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什么是有效教学？简单地说，就是有效地教，有效地学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学是看教学目标是否达到，看学生学得好不好。有效教学应从学生角度出发，学生学得有趣，有积极性，主动地参与，这就是有效的。作为一名信息技术教师，面对新课程，如何实现教师的有效教学？下面谈谈个人的一些看法。
一、有效备课
每一个执教者的目标就是向45分钟要效率。信息技术课也一样，要做到有效教学，备课是基础也是关键。信息技术课的有效备课应该包括理解教学内容、素材收集与准备、课堂演示的练习、写好教案等方面的内容。
1.理解教学内容
钻研教材，掌握教材内容，练好内功，提高自身的业务水平，是备好有效课的前提。首先要全面了解教材，搞清章节间的联系，知道每个章节的学习内容及所需铺垫的知识，更为重要的是对每一个课时的教学内容要彻底理解，完全掌握；其次是分析教材，找出教学的重点，从学生实际水平出发，确定教学的难点；最后是熟悉并掌握教材，确定有效的教学方法，做到灵活运用。
2.素材收集与准备
丰富的教学素材，既可方便学生的自学和查阅，也能使学生充分发挥其主动性和积极性，并能从中获得某种启发或创作灵感，产生创作的冲动。充分利用信息技术配套光盘的指导作用。
3.课堂练习的演示
上课前，教师对本堂课的内容除了熟悉之外，对于演示的内容在课前需要亲自演练，其作用有二：其一，有利于上课过程中做到手到擒来，得心应手，在教学中就能心中有数，临场不乱；其二，有利于预见学生在学习过程中可能遇到的问题，做到有的放矢的教学。
4.写好教案
写教案是备课最后一个环节，是供课前翻阅，以便把课上好的“备忘录”。教案包括教学目标、重点、难点，教学方法，教学过程中重要的叙述、要求学生回答的问题、要求学生讨论、操作的内容，以及重要的参考资料、搜集到的有关教学的信息等。总之，重要的内容都要在教案中体现。
二、有效上课
1.课堂纪律
信息技术学科的学习环境与其他学科不同，大部分课时是在计算机房进行，计算机房中干扰因素更多，环境比教室更为复杂，带来的纪律问题也更多。信息技术学科的特点是以学生的实践和操作为主，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先准备的范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。
因此，提高教师自身的课堂管理能力。严格管理课堂纪律在信息技术有效教学中是很有必要的。从上第一堂信息技术课开始，就要强调在机房内要遵守的规章制度，不要随意动用机房内的设备，乱点鼠标、乱按键盘，要注意安全用电，保持课堂安静，提问要举手，离开电脑房前要摆好凳子，不乱扔纸屑，保持桌面整洁等。
2.精心导入
导入就是在上课开始时教师所使用的话语。有效导入在一课时中所占的比例虽小，但它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。每节课都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣，课堂教学就已成功一半。
对于信息技术教学而言，最有效的是将生活情景、学习情景、游戏情景、虚拟情景等情感情境教学模式应用于教学导入之中。也就是说，通过画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段创设与教学内容相应的场景、氛围，引发学生思考，使学生的学习变得更主动、更有生机、更有效率。
3.师生互动
信息技术课是一门以实践为主、操作性强的学科。在课堂教学中，教师只是起到一个“导师”的作用。在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的方法讲清楚，把操作步骤说明白即可。接下来，就可布置任务，让学生自己动手练习，以“任务”来驱动学习。在这样的一个过程中，教师就应该发挥其导师的作用了，密切关注学生的学习动态，不失时机地引导和点拨，起到拓展思路、提炼精华的作用，让师生互动得以进行，将学生思维引向深入，使教学目标迅速有效完成。
三、有效评价
教学评价是教学必不可少的环节，可以说，没有评价的教学等于无效的教学，至少是不完善的教学，有效评价是有效教学的重要元素。信息技术课的有效教学，不仅要求有良好的教学导入，而且还要有良好的收尾。积极开展过程性评价和终结性评价，能使学生的学习成就感和积极性得以保持和发扬。
1.课堂评价
在课堂上，当学生完成某个作品或某项任务之后，需要适时地进行以激励和促进为主的评价。采取以小组为单位进行自评和互评，即将学生的作品拿出来，小组成员互相打分，找出不足以利于今后改进。在此基础上，由小组推选好的作品进行全班展评。既扩大延伸了知识范围，又促使创新活动进一步的发展完善。有利于学生对信息技术学习保持良好的热情，为继续进行创新性学习铺平道路。值得提倡的是，当发现有创意的作品，教师要及时给予肯定，并向全班同学展示，让他们在欣赏的同时，互相学习、互相激励。
2.教后记
教学后记，亦称“教后小结”、“教后感”，顾名思义，是指教师上完一个课题之后，及时分析整个教学过程的设计和实施的成败，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。在课堂上完全地按备课计划去进行教学比较难，某个突发事件，或学生的一个提问，都会改变原来的教学思路，教师只有在课后把这些突发事件记录下来并进行综合、理性的分析评价，并写好教学反思或教后记，总结经验教训，从而积累第一手材料，作为下次备课的借鉴。
3.作业批改
作业批改是教师教学活动的一个重要环节，是了解学生学习过程中知识掌握程度的一个重要的组成部分。信息技术课堂作业主要有两种形式：一是实践作业（制作作业）形式，指由学生独立观察、独立动手完成的课堂作品；二是书面作业形式，指《初中信息技术实践指导》等，由学生写随笔、观察报告的作业。对于这些课堂作业，本着激发学生学习和应用信息技术的兴趣出发，按照认真程度、完成程度和准确率等来划分等级，并通过横向和纵向比较，给出相应的客观评价，为以后的教学提供依据。
总之，在信息技术课程教学中，只有有效地做好课前、课中、课后的工作，才能实现有效教学。有效教学的衡量标准很多，需要我们在实践过程中不断探索和完善，以进一步优化信息技术课堂教学。
一、有效备课
每一个执教者的目标就是向45分钟要效率。信息技术课也一样，要做到有效教学，备课是基础也是关键。信息技术课的有效备课应该包括理解教学内容、素材收集与准备、课堂演示的练习、写好教案等方面的内容。
1.理解教学内容
钻研教材，掌握教材内容，练好内功，提高自身的业务水平，是备好有效课的前提。首先要全面了解教材，搞清章节间的联系，知道每个章节的学习内容及所需铺垫的知识，更为重要的是对每一个课时的教学内容要彻底理解，完全掌握；其次是分析教材，找出教学的重点，从学生实际水平出发，确定教学的难点；最后是熟悉并掌握教材，确定有效的教学方法，做到灵活运用。
2.素材收集与准备
丰富的教学素材，既可方便学生的自学和查阅，也能使学生充分发挥其主动性和积极性，并能从中获得某种启发或创作灵感，产生创作的冲动。充分利用信息技术配套光盘的指导作用。
3.课堂练习的演示
上课前，教师对本堂课的内容除了熟悉之外，对于演示的内容在课前需要亲自演练，其作用有二：其一，有利于上课过程中做到手到擒来，得心应手，在教学中就能心中有数，临场不乱；其二，有利于预见学生在学习过程中可能遇到的问题，做到有的放矢的教学。
4.写好教案
写教案是备课最后一个环节，是供课前翻阅，以便把课上好的“备忘录”。教案包括教学目标、重点、难点，教学方法，教学过程中重要的叙述、要求学生回答的问题、要求学生讨论、操作的内容，以及重要的参考资料、搜集到的有关教学的信息等。总之，重要的内容都要在教案中体现。
二、有效上课
1.课堂纪律
信息技术学科的学习环境与其他学科不同，大部分课时是在计算机房进行，计算机房中干扰因素更多，环境比教室更为复杂，带来的纪律问题也更多。信息技术学科的特点是以学生的实践和操作为主，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先准备的范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。
因此，提高教师自身的课堂管理能力。严格管理课堂纪律在信息技术有效教学中是很有必要的。从上第一堂信息技术课开始，就要强调在机房内要遵守的规章制度，不要随意动用机房内的设备，乱点鼠标、乱按键盘，要注意安全用电，保持课堂安静，提问要举手，离开电脑房前要摆好凳子，不乱扔纸屑，保持桌面整洁等。
2.精心导入
导入就是在上课开始时教师所使用的话语。有效导入在一课时中所占的比例虽小，但它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。每节课都注意选择好的导入方法，激发学生学习兴趣，课堂教学就已成功一半。
对于信息技术教学而言，最有效的是将生活情景、学习情景、游戏情景、虚拟情景等情感情境教学模式应用于教学导入之中。也就是说，通过画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段创设与教学内容相应的场景、氛围，引发学生思考，使学生的学习变得更主动、更有生机、更有效率。
3.师生互动
信息技术课是一门以实践为主、操作性强的学科。在课堂教学中，教师只是起到一个“导师”的作用。在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的方法讲清楚，把操作步骤说明白即可。接下来，就可布置任务，让学生自己动手练习，以“任务”来驱动学习。在这样的一个过程中，教师就应该发挥其导师的作用了，密切关注学生的学习动态，不失时机地引导和点拨，起到拓展思路、提炼精华的作用，让师生互动得以进行，将学生思维引向深入，使教学目标迅速有效完成。
三、有效评价
教学评价是教学必不可少的环节，可以说，没有评价的教学等于无效的教学，至少是不完善的教学，有效评价是有效教学的重要元素。信息技术课的有效教学，不仅要求有良好的教学导入，而且还要有良好的收尾。积极开展过程性评价和终结性评价，能使学生的学习成就感和积极性得以保持和发扬。
1.课堂评价
在课堂上，当学生完成某个作品或某项任务之后，需要适时地进行以激励和促进为主的评价。采取以小组为单位进行自评和互评，即将学生的作品拿出来，小组成员互相打分，找出不足以利于今后改进。在此基础上，由小组推选好的作品进行全班展评。既扩大延伸了知识范围，又促使创新活动进一步的发展完善。有利于学生对信息技术学习保持良好的热情，为继续进行创新性学习铺平道路。值得提倡的是，当发现有创意的作品，教师要及时给予肯定，并向全班同学展示，让他们在欣赏的同时，互相学习、互相激励。
2.教后记
教学后记，亦称“教后小结”、“教后感”，顾名思义，是指教师上完一个课题之后，及时分析整个教学过程的设计和实施的成败，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。在课堂上完全地按备课计划去进行教学比较难，某个突发事件，或学生的一个提问，都会改变原来的教学思路，教师只有在课后把这些突发事件记录下来并进行综合、理性的分析评价，并写好教学反思或教后记，总结经验教训，从而积累第一手材料，作为下次备课的借鉴。
3.作业批改
作业批改是教师教学活动的一个重要环节，是了解学生学习过程中知识掌握程度的一个重要的组成部分。信息技术课堂作业主要有两种形式：一是实践作业（制作作业）形式，指由学生独立观察、独立动手完成的课堂作品；二是书面作业形式，指《初中信息技术实践指导》等，由学生写随笔、观察报告的作业。对于这些课堂作业，本着激发学生学习和应用信息技术的兴趣出发，按照认真程度、完成程度和准确率等来划分等级，并通过横向和纵向比较，给出相应的客观评价，为以后的教学提供依据。
总之，在信息技术课程教学中，只有有效地做好课前、课中、课后的工作，才能实现有效教学。有效教学的衡量标准很多，需要我们在实践过程中不断探索和完善，以进一步优化信息技术课堂教学。