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【摘 要】 受考试唯分数论的影响，历史教学现状令人堪忧，历史教育工作者肩负重任。在历史教学中，要与时俱进，培育学生的人文素养、爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。
【关 键 词】 历史；现状；观念；创新精神
一、初中历史教学的现状
历史学科在初中始终被视为 “豆芽学科”，一段时间初中升学考试中被取消，重理轻文的观念根深蒂固，这对历史教育教学工作的深入开展造成一定难度。
（一）教学方法单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出
很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。没有配备合理的师资力量。在一些主城区，历史、地理学科教研员合二为一；偏远地区，专业的历史教师更少，一些学校绞尽脑汁，不愿意接纳历史专业教师。总是把非专业的“老”、“弱”教师安排去上历史课。
（二）历史课堂教学的科技含量很低。没有充分挖掘发挥现代科技的功效。
（三）课时安排少，进度紧。每周两课时，本身内容多，一赶进度，教学效果差。中学生课业负担重，历史课时少，学好历史不容易。
二、转变观念，肩负重任，开拓进取
现状堪忧，作为历史教育工作者，绝不气馁，要负重自强，开拓进取。青少年要关注国家与世界的发展，关注人类命运的趋向，历史课具有不可推卸的功能。历史教育培养学生读史明智，以史为鉴的现代意识，这是时代对人才的召唤。历史课从来都不该是某些学科的附庸，它应该在改革大潮下展现其独特的魅力与风姿。
（一）端正学习历史的态度，提高对历史的认识。历史不是“豆芽课”，历史学科有其自身的特点，有着不可低估的特殊的社会价值和人文精神。正如毛泽东所说：“如果没有革命的理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻理解，要取得胜利是不可能的。”李大钊曾说：“研究历史的趣味的盛行，是一个时代正在生长成熟，正在寻求聪明而且感奋的对于人生大观的征兆。
（二）采用启发式教学，还历史学科生动有趣的本来面目，激励学生兴趣和求知欲。教师应根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾取知识。
（三）更新观念，进行教学改革，改变传统的封闭的教学氛围，调动学生主动地参与课堂教学，充分发挥其学习的主观能动陛和主体地位，努力提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。历史课的永恒魅力就在于提供学生广博的思维空间，启迪见识，让学生自我发现，自我判断，自我结论。坚信历史教育肯定会是充满活力生机的卓异风姿，将自己独特的魅力展现给学生。’
（四）利用现代科技手段进行教学。多媒体的人机对话、人工智能、超文本等外设、虚拟现实等功能，可以使学习者沿着自己的思路，适应自己的需要去发展学习的过程。网络的开放性、包容性、内在化为学生接受外界信息，交流、分享他人的思维和方法提供了更广阔的途径。这种交互既是师生的对话也是历史与现实的对话，更是人类的历史经验与学生个体的对话，可以充分唤起学生对久生经验与价值的探索。
（五）提倡以人为本主体性教学，开展研究性学习。堂活动中学生的主体性体现在三方面：
①自主性：表现在学生对课堂历史活动诸因素的占有和支配；
②能动性：表现为学生对历史活动的自觉选择和参与；
③创造性：表现为独立思考．求新求异，想象丰富，有较强的创造意识和动手能力。
历史教师要树立两种意识：一是学生是课堂活动的主人。尊重和发展学生的主动精神，培养和形成学生的健全个体；二是注重客体主体化转变，促进学生人文内化。通过学生自己的情感体验，自主思考、选择、评价，从而形成良好的人文习惯，最后内化成人文品质。
三、加强历史教学基本功的训练，积极提高教育教学水平
（一）钻研课标，用活教材
教材就是指教科书，包括学生用书、教师用书、练习册以及配套的读物、影像资料等等。每个教师对于教材的重视是不言而喻的，教师要根据教材来安排教学进度，进行教学活动，学生根据教材进行学习及完成教学评价。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是对原有的教学大纲的改革和发展。这对教师提出了更高的要求，钻研课标已成为教师的日常性工作。实现历史有效教学，既要钻研课标，又要用活教材。
（二）广泛学习吸取不同领域的历史知识和文化
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构：二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。
（三）用鲜活的语言表述方式吸引学生
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：_是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是厩要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨．又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
【参考文献】
[1] 刘晓平. 试论中学历史教学中的情感教育[J].历史教学研究通讯，1998(12).
[2] 卢明义. 新课改下的历史教学浅议[J].成才之路，2007(12).
【关 键 词】 历史；现状；观念；创新精神
一、初中历史教学的现状
历史学科在初中始终被视为 “豆芽学科”，一段时间初中升学考试中被取消，重理轻文的观念根深蒂固，这对历史教育教学工作的深入开展造成一定难度。
（一）教学方法单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出
很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。没有配备合理的师资力量。在一些主城区，历史、地理学科教研员合二为一；偏远地区，专业的历史教师更少，一些学校绞尽脑汁，不愿意接纳历史专业教师。总是把非专业的“老”、“弱”教师安排去上历史课。
（二）历史课堂教学的科技含量很低。没有充分挖掘发挥现代科技的功效。
（三）课时安排少，进度紧。每周两课时，本身内容多，一赶进度，教学效果差。中学生课业负担重，历史课时少，学好历史不容易。
二、转变观念，肩负重任，开拓进取
现状堪忧，作为历史教育工作者，绝不气馁，要负重自强，开拓进取。青少年要关注国家与世界的发展，关注人类命运的趋向，历史课具有不可推卸的功能。历史教育培养学生读史明智，以史为鉴的现代意识，这是时代对人才的召唤。历史课从来都不该是某些学科的附庸，它应该在改革大潮下展现其独特的魅力与风姿。
（一）端正学习历史的态度，提高对历史的认识。历史不是“豆芽课”，历史学科有其自身的特点，有着不可低估的特殊的社会价值和人文精神。正如毛泽东所说：“如果没有革命的理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻理解，要取得胜利是不可能的。”李大钊曾说：“研究历史的趣味的盛行，是一个时代正在生长成熟，正在寻求聪明而且感奋的对于人生大观的征兆。
（二）采用启发式教学，还历史学科生动有趣的本来面目，激励学生兴趣和求知欲。教师应根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾取知识。
（三）更新观念，进行教学改革，改变传统的封闭的教学氛围，调动学生主动地参与课堂教学，充分发挥其学习的主观能动陛和主体地位，努力提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。历史课的永恒魅力就在于提供学生广博的思维空间，启迪见识，让学生自我发现，自我判断，自我结论。坚信历史教育肯定会是充满活力生机的卓异风姿，将自己独特的魅力展现给学生。’
（四）利用现代科技手段进行教学。多媒体的人机对话、人工智能、超文本等外设、虚拟现实等功能，可以使学习者沿着自己的思路，适应自己的需要去发展学习的过程。网络的开放性、包容性、内在化为学生接受外界信息，交流、分享他人的思维和方法提供了更广阔的途径。这种交互既是师生的对话也是历史与现实的对话，更是人类的历史经验与学生个体的对话，可以充分唤起学生对久生经验与价值的探索。
（五）提倡以人为本主体性教学，开展研究性学习。堂活动中学生的主体性体现在三方面：
①自主性：表现在学生对课堂历史活动诸因素的占有和支配；
②能动性：表现为学生对历史活动的自觉选择和参与；
③创造性：表现为独立思考．求新求异，想象丰富，有较强的创造意识和动手能力。
历史教师要树立两种意识：一是学生是课堂活动的主人。尊重和发展学生的主动精神，培养和形成学生的健全个体；二是注重客体主体化转变，促进学生人文内化。通过学生自己的情感体验，自主思考、选择、评价，从而形成良好的人文习惯，最后内化成人文品质。
三、加强历史教学基本功的训练，积极提高教育教学水平
（一）钻研课标，用活教材
教材就是指教科书，包括学生用书、教师用书、练习册以及配套的读物、影像资料等等。每个教师对于教材的重视是不言而喻的，教师要根据教材来安排教学进度，进行教学活动，学生根据教材进行学习及完成教学评价。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是对原有的教学大纲的改革和发展。这对教师提出了更高的要求，钻研课标已成为教师的日常性工作。实现历史有效教学，既要钻研课标，又要用活教材。
（二）广泛学习吸取不同领域的历史知识和文化
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构：二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。
（三）用鲜活的语言表述方式吸引学生
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：_是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是厩要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨．又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
【参考文献】
[1] 刘晓平. 试论中学历史教学中的情感教育[J].历史教学研究通讯，1998(12).
[2] 卢明义. 新课改下的历史教学浅议[J].成才之路，2007(12).