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【摘要】虚拟现实技术(VR)具有良好的交互性,能创设逼真的历史情境,满足教学实践中对构建学习环境的需求,虚拟现实技术能通过虚拟政治活动、虚拟经济生活、虚拟文化遗产,从而可以提高高中生的历史体验感。尽管目前虚拟现实技术尚不成熟、尚未普及,但将其应用于历史教学,会极大地改变历史课堂教学的状态。
【关键词】虚拟现实 VR 历史教学 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)17-0037-01
随着科学技术的发展和教学观念的转变,虚拟现实技术在高中历史教学中应当逐步得到运用,它具有良好的交互性,能创设逼真的历史情境,满足教学实践中对构建学习环境的需求。
一、虚拟现实技术简介
虚拟现实技术(VR)是以计算机技术为主,以三维图形、模拟、传感、人机交互为表现形式的现代技术。虚拟现实技术创设逼真的三维世界,向用户提供多种感知体验,用户能以自己的视角,对虚拟世界中的内容进行浏览和交互汇,从而沉浸式地体验虚拟的世界[1]。
在实际应用中,首先可以利用虚拟现实技术的直观呈现效果特点,将计算机中存储的历史人物或史诗通过该技术表现出来,这样就可以带给高中生震撼的画面感。其次,高中生还可以通过VR体感传输等设备,将自己的操控意愿传输到计算机中,并且将高中生需要的信息快速反映出来,这样就可以大大提高高中生的历史体验感。最后,教师可以让高中生发挥自身丰富的想象力,让他们想象自己是荧幕中的历史人物,并结合历史教科书中的历史背景,然后让高中生寫下自己面对历史采取的措施,这样既可以调动高中生的学习积极性,又可以提高自身的历史认知。
二、虚拟现实技术在历史教学实践中的优势
1.符合当代高中生追求科技的需求。在当代的高中生的课外生活中,绝大多数都通过科技产品接触现代信息技术,比如计算机、手机等科技产品,这就体现了当代高中生对于科技庞大的求知欲。因此,将虚拟现实技术带入课堂教学中,首先会极大地调动高中生的感兴趣程度,这样才能让高中生深刻地记忆课堂教学内容,从而才能直接地调动学生的学习积极性,进而才能增加高中生的历史认知厚度。
2.有效提高高中生学习历史的积极性。在以往的高中历史教学中,教师给予高中生的历史概念主要体现在教科书中,而历史教科书对高中生呈现的是二维平面,又是通过大量的文字说明来灌输历史,这就使得青春期易燥的高中生会认为历史枯燥无味,从而失去了继续学习的耐心。而虚拟现实技术拥有直观立体的三维模拟技术,可以通过投影或佩戴VR眼镜等设备,将历史人物或场景立体地展现在高中生视野范围内,这就给予高中生心理和认知上强烈的感官冲击感,从而不仅可以从文字上了解历史前因,并且可以通过实际感触得出历史后果,进而促进高中生形成正确的历史价值观。
三、虚拟现实技术在历史教学实践中的应用形式
1.虚拟政治活动。人类历史上的政治活动,如内政、外交、军事等大型事件在传统教材中是二维的平面呈现,学生的沉浸学习度不深。例如新民主主义革命时期的渡江战役、开国大典等场景,西方历史上的雅典公民大会、法国大革命、一战爆发等场景,我们可以根据史实,对历史场景进行数字化和虚拟化,让学生重返历史现场,感受历史的脉搏。
2.虚拟经济生活。高中经济史教学中涉及较多经济模式、生产工具等方面的内容。利用虚拟现实技术,可以创设学生较感兴趣的情境,如男耕女织的小农经济的日常运作、新航路开辟、1929-1933资本主义大萧条等场景的虚拟现实化,可以让学生通过感知、交互,了解经济发展中各因素的联动关系,更透彻地去理解相对单调的经济史知识。
3.虚拟文化遗产。人类历史上的文化遗产,如中国的长城、故宫,西方的雅典卫城、古罗马文化遗产等,由于空间、时间、经济等因素的制约,学生无法一一亲临参观,而仅仅通过二维的影像资料,学生无法产生现场感,不能产生深刻印象,从而导致知识点混淆:如故宫三大殿的功能、帕特农神庙与万神殿的比较等。通过虚拟现实技术对文化遗产的数字化模拟,可以让学生亲临建筑之内,同时以自己的视角去触摸、感受、体会前人的勤勉和文化的瑰丽。
四、虚拟现实技术目前在应用中存在的问题
1.中学的经济状况无法支持技术设备。目前,我国的中学主要分为公立学校和私立学校,公立学校的主要资金是来源于政府的拨款,因此资金较为充裕。而私立学校存在两极化现象,一种主要面向的收入较高家庭的贵族学校,一种是面向收入中低的普通学校。而当前正规的虚拟现实技术设备,在市场上的价格处于偏高位置,并且受到公办学校的体制限制,以及普通学校的资金短缺问题限制。因此,目前很多中学还无法引进虚拟现实技术的设备。
2.传统历史教育观念根深蒂固。目前,我国大多数高中历史教学还是以书本教学为主,并且主要以教师为课堂主体的课堂教学理念,因此,如果要将虚拟现实教学方式引进历史教学课堂,还需要一定的探究考量过程。并且,在大多数学生家长看来,虚拟现实技术对于高中生而言,更多的是偏向于娱乐方向。因此会反对这种教育方式,而这对于在历史教学中引进虚拟现实技术,无疑是难以撼动的磐石。
五、结束语
虚拟现实技术是充满生机并具有广泛应用前景的新技术[2],其应用于历史教学,是历史教学模式的一个飞跃。尽管目前它尚不成熟、尚未普及,但它是目前技术水平下最佳的营造“自主学习”环境的方案:由传统的“以教促学”的学习方式,过渡到学习者通过重建的历史情境的相互作用,从而加速历史学科核心素养的形成。
参考文献:
[1]李丽红.《虚拟现实技术在教育领域中的应用及其效果评价研究》,北京:旅游教育出版社, 2015年,第16页.
[2]新清士.《VR大冲击》, 张葹译,北京:北京时代华文书局,2017年,第27页.
【关键词】虚拟现实 VR 历史教学 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)17-0037-01
随着科学技术的发展和教学观念的转变,虚拟现实技术在高中历史教学中应当逐步得到运用,它具有良好的交互性,能创设逼真的历史情境,满足教学实践中对构建学习环境的需求。
一、虚拟现实技术简介
虚拟现实技术(VR)是以计算机技术为主,以三维图形、模拟、传感、人机交互为表现形式的现代技术。虚拟现实技术创设逼真的三维世界,向用户提供多种感知体验,用户能以自己的视角,对虚拟世界中的内容进行浏览和交互汇,从而沉浸式地体验虚拟的世界[1]。
在实际应用中,首先可以利用虚拟现实技术的直观呈现效果特点,将计算机中存储的历史人物或史诗通过该技术表现出来,这样就可以带给高中生震撼的画面感。其次,高中生还可以通过VR体感传输等设备,将自己的操控意愿传输到计算机中,并且将高中生需要的信息快速反映出来,这样就可以大大提高高中生的历史体验感。最后,教师可以让高中生发挥自身丰富的想象力,让他们想象自己是荧幕中的历史人物,并结合历史教科书中的历史背景,然后让高中生寫下自己面对历史采取的措施,这样既可以调动高中生的学习积极性,又可以提高自身的历史认知。
二、虚拟现实技术在历史教学实践中的优势
1.符合当代高中生追求科技的需求。在当代的高中生的课外生活中,绝大多数都通过科技产品接触现代信息技术,比如计算机、手机等科技产品,这就体现了当代高中生对于科技庞大的求知欲。因此,将虚拟现实技术带入课堂教学中,首先会极大地调动高中生的感兴趣程度,这样才能让高中生深刻地记忆课堂教学内容,从而才能直接地调动学生的学习积极性,进而才能增加高中生的历史认知厚度。
2.有效提高高中生学习历史的积极性。在以往的高中历史教学中,教师给予高中生的历史概念主要体现在教科书中,而历史教科书对高中生呈现的是二维平面,又是通过大量的文字说明来灌输历史,这就使得青春期易燥的高中生会认为历史枯燥无味,从而失去了继续学习的耐心。而虚拟现实技术拥有直观立体的三维模拟技术,可以通过投影或佩戴VR眼镜等设备,将历史人物或场景立体地展现在高中生视野范围内,这就给予高中生心理和认知上强烈的感官冲击感,从而不仅可以从文字上了解历史前因,并且可以通过实际感触得出历史后果,进而促进高中生形成正确的历史价值观。
三、虚拟现实技术在历史教学实践中的应用形式
1.虚拟政治活动。人类历史上的政治活动,如内政、外交、军事等大型事件在传统教材中是二维的平面呈现,学生的沉浸学习度不深。例如新民主主义革命时期的渡江战役、开国大典等场景,西方历史上的雅典公民大会、法国大革命、一战爆发等场景,我们可以根据史实,对历史场景进行数字化和虚拟化,让学生重返历史现场,感受历史的脉搏。
2.虚拟经济生活。高中经济史教学中涉及较多经济模式、生产工具等方面的内容。利用虚拟现实技术,可以创设学生较感兴趣的情境,如男耕女织的小农经济的日常运作、新航路开辟、1929-1933资本主义大萧条等场景的虚拟现实化,可以让学生通过感知、交互,了解经济发展中各因素的联动关系,更透彻地去理解相对单调的经济史知识。
3.虚拟文化遗产。人类历史上的文化遗产,如中国的长城、故宫,西方的雅典卫城、古罗马文化遗产等,由于空间、时间、经济等因素的制约,学生无法一一亲临参观,而仅仅通过二维的影像资料,学生无法产生现场感,不能产生深刻印象,从而导致知识点混淆:如故宫三大殿的功能、帕特农神庙与万神殿的比较等。通过虚拟现实技术对文化遗产的数字化模拟,可以让学生亲临建筑之内,同时以自己的视角去触摸、感受、体会前人的勤勉和文化的瑰丽。
四、虚拟现实技术目前在应用中存在的问题
1.中学的经济状况无法支持技术设备。目前,我国的中学主要分为公立学校和私立学校,公立学校的主要资金是来源于政府的拨款,因此资金较为充裕。而私立学校存在两极化现象,一种主要面向的收入较高家庭的贵族学校,一种是面向收入中低的普通学校。而当前正规的虚拟现实技术设备,在市场上的价格处于偏高位置,并且受到公办学校的体制限制,以及普通学校的资金短缺问题限制。因此,目前很多中学还无法引进虚拟现实技术的设备。
2.传统历史教育观念根深蒂固。目前,我国大多数高中历史教学还是以书本教学为主,并且主要以教师为课堂主体的课堂教学理念,因此,如果要将虚拟现实教学方式引进历史教学课堂,还需要一定的探究考量过程。并且,在大多数学生家长看来,虚拟现实技术对于高中生而言,更多的是偏向于娱乐方向。因此会反对这种教育方式,而这对于在历史教学中引进虚拟现实技术,无疑是难以撼动的磐石。
五、结束语
虚拟现实技术是充满生机并具有广泛应用前景的新技术[2],其应用于历史教学,是历史教学模式的一个飞跃。尽管目前它尚不成熟、尚未普及,但它是目前技术水平下最佳的营造“自主学习”环境的方案:由传统的“以教促学”的学习方式,过渡到学习者通过重建的历史情境的相互作用,从而加速历史学科核心素养的形成。
参考文献:
[1]李丽红.《虚拟现实技术在教育领域中的应用及其效果评价研究》,北京:旅游教育出版社, 2015年,第16页.
[2]新清士.《VR大冲击》, 张葹译,北京:北京时代华文书局,2017年,第27页.