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【摘要】虚拟现实技术（VR）具有良好的交互性，能创设逼真的历史情境，满足教学实践中对构建学习环境的需求，虚拟现实技术能通过虚拟政治活动、虚拟经济生活、虚拟文化遗产，从而可以提高高中生的历史体验感。尽管目前虚拟现实技术尚不成熟、尚未普及，但将其应用于历史教学，会极大地改变历史课堂教学的状态。
【关键词】虚拟现实 VR 历史教学 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0037-01
随着科学技术的发展和教学观念的转变，虚拟现实技术在高中历史教学中应当逐步得到运用，它具有良好的交互性，能创设逼真的历史情境，满足教学实践中对构建学习环境的需求。
一、虚拟现实技术简介
虚拟现实技术（VR）是以计算机技术为主，以三维图形、模拟、传感、人机交互为表现形式的现代技术。虚拟现实技术创设逼真的三维世界，向用户提供多种感知体验，用户能以自己的视角，对虚拟世界中的内容进行浏览和交互汇，从而沉浸式地体验虚拟的世界[1]。
在实际应用中，首先可以利用虚拟现实技术的直观呈现效果特点，将计算机中存储的历史人物或史诗通过该技术表现出来，这样就可以带给高中生震撼的画面感。其次，高中生还可以通过VR体感传输等设备，将自己的操控意愿传输到计算机中，并且将高中生需要的信息快速反映出来，这样就可以大大提高高中生的历史体验感。最后，教师可以让高中生发挥自身丰富的想象力，让他们想象自己是荧幕中的历史人物，并结合历史教科书中的历史背景，然后让高中生寫下自己面对历史采取的措施，这样既可以调动高中生的学习积极性，又可以提高自身的历史认知。
二、虚拟现实技术在历史教学实践中的优势
1.符合当代高中生追求科技的需求。在当代的高中生的课外生活中，绝大多数都通过科技产品接触现代信息技术，比如计算机、手机等科技产品，这就体现了当代高中生对于科技庞大的求知欲。因此，将虚拟现实技术带入课堂教学中，首先会极大地调动高中生的感兴趣程度，这样才能让高中生深刻地记忆课堂教学内容，从而才能直接地调动学生的学习积极性，进而才能增加高中生的历史认知厚度。
2.有效提高高中生学习历史的积极性。在以往的高中历史教学中，教师给予高中生的历史概念主要体现在教科书中，而历史教科书对高中生呈现的是二维平面，又是通过大量的文字说明来灌输历史，这就使得青春期易燥的高中生会认为历史枯燥无味，从而失去了继续学习的耐心。而虚拟现实技术拥有直观立体的三维模拟技术，可以通过投影或佩戴VR眼镜等设备，将历史人物或场景立体地展现在高中生视野范围内，这就给予高中生心理和认知上强烈的感官冲击感，从而不仅可以从文字上了解历史前因，并且可以通过实际感触得出历史后果，进而促进高中生形成正确的历史价值观。
三、虚拟现实技术在历史教学实践中的应用形式
1.虚拟政治活动。人类历史上的政治活动，如内政、外交、军事等大型事件在传统教材中是二维的平面呈现，学生的沉浸学习度不深。例如新民主主义革命时期的渡江战役、开国大典等场景，西方历史上的雅典公民大会、法国大革命、一战爆发等场景，我们可以根据史实，对历史场景进行数字化和虚拟化，让学生重返历史现场，感受历史的脉搏。
2.虚拟经济生活。高中经济史教学中涉及较多经济模式、生产工具等方面的内容。利用虚拟现实技术，可以创设学生较感兴趣的情境，如男耕女织的小农经济的日常运作、新航路开辟、1929-1933资本主义大萧条等场景的虚拟现实化，可以让学生通过感知、交互，了解经济发展中各因素的联动关系，更透彻地去理解相对单调的经济史知识。
3.虚拟文化遗产。人类历史上的文化遗产，如中国的长城、故宫，西方的雅典卫城、古罗马文化遗产等，由于空间、时间、经济等因素的制约，学生无法一一亲临参观，而仅仅通过二维的影像资料，学生无法产生现场感，不能产生深刻印象，从而导致知识点混淆：如故宫三大殿的功能、帕特农神庙与万神殿的比较等。通过虚拟现实技术对文化遗产的数字化模拟，可以让学生亲临建筑之内，同时以自己的视角去触摸、感受、体会前人的勤勉和文化的瑰丽。
四、虚拟现实技术目前在应用中存在的问题
1.中学的经济状况无法支持技术设备。目前，我国的中学主要分为公立学校和私立学校，公立学校的主要资金是来源于政府的拨款，因此资金较为充裕。而私立学校存在两极化现象，一种主要面向的收入较高家庭的贵族学校，一种是面向收入中低的普通学校。而当前正规的虚拟现实技术设备，在市场上的价格处于偏高位置，并且受到公办学校的体制限制，以及普通学校的资金短缺问题限制。因此，目前很多中学还无法引进虚拟现实技术的设备。
2.传统历史教育观念根深蒂固。目前，我国大多数高中历史教学还是以书本教学为主，并且主要以教师为课堂主体的课堂教学理念，因此，如果要将虚拟现实教学方式引进历史教学课堂，还需要一定的探究考量过程。并且，在大多数学生家长看来，虚拟现实技术对于高中生而言，更多的是偏向于娱乐方向。因此会反对这种教育方式，而这对于在历史教学中引进虚拟现实技术，无疑是难以撼动的磐石。
五、结束语
虚拟现实技术是充满生机并具有广泛应用前景的新技术[2]，其应用于历史教学，是历史教学模式的一个飞跃。尽管目前它尚不成熟、尚未普及，但它是目前技术水平下最佳的营造“自主学习”环境的方案：由传统的“以教促学”的学习方式，过渡到学习者通过重建的历史情境的相互作用，从而加速历史学科核心素养的形成。
参考文献：
[1]李丽红.《虚拟现实技术在教育领域中的应用及其效果评价研究》，北京：旅游教育出版社， 2015年，第16页.
[2]新清士.《VR大冲击》， 张葹译，北京：北京时代华文书局，2017年，第27页.
【关键词】虚拟现实 VR 历史教学 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0037-01
随着科学技术的发展和教学观念的转变，虚拟现实技术在高中历史教学中应当逐步得到运用，它具有良好的交互性，能创设逼真的历史情境，满足教学实践中对构建学习环境的需求。
一、虚拟现实技术简介
虚拟现实技术（VR）是以计算机技术为主，以三维图形、模拟、传感、人机交互为表现形式的现代技术。虚拟现实技术创设逼真的三维世界，向用户提供多种感知体验，用户能以自己的视角，对虚拟世界中的内容进行浏览和交互汇，从而沉浸式地体验虚拟的世界[1]。
在实际应用中，首先可以利用虚拟现实技术的直观呈现效果特点，将计算机中存储的历史人物或史诗通过该技术表现出来，这样就可以带给高中生震撼的画面感。其次，高中生还可以通过VR体感传输等设备，将自己的操控意愿传输到计算机中，并且将高中生需要的信息快速反映出来，这样就可以大大提高高中生的历史体验感。最后，教师可以让高中生发挥自身丰富的想象力，让他们想象自己是荧幕中的历史人物，并结合历史教科书中的历史背景，然后让高中生寫下自己面对历史采取的措施，这样既可以调动高中生的学习积极性，又可以提高自身的历史认知。
二、虚拟现实技术在历史教学实践中的优势
1.符合当代高中生追求科技的需求。在当代的高中生的课外生活中，绝大多数都通过科技产品接触现代信息技术，比如计算机、手机等科技产品，这就体现了当代高中生对于科技庞大的求知欲。因此，将虚拟现实技术带入课堂教学中，首先会极大地调动高中生的感兴趣程度，这样才能让高中生深刻地记忆课堂教学内容，从而才能直接地调动学生的学习积极性，进而才能增加高中生的历史认知厚度。
2.有效提高高中生学习历史的积极性。在以往的高中历史教学中，教师给予高中生的历史概念主要体现在教科书中，而历史教科书对高中生呈现的是二维平面，又是通过大量的文字说明来灌输历史，这就使得青春期易燥的高中生会认为历史枯燥无味，从而失去了继续学习的耐心。而虚拟现实技术拥有直观立体的三维模拟技术，可以通过投影或佩戴VR眼镜等设备，将历史人物或场景立体地展现在高中生视野范围内，这就给予高中生心理和认知上强烈的感官冲击感，从而不仅可以从文字上了解历史前因，并且可以通过实际感触得出历史后果，进而促进高中生形成正确的历史价值观。
三、虚拟现实技术在历史教学实践中的应用形式
1.虚拟政治活动。人类历史上的政治活动，如内政、外交、军事等大型事件在传统教材中是二维的平面呈现，学生的沉浸学习度不深。例如新民主主义革命时期的渡江战役、开国大典等场景，西方历史上的雅典公民大会、法国大革命、一战爆发等场景，我们可以根据史实，对历史场景进行数字化和虚拟化，让学生重返历史现场，感受历史的脉搏。
2.虚拟经济生活。高中经济史教学中涉及较多经济模式、生产工具等方面的内容。利用虚拟现实技术，可以创设学生较感兴趣的情境，如男耕女织的小农经济的日常运作、新航路开辟、1929-1933资本主义大萧条等场景的虚拟现实化，可以让学生通过感知、交互，了解经济发展中各因素的联动关系，更透彻地去理解相对单调的经济史知识。
3.虚拟文化遗产。人类历史上的文化遗产，如中国的长城、故宫，西方的雅典卫城、古罗马文化遗产等，由于空间、时间、经济等因素的制约，学生无法一一亲临参观，而仅仅通过二维的影像资料，学生无法产生现场感，不能产生深刻印象，从而导致知识点混淆：如故宫三大殿的功能、帕特农神庙与万神殿的比较等。通过虚拟现实技术对文化遗产的数字化模拟，可以让学生亲临建筑之内，同时以自己的视角去触摸、感受、体会前人的勤勉和文化的瑰丽。
四、虚拟现实技术目前在应用中存在的问题
1.中学的经济状况无法支持技术设备。目前，我国的中学主要分为公立学校和私立学校，公立学校的主要资金是来源于政府的拨款，因此资金较为充裕。而私立学校存在两极化现象，一种主要面向的收入较高家庭的贵族学校，一种是面向收入中低的普通学校。而当前正规的虚拟现实技术设备，在市场上的价格处于偏高位置，并且受到公办学校的体制限制，以及普通学校的资金短缺问题限制。因此，目前很多中学还无法引进虚拟现实技术的设备。
2.传统历史教育观念根深蒂固。目前，我国大多数高中历史教学还是以书本教学为主，并且主要以教师为课堂主体的课堂教学理念，因此，如果要将虚拟现实教学方式引进历史教学课堂，还需要一定的探究考量过程。并且，在大多数学生家长看来，虚拟现实技术对于高中生而言，更多的是偏向于娱乐方向。因此会反对这种教育方式，而这对于在历史教学中引进虚拟现实技术，无疑是难以撼动的磐石。
五、结束语
虚拟现实技术是充满生机并具有广泛应用前景的新技术[2]，其应用于历史教学，是历史教学模式的一个飞跃。尽管目前它尚不成熟、尚未普及，但它是目前技术水平下最佳的营造“自主学习”环境的方案：由传统的“以教促学”的学习方式，过渡到学习者通过重建的历史情境的相互作用，从而加速历史学科核心素养的形成。
参考文献：
[1]李丽红.《虚拟现实技术在教育领域中的应用及其效果评价研究》，北京：旅游教育出版社， 2015年，第16页.
[2]新清士.《VR大冲击》， 张葹译，北京：北京时代华文书局，2017年，第27页.