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【摘 要】 财会专业人才的招聘要求和职业院校学生的技能素质之间，还存较大差距，通过供需矛盾分析，提出会计职业教育改革的几点对策，以尽力培养满足用人单位要求的专业人才。
【关键词】 会计教育 能力 问题 对策
会计实务作为国际通用的商业语言，随着全球化趋势和市场经济的发展，一方面，专业内容的变化越来越快，对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。另一方面，会计的综合性越来越强，对会计人员的素质要求也越来越广泛、越全面。虽然职业院校的财会教育为我国经济建设培养了大批专业人才，但是，面临经济的迅速发展和会计的国际化要求，职业院校应对会计教育的培养现状和改革对策等进行必要的反思和探索。
1 财会专业学生应具备的能力素质
1.1 用人单位对会计人才的要求。从智联招聘、中华英才网、51job等网站上的会计招聘信息来看，主要需求的是出纳、财务的基本会计岗位人才，具体要求有如下几个方面。
首先，从学历看：主要集中在大专及以上学历、兼顾中专层次，招聘单位几乎对学历都有明确要求，占总数的98.3%（其中88.9%要求大专及以上，其余中專及以上），这说明用人单位对财会专业的要求还是非常认同目前大专院校本专科学历的教育质量。
其次，从职称、证书看：有28%的单位对职称有“会计从业资格证”的要求，说明招聘单位认为从业人员必须持证上岗，并且还可在今后工作中逐步提高，但是69.6%的单位招高级会计人员，明确要求具备“会计师”以上职称，说明职称是高级会计人才的一个重要标志。值得注意的是“注册会计师”虽不是职称，但很多招聘单位均优先考虑有“注册会计师证”应聘者。
再次，从经验看：有一半以上单位要求有业务经历，基本集中在3年左右，而招聘高级会计人才的单位则全部对工作年限有要求，基本集中在5年左右，最长甚至要求10年以上工作经验。这说明工作经验已成为财会专业人才比较重要的因素。
最后，从能力、知识看：招聘单位也注重财会人员的电脑应用能力，主要包括财务软件和基本办公自动化的熟练应用程度，绝大部分要求掌握office办公软件。而对高级会计人员：除计算机综合能力外，更倾向于系统财务分析能力和管理沟通能力，而在在管理沟通能力中尤其强调口头表达、沟通能力的要求，说明良好的沟通能力是高级会计人才必须具备的一个重要因素。
以上四个方面的条件，体现了现代财会人员在学历、职称和证书、经验、能力和知识方面的基本要求，也构成现代财会人员必须具备的基本素质。职业教育应针对这些基本内容，调整不尽合理的培养模式，使学生毕业后能更好地适应社会的新要求。
1.2 财会学生应具备的能力素质。首先，基本财务核算能力。对于“记账、算账、报账”是会计人员必须具备的基本素质，它是构成财会实务区别其它专业工作的基本特征。
其次，会计执业相关证书。用人单位在面对一个应聘者，在短时间内的考核，相关证书往往是衡量其能力的一个直接简便的标志，学生在学习期间，可以尽量多地参加一些国家认可的能力考证，如会计从业资格、助理会计师、会计师、注册会计师等证书，这些都说明你的专业能力，将来都可以成为专业求职的法码。
再次，运用财务软件。随着计算机和信息技术的广泛普及，绝大多数企业及单位已经采用各类财务软件记账，以减少失误和提高工作效率，这是现代会计人员必须具备运用财务软件和计算机基础操作的基础技能。
最后，良好的沟通协调能力。在企业外部，会计人员需要与银行、税务、证券监管等相关机构进行良好的沟通，为企业发展赢得良好的发展环境。在企业内部，财务涉及各个部门的利益，财务目标的实现需要各个部门的共同配合和努力，因此，财务人员需要与企业各个部门沟通协调，以顺利开展财务工作、实现财务目标。
以上仅仅只是财会专业学生必须具备的最基本的能力素质，缺一不可。除此而外，能力拓展越宽越好、素质提升越高越好。
2 会计教育存在的问题及分析
职业院校学生特点各异，不乏许多优势与亮点，在此我们主要分析的是职校生尤其是中职生比较明显的一些不良特点。财会专业学生除职校生共同的，例如：失落和自卑感强烈、惰性和厌学心理普遍、偏执和叛逆心理严重、感恩和责任感不强、法纪和是非观念淡漠等弱点外，还主要存在以下几方面的不足与缺憾：
2.1 知识面较狭窄。会计专业学生必须掌握会计基本理论，这是专业知识的深度要求。同时了解人文、自然、科技等方面的基础常识，这是知识的广度要求。虽有一定深度，但广度的缺乏也使会计专业学生的就业之路大受限制。在信息化时代，会计工作不只是单一依靠“证、账、表”，财务软件已经在各大中小企业广泛使用，而电子税票、网上报税、网上银行的普及，要求会计专业学生也要具备计算机软件和网络基础知识。同时具备一定的人文素养也是提高会计专业学生综合能力的重要途径。
2.2 工作经验欠缺与实践能力不足。用人单位十分看重会计人才的工作经验，相比应届毕业生，往往更青睐有工作经验的人员，他们马上就能投人工作，免去了培训成本。应届毕业生缺乏实践经验，而在校期间也很难获得这方面的经验，特别是会计实务工作经验。在目前的职校会计教育中，实践能力的培养是比较重要而又相对比较薄弱的环节，相关的软、硬件配置的不完全充足是一个方面，学生参与热情的缺乏可能是更重要的原因，在这种情况下，很难达到“能够组织会计工作、处理复杂会计业务”的要求。
2.3 会计毕业生缺乏系统、专门的会计职业道德教育和相关法律知识。①市场经济是一种法制经济，而会计作为管理经济活动的重要手段，无时不与各种法律法规尤其是经济法规发生直接或间接的联系。目前，我国职业院校会计毕业生法学知识普遍不足，一定程度上影响了会计作用的规范而充分发挥；②会计工作者直接关涉经济问题，终日与金钱打交道，在各级会计人才培养过程中开展系统、专门的职业道德教育和相关法律教育显得尤为必要。但很多职业院校对此无相关的课程保障，甚至没有纳入整个专业教学计划体系。 2.4 职校学生的学习目的不明确、积极性不高，必然导致不能正确理解考试目的，不是把考试作为学习和训练思维的方式，而是把考试作为学习阶段的“过程目标”，与职校会计教育的指向目标背道而驰。学生在接近考试时开夜车，突击考试内容，更有甚者完全不学习、不复习，最后到考场上作弊。这种投机心理，寄希望于考试前的微小投入获得平均水平的成绩，有时还很容易得逞，所以如果没有有效的约束制度加以控制，严重的投机氛围会长期存在。
3 职校会计教育问题解决对策
3.1 突出能力素质培养。首先，提高综合文化素质。人文素养对于职校学生，尤其是中职生来说尤为重要。解决这方面问题应该在课程的选择上具有针对性，在拓宽学生会计学科知识面同时，增设人文道德方面课程的修学，增强学生的道德品质、人文素养和与沟通交流等能力。
其次，进行案例学习，提高职业判断能力。案例学习就是在学习和掌握了一定的财务会计理论知识的基础上，通过分析会计案例，把从教科书中学到的理论和技术应用于实际活动中，以提高发现问题、分析问题、解决问题的职业判断能力。
再次，强化操作实务，从记账的基本程序开始，让学生锻炼自己的动手能力，熟悉会计操作的业务循环，在操作过程中，充分体会和深刻认识会计工作在经济实体、企事业单位日常运转中的重要性，以及会计工作对会计从业人员的严格要求，并逐步掌握会计的客观性、相关性、一贯性、可比性、及时性、明晰性、谨慎性、重要性、实质重于形式、权责发生制等原则。因此，各职业院校必须加强实验室建，设重视“会计模拟”实习环节，配备各种会计模拟教学工具及设备，建立较规范的财务会计模拟实验室。
最后，重视实践教育，要求教学过程必须面向岗位职业的需要，尽量将理论课程与实践课程相互渗透、有机结合，力争达到在授课过程中看不出是理论教学与实践教学的明显区别。大力推行校企联办的“双元制”教学模式，即产教合作、双元教学的职业技术教育模式。由于校企联合办学目标很明确，针对性强，教学中能将理论与实践有机结合起来，这样培养出来的学生不仅具有较高的业务素质，而且具有较高的操作技能，因此深受企业的欢迎，也会受到社会的欢迎。
3.2 在教学中引入激励制度。激励制度，就是激发人的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进。但人的行为不能靠单纯的说教来引导，还需要靠制度来鞭策、管理和规范，制度正是激励的来源和保障。教育是针对人所进行的活动，而会计教育中的激励制度，是针对目前职业会计教育中所存在的具体问题，为了培养职校会计专业学生应该具有的职业会计师所应具备的素质而设计的学生学习目标的导向机制。这种激励机制能更充分地调动学生的主观能动性，促使学生从被动型学习向主动型学习转化，让学生在过程转变学习态度、积累专业知识、形成良好习惯，能更有效地达到会计专业人才培养的预期标准，能更好更快地实现会计专业的教育目的。
3.3 拓宽考核范围，建全考察机制。学习效果的考核，可以建立考试和考察相结合的评价方式，注重综合素质考察。对理论教学的考核仍通过期末考试进行，但比重可适度降低，增加平时的考察。考试时不能仅考察记忆、认知的知识，还应考察综合素质、分析能力、理解能力和创新意识。考试的形式也应多种多样，对基础知识、基本理论可采取闭卷考试的方式，对分析性的课程和内容，可采取开卷考试的方式。平时考察应把学生知识面的宽窄、通过自学获得了多少知识、学习的经历、实践的经历、自学能力创造性思维和创新能力作为主要考察内容。反映学生学习状况的已不再是成绩单上显示的每门课程多少分，成绩如何，而是学习经历一览表，在知识来源多渠道、多元化的情况下，学生通过自学获得的知识、有个人创见的知识在表中也清晰可见。
3.4 注重职业道德修养。会计职业道德是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，也是会计人员从事会计工作应遵循的道德标准。这些标准也是财经法规、财会政策制度所不能替代的。“以誠为本，操守为重，遵循准则，不做假账”是会计人员必须具有的职业底线，会计人员缺乏诚信，就不能保证会计信息的真实、可靠，由此支撑的经济决策也就失去了客观的依据，整个资本市场也将陷入混乱。因此，加强财会人员特别是会计专业学生的诚信教育，提高财会职业道德水平已成为我国目前会计教育的核心任务。
随着我国市场经济体制的不断发展和完善，对会计人员的职业道德水准要求会越来越高，因此注重学生会计职业道德的培养显得十分重要。很多院校都设置了职业道德教育课程，举行诚信知识讲座，使学生在校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德素质，为今后爱岗敬业、客观公正打好基础，真正成为一名事业以诚信为基、做人以踏实为本的会计专业人才。
参考文献
1 宋英.会计教育目标的重建[J].经济师，2006（05）214～215
2 许华丽等.美国会计教育改革对我国会计教育改革的启示[J].北方
经贸，2006（04）127～129
3 刘秀丽等.论构建本科会计教育学生激励制度的必要性[J].求实，
2005（I）248～249
4 张晓亮.英美高校本科会计教育对我国会计教育的启示[J].中国科
教创新导刊，2010（13）150～151
5 杜鹃.中英会计教育的比较及其启示[J].湖北经济学院学报（人文
社会科学版），2006（08）157～158
6 李露等.国外高校本科会计教育及对我国的启示[J].科技创新导
报，2008（04）214，216
【关键词】 会计教育 能力 问题 对策
会计实务作为国际通用的商业语言，随着全球化趋势和市场经济的发展，一方面，专业内容的变化越来越快，对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。另一方面，会计的综合性越来越强，对会计人员的素质要求也越来越广泛、越全面。虽然职业院校的财会教育为我国经济建设培养了大批专业人才，但是，面临经济的迅速发展和会计的国际化要求，职业院校应对会计教育的培养现状和改革对策等进行必要的反思和探索。
1 财会专业学生应具备的能力素质
1.1 用人单位对会计人才的要求。从智联招聘、中华英才网、51job等网站上的会计招聘信息来看，主要需求的是出纳、财务的基本会计岗位人才，具体要求有如下几个方面。
首先，从学历看：主要集中在大专及以上学历、兼顾中专层次，招聘单位几乎对学历都有明确要求，占总数的98.3%（其中88.9%要求大专及以上，其余中專及以上），这说明用人单位对财会专业的要求还是非常认同目前大专院校本专科学历的教育质量。
其次，从职称、证书看：有28%的单位对职称有“会计从业资格证”的要求，说明招聘单位认为从业人员必须持证上岗，并且还可在今后工作中逐步提高，但是69.6%的单位招高级会计人员，明确要求具备“会计师”以上职称，说明职称是高级会计人才的一个重要标志。值得注意的是“注册会计师”虽不是职称，但很多招聘单位均优先考虑有“注册会计师证”应聘者。
再次，从经验看：有一半以上单位要求有业务经历，基本集中在3年左右，而招聘高级会计人才的单位则全部对工作年限有要求，基本集中在5年左右，最长甚至要求10年以上工作经验。这说明工作经验已成为财会专业人才比较重要的因素。
最后，从能力、知识看：招聘单位也注重财会人员的电脑应用能力，主要包括财务软件和基本办公自动化的熟练应用程度，绝大部分要求掌握office办公软件。而对高级会计人员：除计算机综合能力外，更倾向于系统财务分析能力和管理沟通能力，而在在管理沟通能力中尤其强调口头表达、沟通能力的要求，说明良好的沟通能力是高级会计人才必须具备的一个重要因素。
以上四个方面的条件，体现了现代财会人员在学历、职称和证书、经验、能力和知识方面的基本要求，也构成现代财会人员必须具备的基本素质。职业教育应针对这些基本内容，调整不尽合理的培养模式，使学生毕业后能更好地适应社会的新要求。
1.2 财会学生应具备的能力素质。首先，基本财务核算能力。对于“记账、算账、报账”是会计人员必须具备的基本素质，它是构成财会实务区别其它专业工作的基本特征。
其次，会计执业相关证书。用人单位在面对一个应聘者，在短时间内的考核，相关证书往往是衡量其能力的一个直接简便的标志，学生在学习期间，可以尽量多地参加一些国家认可的能力考证，如会计从业资格、助理会计师、会计师、注册会计师等证书，这些都说明你的专业能力，将来都可以成为专业求职的法码。
再次，运用财务软件。随着计算机和信息技术的广泛普及，绝大多数企业及单位已经采用各类财务软件记账，以减少失误和提高工作效率，这是现代会计人员必须具备运用财务软件和计算机基础操作的基础技能。
最后，良好的沟通协调能力。在企业外部，会计人员需要与银行、税务、证券监管等相关机构进行良好的沟通，为企业发展赢得良好的发展环境。在企业内部，财务涉及各个部门的利益，财务目标的实现需要各个部门的共同配合和努力，因此，财务人员需要与企业各个部门沟通协调，以顺利开展财务工作、实现财务目标。
以上仅仅只是财会专业学生必须具备的最基本的能力素质，缺一不可。除此而外，能力拓展越宽越好、素质提升越高越好。
2 会计教育存在的问题及分析
职业院校学生特点各异，不乏许多优势与亮点，在此我们主要分析的是职校生尤其是中职生比较明显的一些不良特点。财会专业学生除职校生共同的，例如：失落和自卑感强烈、惰性和厌学心理普遍、偏执和叛逆心理严重、感恩和责任感不强、法纪和是非观念淡漠等弱点外，还主要存在以下几方面的不足与缺憾：
2.1 知识面较狭窄。会计专业学生必须掌握会计基本理论，这是专业知识的深度要求。同时了解人文、自然、科技等方面的基础常识，这是知识的广度要求。虽有一定深度，但广度的缺乏也使会计专业学生的就业之路大受限制。在信息化时代，会计工作不只是单一依靠“证、账、表”，财务软件已经在各大中小企业广泛使用，而电子税票、网上报税、网上银行的普及，要求会计专业学生也要具备计算机软件和网络基础知识。同时具备一定的人文素养也是提高会计专业学生综合能力的重要途径。
2.2 工作经验欠缺与实践能力不足。用人单位十分看重会计人才的工作经验，相比应届毕业生，往往更青睐有工作经验的人员，他们马上就能投人工作，免去了培训成本。应届毕业生缺乏实践经验，而在校期间也很难获得这方面的经验，特别是会计实务工作经验。在目前的职校会计教育中，实践能力的培养是比较重要而又相对比较薄弱的环节，相关的软、硬件配置的不完全充足是一个方面，学生参与热情的缺乏可能是更重要的原因，在这种情况下，很难达到“能够组织会计工作、处理复杂会计业务”的要求。
2.3 会计毕业生缺乏系统、专门的会计职业道德教育和相关法律知识。①市场经济是一种法制经济，而会计作为管理经济活动的重要手段，无时不与各种法律法规尤其是经济法规发生直接或间接的联系。目前，我国职业院校会计毕业生法学知识普遍不足，一定程度上影响了会计作用的规范而充分发挥；②会计工作者直接关涉经济问题，终日与金钱打交道，在各级会计人才培养过程中开展系统、专门的职业道德教育和相关法律教育显得尤为必要。但很多职业院校对此无相关的课程保障，甚至没有纳入整个专业教学计划体系。 2.4 职校学生的学习目的不明确、积极性不高，必然导致不能正确理解考试目的，不是把考试作为学习和训练思维的方式，而是把考试作为学习阶段的“过程目标”，与职校会计教育的指向目标背道而驰。学生在接近考试时开夜车，突击考试内容，更有甚者完全不学习、不复习，最后到考场上作弊。这种投机心理，寄希望于考试前的微小投入获得平均水平的成绩，有时还很容易得逞，所以如果没有有效的约束制度加以控制，严重的投机氛围会长期存在。
3 职校会计教育问题解决对策
3.1 突出能力素质培养。首先，提高综合文化素质。人文素养对于职校学生，尤其是中职生来说尤为重要。解决这方面问题应该在课程的选择上具有针对性，在拓宽学生会计学科知识面同时，增设人文道德方面课程的修学，增强学生的道德品质、人文素养和与沟通交流等能力。
其次，进行案例学习，提高职业判断能力。案例学习就是在学习和掌握了一定的财务会计理论知识的基础上，通过分析会计案例，把从教科书中学到的理论和技术应用于实际活动中，以提高发现问题、分析问题、解决问题的职业判断能力。
再次，强化操作实务，从记账的基本程序开始，让学生锻炼自己的动手能力，熟悉会计操作的业务循环，在操作过程中，充分体会和深刻认识会计工作在经济实体、企事业单位日常运转中的重要性，以及会计工作对会计从业人员的严格要求，并逐步掌握会计的客观性、相关性、一贯性、可比性、及时性、明晰性、谨慎性、重要性、实质重于形式、权责发生制等原则。因此，各职业院校必须加强实验室建，设重视“会计模拟”实习环节，配备各种会计模拟教学工具及设备，建立较规范的财务会计模拟实验室。
最后，重视实践教育，要求教学过程必须面向岗位职业的需要，尽量将理论课程与实践课程相互渗透、有机结合，力争达到在授课过程中看不出是理论教学与实践教学的明显区别。大力推行校企联办的“双元制”教学模式，即产教合作、双元教学的职业技术教育模式。由于校企联合办学目标很明确，针对性强，教学中能将理论与实践有机结合起来，这样培养出来的学生不仅具有较高的业务素质，而且具有较高的操作技能，因此深受企业的欢迎，也会受到社会的欢迎。
3.2 在教学中引入激励制度。激励制度，就是激发人的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进。但人的行为不能靠单纯的说教来引导，还需要靠制度来鞭策、管理和规范，制度正是激励的来源和保障。教育是针对人所进行的活动，而会计教育中的激励制度，是针对目前职业会计教育中所存在的具体问题，为了培养职校会计专业学生应该具有的职业会计师所应具备的素质而设计的学生学习目标的导向机制。这种激励机制能更充分地调动学生的主观能动性，促使学生从被动型学习向主动型学习转化，让学生在过程转变学习态度、积累专业知识、形成良好习惯，能更有效地达到会计专业人才培养的预期标准，能更好更快地实现会计专业的教育目的。
3.3 拓宽考核范围，建全考察机制。学习效果的考核，可以建立考试和考察相结合的评价方式，注重综合素质考察。对理论教学的考核仍通过期末考试进行，但比重可适度降低，增加平时的考察。考试时不能仅考察记忆、认知的知识，还应考察综合素质、分析能力、理解能力和创新意识。考试的形式也应多种多样，对基础知识、基本理论可采取闭卷考试的方式，对分析性的课程和内容，可采取开卷考试的方式。平时考察应把学生知识面的宽窄、通过自学获得了多少知识、学习的经历、实践的经历、自学能力创造性思维和创新能力作为主要考察内容。反映学生学习状况的已不再是成绩单上显示的每门课程多少分，成绩如何，而是学习经历一览表，在知识来源多渠道、多元化的情况下，学生通过自学获得的知识、有个人创见的知识在表中也清晰可见。
3.4 注重职业道德修养。会计职业道德是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，也是会计人员从事会计工作应遵循的道德标准。这些标准也是财经法规、财会政策制度所不能替代的。“以誠为本，操守为重，遵循准则，不做假账”是会计人员必须具有的职业底线，会计人员缺乏诚信，就不能保证会计信息的真实、可靠，由此支撑的经济决策也就失去了客观的依据，整个资本市场也将陷入混乱。因此，加强财会人员特别是会计专业学生的诚信教育，提高财会职业道德水平已成为我国目前会计教育的核心任务。
随着我国市场经济体制的不断发展和完善，对会计人员的职业道德水准要求会越来越高，因此注重学生会计职业道德的培养显得十分重要。很多院校都设置了职业道德教育课程，举行诚信知识讲座，使学生在校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德素质，为今后爱岗敬业、客观公正打好基础，真正成为一名事业以诚信为基、做人以踏实为本的会计专业人才。
参考文献
1 宋英.会计教育目标的重建[J].经济师，2006（05）214～215
2 许华丽等.美国会计教育改革对我国会计教育改革的启示[J].北方
经贸，2006（04）127～129
3 刘秀丽等.论构建本科会计教育学生激励制度的必要性[J].求实，
2005（I）248～249
4 张晓亮.英美高校本科会计教育对我国会计教育的启示[J].中国科
教创新导刊，2010（13）150～151
5 杜鹃.中英会计教育的比较及其启示[J].湖北经济学院学报（人文
社会科学版），2006（08）157～158
6 李露等.国外高校本科会计教育及对我国的启示[J].科技创新导
报，2008（04）214，216