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【摘要】随着我国教育制度的不断改革创新，在高职英语的教学过程中，教师也积极响应国家教育制度的改革措施，对英语语法教学采用创新性的教学模式以及教育手段，利用翻转课堂这一方法促进英语语法课堂的发展。在高职英语语法教学中运用翻转课堂将能够有助于教师提高学生的学习积极性，促进学生英语能力的全面提高，从而实现高职英语语法教学显著的成果。本文将根据翻转课堂的理论以及其在高职英语语法教学中的应用进行深刻的剖析，并且对于其中的优点、未来应用发展需要注重的地方展开研究。
【关键词】翻转课堂;高职英语语法教学;应用研究
【作者简介】徐秀侠，宿迁高等师范学校。
一、针对翻转课堂的理论研究分析
翻转课堂是指学生先进行自主学习，在之后的正式上课中向教师提出自己学习存在的疑问，教师根据学生的问题进行指导解答的教学模式。这一过程是对传统教学模式的变革，也是对知识的传授方法进行倒置，从而能够有效地使学习成果获得显著的提升。翻转课堂相对于传统的教学模式来说，其是一种全新的学习过程，使学生从被动地接受知识转变为积极主动地去探寻学习知识，并且能在课堂以外的时间得到教师的指导，从而将自己习得的知识进行内化。这一显著的变化意味着学生在学习过程中遇到的问题，教师不再是简简单单的对其进行讲解，而是通过引导使学生能够自主的利用网络、查阅图书等其他方法措施积极地探究学习。因此，翻转课堂在一定程度上能够有效促使学生独立的进行分析解决问题，从而大大提高其自主学习能力，使学生的学习成绩显著提高。
二、针对翻转课堂在高职英语语法教学中的应用研究
1.课前预习阶段。在我国现阶段的高职英语语法教学上，大部分地区已经广泛的开展翻转课堂教学模式，在这一教学模式下，教师首先要做的就是积极的引导学生自主的进行相应的学习探究，使其明白该节课程的目标及重难点，进而能够自主的进行系统的学习英语语法。例如：英语语法中最为重要的一项是虚拟语气，因此在进行虚拟语气的教学过程中，教师要对本节翻转课堂的重点进行说明，要求学生掌握有关虚拟语气的定义，并且能够对其进行应用。在学生自主学习完成之后，教师应运用特殊的谓语动词以及相关的例句对虚拟语气进行分类点评，使学生更加充分的理解。学生通过对虚拟语气相关内容的研究分析，再结合配套的练习进行巩固，从而能够进一步掌握虚拟语气的基本应用方法，大大地提高其自身的掌握水平。教师在进行课前预习作业的检查批改过程中，及时地对其完成情况以及完成效果实施全方位的分析，使教师能够有效地掌握学生在自主学习阶段存在的问题，基于此，不断地调整教学方法及教学重难点以此来满足学生学习的需要。
2.课中教学阶段。翻转课堂的实施，能够让学生在课前充分的自主学习，在此基础上掌握较多的虚拟语气知识，因此，在课程进行环节上，教师就有足够多的时间对学生存在的不足进行深入的指导，并对学生现有的虚拟语气知识进行扩充讲授。在教师实际的授课过程中，可以将学生在虚拟语气方面的疑惑收集起来，先分配小组进行小组讨论解决问题，接着教师对这些问题综合分类，对于其中存在的同样的问题优先讲解。例如：在进行虚拟语气条件从句的探讨中，学生对于主句和从句之间的谓语形式具有一定的困惑，极其容易运用错误的形式。针对这一问题，教师应及时地了解学生造成错误的原因，引导学生根据例句先进行小组分析讨论，让学生根据不同的时态条件下，对其相应的谓语形式进行分析总结，有效地进行句式分析使学生充分地理解。在小组进行分析讨论时，教师要坚决做到只是起指导、引导的作用，并且应积极鼓励学生充分地发挥其各自的主观能动性，使其能够按照其自身的特点和学习接受能力在同学和老师间进行互动沟通，从而将有效地促使其独立自主地进行解决问题，进一步提高学生的自主思考能力，以此来达到学生全面发展的目标。
3.课后点评阶段。在翻转课堂的最后阶段，教师要密切把控课程的进度，组织学生对小组成员的学习情况进行全面的点评分析，使学生能够通过别人的角度发现自身存在的不足以及自身显著的优点，从而对今后的学习研究提供一定的改进方向。在高职英语语法教学中，教师也应该根据学生小组讨论的结果对学生进行相应的评价，在其合作探究的过程中，对学生的表现以及其小组探究得出的结论一一的点评总结，而不应该仅仅只是关注学生探究的语法结果对错。在这两项点评结束之后，教师也应鼓励学生对其自己的表现进行全面的评价，使其能够充分的认识自我，直面自己的不足与优点。最后，教师应带领学生重新对虚拟语气的相关概念、具体用法等进行一遍系统的、全方位的学习，特别要注意的是对学生存在疑问的方面进行深入的强调。全面地对相应的知识点进行梳理之后，可以鼓励学生积极地去利用本节课掌握的知识去完成相关虚拟语气的语法练习，同时激励学生主动地去探索更多有关于虚拟语气资料，并且与小组成员之间相互交流借鉴经验，对于从中获得的感想体会在下一次课堂上实行分享展示。此种措施的有效运用，能够使学生的课堂内外时间都得到充分的利用，从而实现高职英语语法教学中对学生发展的要求。
三、针对翻转课堂在高职英语语法教学中优点分析
1.促进师生互动。翻转课堂是对传统教学模式的转变，在实际的应用过程中使原本枯燥的教学环境变得更加生动活泼，教师与学生之间的交流显著的增加，在翻转课堂的教学模式上，使学生独立自主地完成相应的学习任务将能够有效地促使学生掌握学习的重难点。高职英语语法教学的翻转课堂中学生的课前预习基础、课中小组交流探究的结论等一系列活动克服传统的教学理念，为学生在后期的学习中与教师交流互动创造一定的基础。这种教学模式能够使学生不再惧怕老师，能够积极主动地与教师交流自主学习遇到的困难，而教师能够充分的了解到学生的语法问题进而进行沟通交流，为丰富教师的教学方向提供一定的导向。
2.促进学生自主学习。在以往的教学模式中，学生只是处于被动的状态，其自主性及主观性不能得到有效的发挥，而在现在的翻转课堂教学模式中，高職英语语法教学课堂将能够充分发挥学生的主体地位，教师只是会起到一定的引导作用，组织学生展开相应的自主探究学习，从而达到锻炼学生的自主能力以及探寻研究能力的目的。这一点在目前的高职英语语法教学中能够充分地体现出来，而且能够在一定程度上提高学生的英语水平，自主能力、探究能力的发展为其今后的学习将会奠定坚实的基础，例如，在上述的课前预习阶段以及课中学习阶段，教师都应该根据学生的具体情况，引导其进行自主地学习，在相应适当的情况下组织小组进行合作探究，从而有效地达到高职英语语法教学的目标。现在广泛应用的翻转课堂模式，坚持以学生作为课堂教学过程中的主体，因此学生应该大力发展其自身的主观能动性，根据现有的科学技术主动地探寻更好的语法学习途径，并且主动地与同学、教师进行及时的交流沟通，从而使自己的英语语法学习高效地完成。现在的翻转课堂模式，能够充分的使学生的需求、习惯、特点得到满足，而不是局限于以往的只听从教师的安排教学模式中，因此，这种教学模式能够极大地提升学生的主观能动性以及自主学习能力。 3.促进学生英语能力提升。翻转课堂在高职英语语法教学中的应用，教师将改变以往的教学模式，首先其要从实际的教学内容出发，依据相应的教学大纲对教学的各项环节进行设计。尤其要注意的是要突出显示出其中的重难点，必要的情况下可以将其制作成教学视频，从而学生可以根据此视频进行相应的学习。在面临不懂的知识点时，可以促使学生积极地进行探寻交流，这将有效地提升学生分析能力、思考能力，还将有利于提升其英语学习能力，由此可见，实施翻转课堂对于高职英语语法教学是十分有帮助的。
四、针对翻转课堂在高职英语语法教学中的缺点分析
1.教学组织存在不足。在部分院校的翻转课堂实际实施过程中，小组同学交流、探讨时经常会有部分学生趁机聊天、做游戏，当教师要求小组派出代表宣讲研讨成果，通常情况下都是英语学习成绩较好的同学负责，同样的在后期的各项发言、展示等环节也大都是此类学生。这在一定程度上直接反映出某些高校学生的自主性还是不充足，同时也反映出相关教师组织学生翻转课堂上也具有部分不合理性。
2.部分学生自主性仍然较低。翻转课堂在一定程度上全面提高学生的自主学习能力，但是仍有部分学生由于其基础较差并且适应于传统的教学方式，因此该类学生在翻转课堂上进行讨论、讲解、作业等时往往存在敷衍心理，致使其既不能有效的学习也不能养成自主学习的能力。
五、针对翻转课堂在高职英语语法教学中的应用发展分析
1.教师教学过程更加科学合理。为促使翻转课堂能够更加高效的应用在高职英语语法教学中，相关任课教师应科学合理的对教学过程进行适当的设计安排。例如在课前进行观看微课视频、听英文歌、看英文短片等等将能够有效地调动学生的积极性，为课堂的展开创造良好的开端。另外，在教学过程中教师可以根据实际情况进行相应的课堂活动以此来丰富教学方式，比如回答问题时采用抢答方式、掌握知识点时采用PK模式等，丰富的教学方式能够有效地活跃课堂的氛围，从而极大地提高学生的积极性以及注意力，减少学生对学习英语语法的消极情绪，使教学活动更顺利地进行，学生英语能力也能获得相应的提高。
2.学生能够积极主动学习。翻转课堂在应用上能够明显地对学生的自主性以及主动性造成较大的影响，这也就意味着教师在进行教学过程时，要格外注重主动地去引导学生进行自主学习并且还要着重地加强培养学生的该种能力，使学生能够拥有较高的学习自主性。基于此目的，教师可以在平常的教学活动中，加强对学生的鼓励式教学，也就是当学生的学习取得进步时或者在课堂上提出建设性的意见建议等，教师都可以对其进行表扬鼓励，这将在一定程度上有效地使学生在学习上的自信心得到加强，进而学生将会更加努力学习英语语法并期望能从中获得更高的成就感。除此之外，在学生需要掌握的一些纯理论性知识，教师应积极引导学生进行自主学习，同时，也可以指导其采用互联网技术或者小组讨论的方式促使学生掌握知识内容，从而有助于加强英语语法知识的印象，进一步促进学生掌握语法知识结构，大大提高其自主学习的质量及效率。
六、总结
在我国教育制度的深化改革下，翻转课堂已经成为各类学校广泛应用的教学模式之一，将其应用在高职英语语法教学中，在一定的程度上能够有效地提升学生学习的积极性，对于其自身的综合英语学习能力以及自主学习能力都有着显著的积极影响。因此，这也就促使广大教育工作者积极主动地在教学上应用翻转课堂模式，通过与学生的密切交流互动，将有效的发现自身教学过程中存在的不足，及时的改进并采用丰富的教学形式积极引导学生进行自主探究学习，从而促使翻转课堂更好的应用在实际的教学过程中。
参考文献：
[1]葛艳.试论交互式多媒体教学运用于大學英语课堂的困境及对策[J].黑龙江社会科学，2012（3）.
[2]刘雅芳.基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].科技资讯，2018（3）.
[3]邹玉红，缪榕菲.微课视域下高职英语翻转课堂教学策略研究[J].校园英语，2017（24）.
[4]刘燕妮.利用翻转课堂促进英语专业语法教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，（12）：198-200.
[5]尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014（9）：45-47.
【关键词】翻转课堂;高职英语语法教学;应用研究
【作者简介】徐秀侠，宿迁高等师范学校。
一、针对翻转课堂的理论研究分析
翻转课堂是指学生先进行自主学习，在之后的正式上课中向教师提出自己学习存在的疑问，教师根据学生的问题进行指导解答的教学模式。这一过程是对传统教学模式的变革，也是对知识的传授方法进行倒置，从而能够有效地使学习成果获得显著的提升。翻转课堂相对于传统的教学模式来说，其是一种全新的学习过程，使学生从被动地接受知识转变为积极主动地去探寻学习知识，并且能在课堂以外的时间得到教师的指导，从而将自己习得的知识进行内化。这一显著的变化意味着学生在学习过程中遇到的问题，教师不再是简简单单的对其进行讲解，而是通过引导使学生能够自主的利用网络、查阅图书等其他方法措施积极地探究学习。因此，翻转课堂在一定程度上能够有效促使学生独立的进行分析解决问题，从而大大提高其自主学习能力，使学生的学习成绩显著提高。
二、针对翻转课堂在高职英语语法教学中的应用研究
1.课前预习阶段。在我国现阶段的高职英语语法教学上，大部分地区已经广泛的开展翻转课堂教学模式，在这一教学模式下，教师首先要做的就是积极的引导学生自主的进行相应的学习探究，使其明白该节课程的目标及重难点，进而能够自主的进行系统的学习英语语法。例如：英语语法中最为重要的一项是虚拟语气，因此在进行虚拟语气的教学过程中，教师要对本节翻转课堂的重点进行说明，要求学生掌握有关虚拟语气的定义，并且能够对其进行应用。在学生自主学习完成之后，教师应运用特殊的谓语动词以及相关的例句对虚拟语气进行分类点评，使学生更加充分的理解。学生通过对虚拟语气相关内容的研究分析，再结合配套的练习进行巩固，从而能够进一步掌握虚拟语气的基本应用方法，大大地提高其自身的掌握水平。教师在进行课前预习作业的检查批改过程中，及时地对其完成情况以及完成效果实施全方位的分析，使教师能够有效地掌握学生在自主学习阶段存在的问题，基于此，不断地调整教学方法及教学重难点以此来满足学生学习的需要。
2.课中教学阶段。翻转课堂的实施，能够让学生在课前充分的自主学习，在此基础上掌握较多的虚拟语气知识，因此，在课程进行环节上，教师就有足够多的时间对学生存在的不足进行深入的指导，并对学生现有的虚拟语气知识进行扩充讲授。在教师实际的授课过程中，可以将学生在虚拟语气方面的疑惑收集起来，先分配小组进行小组讨论解决问题，接着教师对这些问题综合分类，对于其中存在的同样的问题优先讲解。例如：在进行虚拟语气条件从句的探讨中，学生对于主句和从句之间的谓语形式具有一定的困惑，极其容易运用错误的形式。针对这一问题，教师应及时地了解学生造成错误的原因，引导学生根据例句先进行小组分析讨论，让学生根据不同的时态条件下，对其相应的谓语形式进行分析总结，有效地进行句式分析使学生充分地理解。在小组进行分析讨论时，教师要坚决做到只是起指导、引导的作用，并且应积极鼓励学生充分地发挥其各自的主观能动性，使其能够按照其自身的特点和学习接受能力在同学和老师间进行互动沟通，从而将有效地促使其独立自主地进行解决问题，进一步提高学生的自主思考能力，以此来达到学生全面发展的目标。
3.课后点评阶段。在翻转课堂的最后阶段，教师要密切把控课程的进度，组织学生对小组成员的学习情况进行全面的点评分析，使学生能够通过别人的角度发现自身存在的不足以及自身显著的优点，从而对今后的学习研究提供一定的改进方向。在高职英语语法教学中，教师也应该根据学生小组讨论的结果对学生进行相应的评价，在其合作探究的过程中，对学生的表现以及其小组探究得出的结论一一的点评总结，而不应该仅仅只是关注学生探究的语法结果对错。在这两项点评结束之后，教师也应鼓励学生对其自己的表现进行全面的评价，使其能够充分的认识自我，直面自己的不足与优点。最后，教师应带领学生重新对虚拟语气的相关概念、具体用法等进行一遍系统的、全方位的学习，特别要注意的是对学生存在疑问的方面进行深入的强调。全面地对相应的知识点进行梳理之后，可以鼓励学生积极地去利用本节课掌握的知识去完成相关虚拟语气的语法练习，同时激励学生主动地去探索更多有关于虚拟语气资料，并且与小组成员之间相互交流借鉴经验，对于从中获得的感想体会在下一次课堂上实行分享展示。此种措施的有效运用，能够使学生的课堂内外时间都得到充分的利用，从而实现高职英语语法教学中对学生发展的要求。
三、针对翻转课堂在高职英语语法教学中优点分析
1.促进师生互动。翻转课堂是对传统教学模式的转变，在实际的应用过程中使原本枯燥的教学环境变得更加生动活泼，教师与学生之间的交流显著的增加，在翻转课堂的教学模式上，使学生独立自主地完成相应的学习任务将能够有效地促使学生掌握学习的重难点。高职英语语法教学的翻转课堂中学生的课前预习基础、课中小组交流探究的结论等一系列活动克服传统的教学理念，为学生在后期的学习中与教师交流互动创造一定的基础。这种教学模式能够使学生不再惧怕老师，能够积极主动地与教师交流自主学习遇到的困难，而教师能够充分的了解到学生的语法问题进而进行沟通交流，为丰富教师的教学方向提供一定的导向。
2.促进学生自主学习。在以往的教学模式中，学生只是处于被动的状态，其自主性及主观性不能得到有效的发挥，而在现在的翻转课堂教学模式中，高職英语语法教学课堂将能够充分发挥学生的主体地位，教师只是会起到一定的引导作用，组织学生展开相应的自主探究学习，从而达到锻炼学生的自主能力以及探寻研究能力的目的。这一点在目前的高职英语语法教学中能够充分地体现出来，而且能够在一定程度上提高学生的英语水平，自主能力、探究能力的发展为其今后的学习将会奠定坚实的基础，例如，在上述的课前预习阶段以及课中学习阶段，教师都应该根据学生的具体情况，引导其进行自主地学习，在相应适当的情况下组织小组进行合作探究，从而有效地达到高职英语语法教学的目标。现在广泛应用的翻转课堂模式，坚持以学生作为课堂教学过程中的主体，因此学生应该大力发展其自身的主观能动性，根据现有的科学技术主动地探寻更好的语法学习途径，并且主动地与同学、教师进行及时的交流沟通，从而使自己的英语语法学习高效地完成。现在的翻转课堂模式，能够充分的使学生的需求、习惯、特点得到满足，而不是局限于以往的只听从教师的安排教学模式中，因此，这种教学模式能够极大地提升学生的主观能动性以及自主学习能力。 3.促进学生英语能力提升。翻转课堂在高职英语语法教学中的应用，教师将改变以往的教学模式，首先其要从实际的教学内容出发，依据相应的教学大纲对教学的各项环节进行设计。尤其要注意的是要突出显示出其中的重难点，必要的情况下可以将其制作成教学视频，从而学生可以根据此视频进行相应的学习。在面临不懂的知识点时，可以促使学生积极地进行探寻交流，这将有效地提升学生分析能力、思考能力，还将有利于提升其英语学习能力，由此可见，实施翻转课堂对于高职英语语法教学是十分有帮助的。
四、针对翻转课堂在高职英语语法教学中的缺点分析
1.教学组织存在不足。在部分院校的翻转课堂实际实施过程中，小组同学交流、探讨时经常会有部分学生趁机聊天、做游戏，当教师要求小组派出代表宣讲研讨成果，通常情况下都是英语学习成绩较好的同学负责，同样的在后期的各项发言、展示等环节也大都是此类学生。这在一定程度上直接反映出某些高校学生的自主性还是不充足，同时也反映出相关教师组织学生翻转课堂上也具有部分不合理性。
2.部分学生自主性仍然较低。翻转课堂在一定程度上全面提高学生的自主学习能力，但是仍有部分学生由于其基础较差并且适应于传统的教学方式，因此该类学生在翻转课堂上进行讨论、讲解、作业等时往往存在敷衍心理，致使其既不能有效的学习也不能养成自主学习的能力。
五、针对翻转课堂在高职英语语法教学中的应用发展分析
1.教师教学过程更加科学合理。为促使翻转课堂能够更加高效的应用在高职英语语法教学中，相关任课教师应科学合理的对教学过程进行适当的设计安排。例如在课前进行观看微课视频、听英文歌、看英文短片等等将能够有效地调动学生的积极性，为课堂的展开创造良好的开端。另外，在教学过程中教师可以根据实际情况进行相应的课堂活动以此来丰富教学方式，比如回答问题时采用抢答方式、掌握知识点时采用PK模式等，丰富的教学方式能够有效地活跃课堂的氛围，从而极大地提高学生的积极性以及注意力，减少学生对学习英语语法的消极情绪，使教学活动更顺利地进行，学生英语能力也能获得相应的提高。
2.学生能够积极主动学习。翻转课堂在应用上能够明显地对学生的自主性以及主动性造成较大的影响，这也就意味着教师在进行教学过程时，要格外注重主动地去引导学生进行自主学习并且还要着重地加强培养学生的该种能力，使学生能够拥有较高的学习自主性。基于此目的，教师可以在平常的教学活动中，加强对学生的鼓励式教学，也就是当学生的学习取得进步时或者在课堂上提出建设性的意见建议等，教师都可以对其进行表扬鼓励，这将在一定程度上有效地使学生在学习上的自信心得到加强，进而学生将会更加努力学习英语语法并期望能从中获得更高的成就感。除此之外，在学生需要掌握的一些纯理论性知识，教师应积极引导学生进行自主学习，同时，也可以指导其采用互联网技术或者小组讨论的方式促使学生掌握知识内容，从而有助于加强英语语法知识的印象，进一步促进学生掌握语法知识结构，大大提高其自主学习的质量及效率。
六、总结
在我国教育制度的深化改革下，翻转课堂已经成为各类学校广泛应用的教学模式之一，将其应用在高职英语语法教学中，在一定的程度上能够有效地提升学生学习的积极性，对于其自身的综合英语学习能力以及自主学习能力都有着显著的积极影响。因此，这也就促使广大教育工作者积极主动地在教学上应用翻转课堂模式，通过与学生的密切交流互动，将有效的发现自身教学过程中存在的不足，及时的改进并采用丰富的教学形式积极引导学生进行自主探究学习，从而促使翻转课堂更好的应用在实际的教学过程中。
参考文献：
[1]葛艳.试论交互式多媒体教学运用于大學英语课堂的困境及对策[J].黑龙江社会科学，2012（3）.
[2]刘雅芳.基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].科技资讯，2018（3）.
[3]邹玉红，缪榕菲.微课视域下高职英语翻转课堂教学策略研究[J].校园英语，2017（24）.
[4]刘燕妮.利用翻转课堂促进英语专业语法教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，（12）：198-200.
[5]尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014（9）：45-47.