共230人，有效问卷201份，具体信息如表1所示。
2.研究工具
采用我国研究者上海师范大学的叶仁敏和挪威Hegtvet，K.A.于1988年合作译制的成就动机量表（AchievementMotivationScale，简称“AMS“）。量表共30个项目，分正反两种方式陈述，量表分为两个部分，每部分15个项目，分别测定追求成功的动机（Ms）和避免失败的动机（Maf）。量表采用4点计分，“完全正确”“基本正确”“有点正确”、完全不对”分别记为4、3、2、1分，得分越低，表明这类动机越弱。同时根据阿特金森的理论得到合成动机的得分，即由追求成功得分减去避免失败得分（Ma=Ms-Maf）。得分越高，成就动机越强。
3.研究程序
调查采用随机抽样的方法进行，以班级为单位对三年制师范生集体施测，施测时采用统一的指导语，统一测试的方法，统一的计分标准。施测完回收问卷，剔除无效问卷后统计各量表的原始数据，所得数据采用SPSS17.0软件包进行统计处理分析。
三、结果分析
1.河南省三年制师范生成就动机现状
表2分析结果表明，追求成功和避免失败的各自的总的平均分分别是50.47和44.22，算出追求成功和避免失败的平均分为3.36和2.95，本量表采用4点计分法，中数为2.5，根据所得结果可以得出河南省三年制师范生的成就动机水平整体较好，且追求成功的动机高于避免失败的动机，说明该群体的成就动机以追求成功为主。
2.性别差异比较
表3分析结果表明，河南省三年制师范生性别因素在避免失败维度上出现显著差异，具体表现为女生避免失败的动机高于男生。即三年制师范女生比男生更害怕失败。在成就动机总分和追求成功两个维度上男生的得分均高于女生，差异均不显著。
3.家庭情况差异比较
表4结果表明，追求成功、避免失败与成就动机在家庭情况因素上的差异均达到显著水平。多重比较结果显示，家庭贫困的三年制师范生比家庭情况一般的更倾向追求成功（p<0.05）；家庭情况一般和贫困的三年制师范生得分高于家庭情况好的师范生（p<0.01），即家庭情况一般和贫困的三年制师范生更容易害怕失败；家庭情况好的三年制师范生成就动机高于家庭情况一般及贫困的师范生（p<0.01），三者关系如图1所示。
四、讨论
1.性别差异分析
通过对不同性别的三年制师范生比较，结果（表3）显示：女生在追求成功、成就动机得分都低于男生，但未达到显著水平；在避免失败维度上得分明显高于男生，达到显著水平（p<0.05）。说明三年制师范的女生比男生更害怕失败。这与有关学者的研究结果是相一致。出现这种差异可能有两种情况。第一，三年制男女师范生在追求成功与避免失败的选择上并无差别，可能由于女生不想锋芒毕露，倾向于让自己的行为内敛一些，因此出现了伪答案。出现这种现象，可能是由于男女性别心理差异的原因：女性具有情感性更突出，感情更丰富细腻，内心体验更深刻，对外界刺激感性高等心理特点，气质类型多为抑郁质或粘液质，认识外部世界首先从情感的角度开始，比较注重自己或他人的情感体验与社会评价；而男生较多具备的是性格开朗、刚毅、富于竞争性，在行为上不太害怕失败，遇事冲动的因素较多一些。第二，男生追求成功的动机确实比女生高。由于我国传统文化的思想在人们头脑中打下的“烙印”——强调男子的中心地位，要求男子出人头地，推崇男子的独立和个人意识，所谓“好男儿志在四方”。与之相反，要求女子温柔、顺从、有同情心或者做“贤内助”，这种暗示女性安于现状的角色期待，通过各种正常和非正常的传播途径或渠道，影响着人们的价值观，也预设了男女两性不同的角色行为模式，并通过一些不健康的手段予以强化，强迫不同性别的人去认同这种模式，比说如同样是“事业心强、工作出色，有较高职位”的个体，若是男性则认为是“有魄力”；若是女性，就会被认为其是“女强人”的印象，从而导致大众产生对其家庭、事业、人格等方面的猜疑、流言乃至攻击。由于这种刻板印象的存在，导致了女性的从众心理尤为严重，造成她们在行为上表现出自信心不足、竞争意识不强、畏首畏尾的倾向，更多地趋向于避免失败。但随着社会的发展，性别差异日趋弱化，所以总的差异并不显著。
2.家庭情况差异分析
表4显示：三年制师范生在追求成功、避免失败与成就动机上，家庭情况差异均达到显著水平。这与以往的研究有相似的地方。家庭贫困的三年制师范生面对自己的家境，想通过自己的努力与奋斗来改变现状，这种观念已经内化到他们的价值观中。在这种观念的指导下，外在行为表现是想在各个方面获得更多的成功，因此他们的追求成功的欲望自然而然要相对高于其他家庭情况的学生。 家庭情况一般的三年制师范生，处于好与贫困之间，特殊的家境形成特殊的心态——他们也养成了中间的心态，高不成，低不就。鉴于这种的心态，他们在日常的各种事情中，总是小心翼翼，如履薄冰，生怕有哪一点出错造成了不可挽回的损失，这也是造成犹豫不定，害怕失败的主要原因；家庭情况贫困的学生由于家庭本身很贫困，已是既成的事实，已经没有任何退路，只有通过自己的努力来改变。家庭情况好的学生本身家庭情况比较优越，家庭中给予他们的支持相对比较多，即使他们在日常生活中失败了，通过家庭的支持和帮助也能够渡过难关。所以失败对于他们的影响也就相对小一点了。
随着城乡融合及农村城市化步伐的加快，生活在城市中的孩子同样也面临着各个方面的压力，他们也需要通过自己的奋斗和努力在社会上立足，实现自身的價值，加之现代家长的教育观念也在发生着改变——不再或减少给孩子设计前途，让孩子去自己奋斗，走一条属于自己的道路，让孩子意识到家庭情况再好也不能代替孩子的奋斗和努力。所以，这些学生的成就动机要强于家庭贫困和一般的学生也是常理之中的事情。
五、结论
河南省三年制师范生的成就动机以追求成功为主，其水平的大小受性别和家庭经济情况的影响，家庭经济情况的影响尤为突出，具体表现为女生比男生更害怕失败。家庭情况贫困的学生更倾向追求成功；家庭情况一般和贫困的学生更容易害怕失败；家庭情况好的学生成就动机高于家庭情况一般及贫困的学生。建议师范高校在日常教学工作及心理健康教育中，注意其成就动机与性别和家庭经济情况的关系，采取有针对性的方式方法进一步激发并提高他们的成就动机水平。
参考文献：
[1]向敏.医学生、师范生及高职生的学习成就动机比较研究[J].中国高等医学教育，2010，（9）.
[2]景怀斌.中国人成就动机性别差异研究[J].心理科学，1995，（3）.
[3]肖志玲.不同性别、年级、专业大学生成就动机差异研究[J].湖北工学院学报，2003，（2）.
[4]方芳.财经类大专生成就动机与社会支持的相关性研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
[5]景玉环，项明强.心理控制源、成就动机和生活满意感[J].社会心理科学，2007，（5～6）.
[6]刘丹.家庭社会化因素对学生成就动机的影响[J].社会心理科学，1995，（1）.
[7]李建伟，曹光海，余鹏，李飞.家庭环境因素与特殊大学生成就动机的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2007，（1）.
[8]甘露，肖震宇，侯玉波.大学生人格与成就动机关系初探[J].西南大学学报（社会科学版），2006，（1）.
三年制师范生影响因素成就动机
一、引言
成就动机是一种重要的社会性动机，它对个体的学习有很大的推动作用。是一种驱使和激发学习者进行学习活动，并力求获得学业技能，影响人们思想意识和学习行为的动力。从个体的角度而言，成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成社会生活的重要素质，是激励自我成就感和上进心的心理机制，是决定一个人事业成功与否的关键因素。从社会意义而言，人们的成就动机水平与经济的增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为社会繁荣进步的几个重要指标。个体的成就动机受到來自内外部诸多因素的影响，成就动机的研究在国外起步较早，在国内，从心理学的角度对大学生的成就动机的研究也很广泛，比如有社会支持、生活满意度、家庭背景、家庭环境因素、人格等，本研究以河南某师范高校三年制师范生为调查对象，开展其成就动机现状的研究，探索影响因素，归纳出主要结论，为师范高校教学和实践教育活动提供相应的参考和建议。
二、研究设计
1.对象
在河南省某师范高校中随机抽取三年制师范生共230人，有效问卷201份，具体信息如表1所示。
2.研究工具
采用我国研究者上海师范大学的叶仁敏和挪威Hegtvet，K.A.于1988年合作译制的成就动机量表（AchievementMotivationScale，简称“AMS“）。量表共30个项目，分正反两种方式陈述，量表分为两个部分，每部分15个项目，分别测定追求成功的动机（Ms）和避免失败的动机（Maf）。量表采用4点计分，“完全正确”“基本正确”“有点正确”、完全不对”分别记为4、3、2、1分，得分越低，表明这类动机越弱。同时根据阿特金森的理论得到合成动机的得分，即由追求成功得分减去避免失败得分（Ma=Ms-Maf）。得分越高，成就动机越强。
3.研究程序
调查采用随机抽样的方法进行，以班级为单位对三年制师范生集体施测，施测时采用统一的指导语，统一测试的方法，统一的计分标准。施测完回收问卷，剔除无效问卷后统计各量表的原始数据，所得数据采用SPSS17.0软件包进行统计处理分析。
三、结果分析
1.河南省三年制师范生成就动机现状
表2分析结果表明，追求成功和避免失败的各自的总的平均分分别是50.47和44.22，算出追求成功和避免失败的平均分为3.36和2.95，本量表采用4点计分法，中数为2.5，根据所得结果可以得出河南省三年制师范生的成就动机水平整体较好，且追求成功的动机高于避免失败的动机，说明该群体的成就动机以追求成功为主。
2.性别差异比较
表3分析结果表明，河南省三年制师范生性别因素在避免失败维度上出现显著差异，具体表现为女生避免失败的动机高于男生。即三年制师范女生比男生更害怕失败。在成就动机总分和追求成功两个维度上男生的得分均高于女生，差异均不显著。
3.家庭情况差异比较
表4结果表明，追求成功、避免失败与成就动机在家庭情况因素上的差异均达到显著水平。多重比较结果显示，家庭贫困的三年制师范生比家庭情况一般的更倾向追求成功（p<0.05）；家庭情况一般和贫困的三年制师范生得分高于家庭情况好的师范生（p<0.01），即家庭情况一般和贫困的三年制师范生更容易害怕失败；家庭情况好的三年制师范生成就动机高于家庭情况一般及贫困的师范生（p<0.01），三者关系如图1所示。
四、讨论
1.性别差异分析
通过对不同性别的三年制师范生比较，结果（表3）显示：女生在追求成功、成就动机得分都低于男生，但未达到显著水平；在避免失败维度上得分明显高于男生，达到显著水平（p<0.05）。说明三年制师范的女生比男生更害怕失败。这与有关学者的研究结果是相一致。出现这种差异可能有两种情况。第一，三年制男女师范生在追求成功与避免失败的选择上并无差别，可能由于女生不想锋芒毕露，倾向于让自己的行为内敛一些，因此出现了伪答案。出现这种现象，可能是由于男女性别心理差异的原因：女性具有情感性更突出，感情更丰富细腻，内心体验更深刻，对外界刺激感性高等心理特点，气质类型多为抑郁质或粘液质，认识外部世界首先从情感的角度开始，比较注重自己或他人的情感体验与社会评价；而男生较多具备的是性格开朗、刚毅、富于竞争性，在行为上不太害怕失败，遇事冲动的因素较多一些。第二，男生追求成功的动机确实比女生高。由于我国传统文化的思想在人们头脑中打下的“烙印”——强调男子的中心地位，要求男子出人头地，推崇男子的独立和个人意识，所谓“好男儿志在四方”。与之相反，要求女子温柔、顺从、有同情心或者做“贤内助”，这种暗示女性安于现状的角色期待，通过各种正常和非正常的传播途径或渠道，影响着人们的价值观，也预设了男女两性不同的角色行为模式，并通过一些不健康的手段予以强化，强迫不同性别的人去认同这种模式，比说如同样是“事业心强、工作出色，有较高职位”的个体，若是男性则认为是“有魄力”；若是女性，就会被认为其是“女强人”的印象，从而导致大众产生对其家庭、事业、人格等方面的猜疑、流言乃至攻击。由于这种刻板印象的存在，导致了女性的从众心理尤为严重，造成她们在行为上表现出自信心不足、竞争意识不强、畏首畏尾的倾向，更多地趋向于避免失败。但随着社会的发展，性别差异日趋弱化，所以总的差异并不显著。
2.家庭情况差异分析
表4显示：三年制师范生在追求成功、避免失败与成就动机上，家庭情况差异均达到显著水平。这与以往的研究有相似的地方。家庭贫困的三年制师范生面对自己的家境，想通过自己的努力与奋斗来改变现状，这种观念已经内化到他们的价值观中。在这种观念的指导下，外在行为表现是想在各个方面获得更多的成功，因此他们的追求成功的欲望自然而然要相对高于其他家庭情况的学生。 家庭情况一般的三年制师范生，处于好与贫困之间，特殊的家境形成特殊的心态——他们也养成了中间的心态，高不成，低不就。鉴于这种的心态，他们在日常的各种事情中，总是小心翼翼，如履薄冰，生怕有哪一点出错造成了不可挽回的损失，这也是造成犹豫不定，害怕失败的主要原因；家庭情况贫困的学生由于家庭本身很贫困，已是既成的事实，已经没有任何退路，只有通过自己的努力来改变。家庭情况好的学生本身家庭情况比较优越，家庭中给予他们的支持相对比较多，即使他们在日常生活中失败了，通过家庭的支持和帮助也能够渡过难关。所以失败对于他们的影响也就相对小一点了。
随着城乡融合及农村城市化步伐的加快，生活在城市中的孩子同样也面临着各个方面的压力，他们也需要通过自己的奋斗和努力在社会上立足，实现自身的價值，加之现代家长的教育观念也在发生着改变——不再或减少给孩子设计前途，让孩子去自己奋斗，走一条属于自己的道路，让孩子意识到家庭情况再好也不能代替孩子的奋斗和努力。所以，这些学生的成就动机要强于家庭贫困和一般的学生也是常理之中的事情。
五、结论
河南省三年制师范生的成就动机以追求成功为主，其水平的大小受性别和家庭经济情况的影响，家庭经济情况的影响尤为突出，具体表现为女生比男生更害怕失败。家庭情况贫困的学生更倾向追求成功；家庭情况一般和贫困的学生更容易害怕失败；家庭情况好的学生成就动机高于家庭情况一般及贫困的学生。建议师范高校在日常教学工作及心理健康教育中，注意其成就动机与性别和家庭经济情况的关系，采取有针对性的方式方法进一步激发并提高他们的成就动机水平。
参考文献：
[1]向敏.医学生、师范生及高职生的学习成就动机比较研究[J].中国高等医学教育，2010，（9）.
[2]景怀斌.中国人成就动机性别差异研究[J].心理科学，1995，（3）.
[3]肖志玲.不同性别、年级、专业大学生成就动机差异研究[J].湖北工学院学报，2003，（2）.
[4]方芳.财经类大专生成就动机与社会支持的相关性研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
[5]景玉环，项明强.心理控制源、成就动机和生活满意感[J].社会心理科学，2007，（5～6）.
[6]刘丹.家庭社会化因素对学生成就动机的影响[J].社会心理科学，1995，（1）.
[7]李建伟，曹光海，余鹏，李飞.家庭环境因素与特殊大学生成就动机的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2007，（1）.
[8]甘露，肖震宇，侯玉波.大学生人格与成就动机关系初探[J].西南大学学报（社会科学版），2006，（1）.