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摘要：由于中职院校学生基础知识的储备不足，并且其学习能力还有待提升，因此在日常的教学过程中常常会出现效率低下的现象。可见，现阶段我国中职院校的教学效果还不够理想。英语作为一种外语学科，因此对于学生而言学习难度更大。阅读以及写作部分是英语教学重点，也是难点，它直接关乎着学生的英语能力，甚至影响着学生的英语表达能力。在日常的教学中，教师可将两者进行及时的融合，从而实现共同发展、共同进步的重要目标。现就中职院校英语写作与阅读结合模式进行全面、深入的探究，从而为日后的教学提供有效的借鉴。
关键词：中职英语；阅读；写作
一、 引言
就我国的英语教学而言，目前的教育水平还有待提升。现阶段的英语教学中，旨在提升学生的英语综合运用的能力。但是，如今中职院校在英语教学方面还存在效率低下、教学质量较低的问题，同时学生的英语运用能力也不强。其中，阅读以及写作方面的问题越来越突出了，因此教师必须及时高效融合写作教学与阅读教学，从而为学生的综合发展创造有利的条件。
二、 现阶段我国中职院校学生英语写作能力水平
近年来，我国教育领域的改革通常仅仅在形式方面有所改变，对于教育的诸多领域涉及较少，故而极易导致教育的效果不尽如人意。就英语学科而言，虽然内容形式有很大的改观，但是在实际应用方面效果还不够突出。由于受到传统教学模式的影响，中职院校的教师往往在教学的过程中忽视了学生的主体性，过于重视英语知识的灌输，例如在语法的讲授时忽视了教法。在讲授了语言要点之后，便向学生直接公布了英语习题的答案，对学生的思维引导以及积极性激发鲜有不足。一言堂的教学模式时有发生，受其影响学生的主观能动性则难以发挥。由于学生的词汇储备量不足，语言表达能力较弱，而且其阅读量较小，因此总体表现为写作能力水平较低的状况。
三、 高效融合英语写作教学与阅读教学
事实上，写作教学与阅读教学是分不开的。教师的专业指导能够使得学生更全面、深入的理解英语知识，而且可从中掌握更为高效的学习方式。甚至，学生能够在教师的适度指引下进行自主阅读、自主探究。写作以及阅读经验的积累，对于学生的写作能力提升具有积极的推动作用。在日常的阅读教学中，教师可积极鼓励学生将阅读材料的主题句进行摘录，并且将其中心句进行及时的明确。其次，需对段落大意有所掌握，借此支持主题观点。最后，将分论点进行归纳，并梳理阅读材料的基本结构。通过对阅读材料的标准化梳理，继而可引导学生采用同样的结构方式进行写作训练。
（一） 关于阅读缩写的方法
对学生而言，在进行阅读缩写之前必须全面了解阅读内容及其主题。通过对阅读结构的全面把握从而对总分内容有更加全面的认识，并且有助于学生理解阅读材料。对原文重点的把握主要集中于结构、总分关系以及分论点，对难点的把握在于阅读材料的主旨，学生必须更深层次地了解阅读材料的深刻内涵。学生需要准确把握六要素，借此将繁琐的阅读材料进行压缩，从而更加直接地表达思想观点。学生的写作能力、理解能力均可借助阅读缩写环节得以锻炼。为了促使学生更高效地梳理材料中的六要素，教师将其巧妙地设计成趣味问题，从而增强学生阅读缩写的积极性。
（二） 关于阅读改写的方法
当学生对文章内容理解之后，教师可引导学生用自己习惯的语言形式进行表达，从而达到阅读改写的目的。由于中职院校学生的能力水平有些许不足，故而当学生进行阅读改写的过程中应引导学生对时态以及主要人物有所掌握，改写过程中人称的变化较为显著，故而学生必须对直接用语以及间接用语有所掌握。在对阅读改写的内容进行润色的过程中，学生还需要了解遣词造句的相关技巧。
（三） 关于阅读扩写的方法
实践证明，阅读扩写能够将学生的学习积极性调动起来，而且对学生的逻辑思维、语言运用能力提升均具有重要的意义。在此基础上，中职院校的英语教学水平便可在一定程度上得以提升。大量的阅读活动能够为学生的扩写提供丰富的写作材料，并且学生在自主阅读的过程中还能够调节情绪、丰富自己的情感体验。不同内容形式的阅读材料，可激发学生的原有认知，能够将学生的原有思想观点进一步丰富。当学生的思想得以开拓、知识储备足够丰富之后，学生的英语写作欲望也会有所增强。日常教学中，教师应积极鼓励学生进行广泛阅读且及时进行阅读扩写，切实积累写作经验。
四、 结语
经过对中职院校学生英语学习能力的调查、分析可知，学生英语运用的能力还不足，并且相关的知识储备也有所不足，从而导致了中职院校英语教学效率低下的问题出现。若要切实落实英语写作与阅读结合的教育模式，可积极采用英语阅读缩写法、阅读改写法以及阅读扩写法的方式得以实施。
参考文献：
[1]张玉梅.将中职英语阅读和写作结合起来的教学模式探究[J].考试周刊，2018（30）：127.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.30.116.
[2]刘汝春.基于教材的英语读写结合教学——以中职英语教学为例[J].中学生英语（外语教学与研究），2016（6）：125.
作者简介：
罗锐，四川省宜賓市，四川省兴文县职业技术学校。
关键词：中职英语；阅读；写作
一、 引言
就我国的英语教学而言，目前的教育水平还有待提升。现阶段的英语教学中，旨在提升学生的英语综合运用的能力。但是，如今中职院校在英语教学方面还存在效率低下、教学质量较低的问题，同时学生的英语运用能力也不强。其中，阅读以及写作方面的问题越来越突出了，因此教师必须及时高效融合写作教学与阅读教学，从而为学生的综合发展创造有利的条件。
二、 现阶段我国中职院校学生英语写作能力水平
近年来，我国教育领域的改革通常仅仅在形式方面有所改变，对于教育的诸多领域涉及较少，故而极易导致教育的效果不尽如人意。就英语学科而言，虽然内容形式有很大的改观，但是在实际应用方面效果还不够突出。由于受到传统教学模式的影响，中职院校的教师往往在教学的过程中忽视了学生的主体性，过于重视英语知识的灌输，例如在语法的讲授时忽视了教法。在讲授了语言要点之后，便向学生直接公布了英语习题的答案，对学生的思维引导以及积极性激发鲜有不足。一言堂的教学模式时有发生，受其影响学生的主观能动性则难以发挥。由于学生的词汇储备量不足，语言表达能力较弱，而且其阅读量较小，因此总体表现为写作能力水平较低的状况。
三、 高效融合英语写作教学与阅读教学
事实上，写作教学与阅读教学是分不开的。教师的专业指导能够使得学生更全面、深入的理解英语知识，而且可从中掌握更为高效的学习方式。甚至，学生能够在教师的适度指引下进行自主阅读、自主探究。写作以及阅读经验的积累，对于学生的写作能力提升具有积极的推动作用。在日常的阅读教学中，教师可积极鼓励学生将阅读材料的主题句进行摘录，并且将其中心句进行及时的明确。其次，需对段落大意有所掌握，借此支持主题观点。最后，将分论点进行归纳，并梳理阅读材料的基本结构。通过对阅读材料的标准化梳理，继而可引导学生采用同样的结构方式进行写作训练。
（一） 关于阅读缩写的方法
对学生而言，在进行阅读缩写之前必须全面了解阅读内容及其主题。通过对阅读结构的全面把握从而对总分内容有更加全面的认识，并且有助于学生理解阅读材料。对原文重点的把握主要集中于结构、总分关系以及分论点，对难点的把握在于阅读材料的主旨，学生必须更深层次地了解阅读材料的深刻内涵。学生需要准确把握六要素，借此将繁琐的阅读材料进行压缩，从而更加直接地表达思想观点。学生的写作能力、理解能力均可借助阅读缩写环节得以锻炼。为了促使学生更高效地梳理材料中的六要素，教师将其巧妙地设计成趣味问题，从而增强学生阅读缩写的积极性。
（二） 关于阅读改写的方法
当学生对文章内容理解之后，教师可引导学生用自己习惯的语言形式进行表达，从而达到阅读改写的目的。由于中职院校学生的能力水平有些许不足，故而当学生进行阅读改写的过程中应引导学生对时态以及主要人物有所掌握，改写过程中人称的变化较为显著，故而学生必须对直接用语以及间接用语有所掌握。在对阅读改写的内容进行润色的过程中，学生还需要了解遣词造句的相关技巧。
（三） 关于阅读扩写的方法
实践证明，阅读扩写能够将学生的学习积极性调动起来，而且对学生的逻辑思维、语言运用能力提升均具有重要的意义。在此基础上，中职院校的英语教学水平便可在一定程度上得以提升。大量的阅读活动能够为学生的扩写提供丰富的写作材料，并且学生在自主阅读的过程中还能够调节情绪、丰富自己的情感体验。不同内容形式的阅读材料，可激发学生的原有认知，能够将学生的原有思想观点进一步丰富。当学生的思想得以开拓、知识储备足够丰富之后，学生的英语写作欲望也会有所增强。日常教学中，教师应积极鼓励学生进行广泛阅读且及时进行阅读扩写，切实积累写作经验。
四、 结语
经过对中职院校学生英语学习能力的调查、分析可知，学生英语运用的能力还不足，并且相关的知识储备也有所不足，从而导致了中职院校英语教学效率低下的问题出现。若要切实落实英语写作与阅读结合的教育模式，可积极采用英语阅读缩写法、阅读改写法以及阅读扩写法的方式得以实施。
参考文献：
[1]张玉梅.将中职英语阅读和写作结合起来的教学模式探究[J].考试周刊，2018（30）：127.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.30.116.
[2]刘汝春.基于教材的英语读写结合教学——以中职英语教学为例[J].中学生英语（外语教学与研究），2016（6）：125.
作者简介：
罗锐，四川省宜賓市，四川省兴文县职业技术学校。