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摘 要：物理是研究物質运动最一般规律和物质基本结构的学科，是一门以实验为基础的自然科学。物理实验是分析物理问题的重要途径，许多物理规律的探索都是建立在实验的基础上，优质的实验教学不仅能帮助学生更完整的理解物理知识，还有助于培养他们的逻辑思维和实践能力。因此，开发初中物理实验教学新思路具有十分重要的现实意义。
关键词：初中物理；实验教学；新思路；教学策略
物理学是自然科学中以实验为基础的学科之一，许多物理规律的发现、探究以及再创造都离不开实验的支持，这充分说明了物理实验对物理学的进步发展具有重要意义。初中物理是学生初次接触物理这门自然科学领域的时期，需要教师在教授他们教材知识内容的同时，帮其掌握认识物理现象、探索物理规律、解决物理问题的能力。实验作为帮助人们探究与认识世界的有力武器，教师借助优质的实验教学展开初中物理教学对提升教学效率与质量具有极大的促进作用，既可让学生养成科学严谨的物理学习态度，又可使之逐渐掌握高质高效的物理学习方法。
一、 借助多媒体开展虚拟实验，激发学生探究兴趣
在科学技术迅猛发展的新时代中，信息技术已经被运用在人们生活的各处，教育行业也不例外，同样在多媒体技术等信息工具的影响下开启了教学新局面。将多媒体技术运用在初中物理实验教学中切实存在积极意义，因多媒体具备直观可视的优势，运用多媒体展示一些难以直接进行实践的物理实验可让学生利用视觉直接接收信息，更有利于他们对巧妙的物理实验产生探究兴趣，进而在主观能动性的驱使下便可使之对所学内容产生更深刻的影响。
比如在学习“磁现象，磁场”这部分内容时，由于磁场中的磁感线、磁极等概念是实验中学生无法用肉眼看到的事物，在对其定义的记忆时无法形成一个客观的立体画面，存在一定的理解难度，于是笔者便利用多媒体展示磁场变化的教学课件，课件中将两个磁极之间所发生反应的磁感线以动态的形式标注出来，便可使大家清晰地看到磁极受力后的作用方向。接下来，笔者将虚拟磁场实验在多媒体荧幕中为学生进行全方位展示，让他们感受一个完整实验中磁感线、磁场、磁极等概念的具体定义，如此来让大家将抽象知识转换为具体概念存于脑中，在很大程度上降低了教学难度、激发了他们的探究兴趣，从而使物理实验教学所带来的价值提升层次。
二、 采用同步式实验教学探究，提高学生探究动力
传统初中物理教学大都以讲授为主，以实验为辅，且两者是分离进行教学的，如此一来便会使学生的学习思维产生间隔，以至于他们的观察能力与分析思维不能很好地融合在一起，因而阻碍其实验探究能力的提升。鉴于此，教师采用同步式实验教学可以促进学生思维与动手能力的同步发展，即教师在演示实验的过程中引导大家边动手、边分析，使之在动手操作的过程中摸清物理规律与原理，不仅能有效激发大家的探究意识，还能降低他们对复杂物理现象的理解难度，可谓是一举两得。
比如在学习“熔化和凝固”这课时，笔者在进行实验时让学生观察冰水混合物加热时冰的溶解情况和温度变化情况，并记录在表格当中，并且伴随着笔者对溶解条件和温度变化原理的讲解，他们可在知识原理的配合中对所记录的数值加深理解，同时也对物理实验现象中蕴含的新知识欣然接受，最后，大家通过记录内容的总结便可得出实验结论——冰在溶解时，吸收了热量但是温度却保持不变，这就是固体（晶体）的熔化特征。由此可见，教师在教学过程中让学生参与到实验操作中，可以激发起他们对知识的探究意识、提高其对实验的探究动力，以此来构建起活跃且充满魅力的物理实验课堂。
三、 设置小组合作型实验模式，训练学生实验技能
小组合作型实验是指在教师的指导下，学生以小组为单位进行实验的上课形式，在实验的过程中，要求学生自己动手，根据实验目的制定实验计划，选取实验器材，设计实验表格，然后观察实验现象，测量、记录并处理数据，最后通过交流讨论分析实验结果，最终以相对独立、主动的方式获取物理知识训练实验技能。在这个过程中，教师仅需要引导学生在正确的方向投入到实验探索中，让他们通过合作交流来弥补自身不足，并在相互帮助中提高自身的物理实验技能与知识探究能力，对于提升学生整体的物理素养起到了突出作用。
比如在学习“欧姆定律在串、并联电路中的应用”这节课时，由于本课中实验步骤较多，且实验过程中需要注意的细节较多，于是笔者便设置小组合作型实验模式进行教学，让学生以小组为单位尝试分别制作出欧姆定律在串联、并联电路中的测试装置，接下来通过电路的反应进行记录与分析，最终将得出的结论列为物理公式。如此一来，学生便可在分组实验的过程中通过自身的力量掌握实验技能、得出实验结论，还可在小组成员的协助下纠正篡改数据、凑数据的不良行为，从而使之形成良好的科学态度与实验习惯。
总而言之，实验课在物理学科的整个教学过程中占据了重要地位，优质的实验教学对于提高学生对物理知识的认知力、探究力皆具有积极影响。因此，优化初中物理实验教学可在最大限度上提高物理教学质量，以此来使物理学科真正地展现活力、散发魅力，从而促进初中物理教学价值的进一步提升。
参考文献：
[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[2]殷正用.关于初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：167.
作者简介：
贺章勇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县鲁贡初级中学。
关键词：初中物理；实验教学；新思路；教学策略
物理学是自然科学中以实验为基础的学科之一，许多物理规律的发现、探究以及再创造都离不开实验的支持，这充分说明了物理实验对物理学的进步发展具有重要意义。初中物理是学生初次接触物理这门自然科学领域的时期，需要教师在教授他们教材知识内容的同时，帮其掌握认识物理现象、探索物理规律、解决物理问题的能力。实验作为帮助人们探究与认识世界的有力武器，教师借助优质的实验教学展开初中物理教学对提升教学效率与质量具有极大的促进作用，既可让学生养成科学严谨的物理学习态度，又可使之逐渐掌握高质高效的物理学习方法。
一、 借助多媒体开展虚拟实验，激发学生探究兴趣
在科学技术迅猛发展的新时代中，信息技术已经被运用在人们生活的各处，教育行业也不例外，同样在多媒体技术等信息工具的影响下开启了教学新局面。将多媒体技术运用在初中物理实验教学中切实存在积极意义，因多媒体具备直观可视的优势，运用多媒体展示一些难以直接进行实践的物理实验可让学生利用视觉直接接收信息，更有利于他们对巧妙的物理实验产生探究兴趣，进而在主观能动性的驱使下便可使之对所学内容产生更深刻的影响。
比如在学习“磁现象，磁场”这部分内容时，由于磁场中的磁感线、磁极等概念是实验中学生无法用肉眼看到的事物，在对其定义的记忆时无法形成一个客观的立体画面，存在一定的理解难度，于是笔者便利用多媒体展示磁场变化的教学课件，课件中将两个磁极之间所发生反应的磁感线以动态的形式标注出来，便可使大家清晰地看到磁极受力后的作用方向。接下来，笔者将虚拟磁场实验在多媒体荧幕中为学生进行全方位展示，让他们感受一个完整实验中磁感线、磁场、磁极等概念的具体定义，如此来让大家将抽象知识转换为具体概念存于脑中，在很大程度上降低了教学难度、激发了他们的探究兴趣，从而使物理实验教学所带来的价值提升层次。
二、 采用同步式实验教学探究，提高学生探究动力
传统初中物理教学大都以讲授为主，以实验为辅，且两者是分离进行教学的，如此一来便会使学生的学习思维产生间隔，以至于他们的观察能力与分析思维不能很好地融合在一起，因而阻碍其实验探究能力的提升。鉴于此，教师采用同步式实验教学可以促进学生思维与动手能力的同步发展，即教师在演示实验的过程中引导大家边动手、边分析，使之在动手操作的过程中摸清物理规律与原理，不仅能有效激发大家的探究意识，还能降低他们对复杂物理现象的理解难度，可谓是一举两得。
比如在学习“熔化和凝固”这课时，笔者在进行实验时让学生观察冰水混合物加热时冰的溶解情况和温度变化情况，并记录在表格当中，并且伴随着笔者对溶解条件和温度变化原理的讲解，他们可在知识原理的配合中对所记录的数值加深理解，同时也对物理实验现象中蕴含的新知识欣然接受，最后，大家通过记录内容的总结便可得出实验结论——冰在溶解时，吸收了热量但是温度却保持不变，这就是固体（晶体）的熔化特征。由此可见，教师在教学过程中让学生参与到实验操作中，可以激发起他们对知识的探究意识、提高其对实验的探究动力，以此来构建起活跃且充满魅力的物理实验课堂。
三、 设置小组合作型实验模式，训练学生实验技能
小组合作型实验是指在教师的指导下，学生以小组为单位进行实验的上课形式，在实验的过程中，要求学生自己动手，根据实验目的制定实验计划，选取实验器材，设计实验表格，然后观察实验现象，测量、记录并处理数据，最后通过交流讨论分析实验结果，最终以相对独立、主动的方式获取物理知识训练实验技能。在这个过程中，教师仅需要引导学生在正确的方向投入到实验探索中，让他们通过合作交流来弥补自身不足，并在相互帮助中提高自身的物理实验技能与知识探究能力，对于提升学生整体的物理素养起到了突出作用。
比如在学习“欧姆定律在串、并联电路中的应用”这节课时，由于本课中实验步骤较多，且实验过程中需要注意的细节较多，于是笔者便设置小组合作型实验模式进行教学，让学生以小组为单位尝试分别制作出欧姆定律在串联、并联电路中的测试装置，接下来通过电路的反应进行记录与分析，最终将得出的结论列为物理公式。如此一来，学生便可在分组实验的过程中通过自身的力量掌握实验技能、得出实验结论，还可在小组成员的协助下纠正篡改数据、凑数据的不良行为，从而使之形成良好的科学态度与实验习惯。
总而言之，实验课在物理学科的整个教学过程中占据了重要地位，优质的实验教学对于提高学生对物理知识的认知力、探究力皆具有积极影响。因此，优化初中物理实验教学可在最大限度上提高物理教学质量，以此来使物理学科真正地展现活力、散发魅力，从而促进初中物理教学价值的进一步提升。
参考文献：
[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）：129.
[2]殷正用.关于初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：167.
作者简介：
贺章勇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县鲁贡初级中学。