作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，老师要投入大量工作时间，劳神费思而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。作业作为课堂教学的延续，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。学生作业质量的好与坏，将影响整个化学教学质量的提高。我近几年对如何切实有效的进行化学作业的批改，如何有效的发挥作业批改的功能，提高化学教学质量，谈谈我个人的尝试。
　　作业批改中存在许多问题：反馈时间过长。由于教师的工作量普遍偏重，我校化学教师多数身兼四个班的化学教学，涉及两百多个学生的作业，如果对化学作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的价值，从而影响了教学质量。反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业的作用不大。纠错校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，又开始做新作业，形成了问题遗留。作业形同虚设。教师为了追求“质量”，多让学生做题，搞题海战术，对学生来说，每天疲于应付，作业反而成了“负担”。我在教学过程中尝试采用了以下批改方法：
　　一、让老师、学生共同参与作业批改
　　长期以来，学生只管做作业、交作业、接受教师的批改。在新课程强调学生的主体参与，让学生成为批改中的一员，首先要充分调动学生的自评意识，把它视为自已的再认识、再学习的过程。有些作业做完后，学生可以先行判断，并打上等级（如A+优秀、A良好、A-一般、B较差），以较小的符号做注释;而教师在批改的时候，有时只要浏览，不一定非要重复批改，重点放在对错误的批注及对学生自评等级的修改上，并加上教师的评价（真棒、加油、继续努力等）。当学生的自批获得老师的肯定时，他的自信心将得到加强;当学生发现自批与老师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进他反思与理解。有时，也可以采用学生之间互相批改的方式。学生之间是平等的，他们彼此不设防，以自己的理解批改同伴的作业，总是不由自主的与自己的作业对照，用自己的标准来要求同伴，这实际是一个再学习的过程。
　　二、教师要用不同的“尺度”来批改学生的作业
　　以前的作业批改，教师批改的角度大多是固定的，如结果计算对不对，简答题的答案是否合理等，对知识以外的方面却很少去关注。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中折射出来的思维过程与方法。如果缺少对思维过程的批改，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学的探究，将限制其解决问题的灵活性和创造性。一道化学题，或简洁明快，或烦琐曲折的解法。新课程理念的作业批改还要关注学生的情感、态度与价值观。如，学生作业书写态度认真吗？整洁规范吗？等等。有的孩子书写潦草，偶有一次稍稍工整，虽与其他学生相差甚远，我會毫不犹豫的给个A，并写上有进步，加油！这是他的一次小小超越。批改时要从不同的角度全面的衡量、审视、关注其作业中的个性及成功的体验。
　　三、作业要有选择的精批细改
　　以前描绘教师的敬业精神常常用批改作业来形容，某位老师对学生的作业次次批、样样批，批得又如何如何仔细等等，好象作业批改，种类越多越敬业，批改细致越负责。实际上，算算教师的工作量，能独力支配闲暇时间又有多少？家庭作业要批、综合作业、听写、单元检测试卷、摸底考试卷、半期试卷等样样都要批。批的目的是什么？仅仅是体现对工作负责的态度吗？批的实质是什么？仅仅是为了迎接领导的检查？不，最根本的目的是为促进学生的发展。面对学生的作业只要想办法达到让学生自我反思、自我评价的目的，那又何必样样全批呢？家庭作业也可以按组抽批，也可以让组长协助批，有时还可以当堂当面批改。针对每个学生的知识差异，有时批改作业当堂当面进行，方法因人而异，作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。有的家庭作业只需你检查做没做，然后再集体讲评，让学生自我判断对不对，对有的学生可以建议作业免批，对有的学生就必须实行作业跟踪制。在尽量保证批改实效的基础上，教师要把自己从繁重的作业中解脱出来。
　　四、教师要学会欣赏和享受学生的作业
　　作业批改是琐碎的实践，每天面对貌似相同的学生作业，教师易产生烦躁焦虑的心情，有的沉埋在作业中，叫苦不迭;有的面对屡教不改的错误而恨铁不成钢。教师为作业批改而累弯了腰，累花了眼。面对繁重而机械的劳动，教师消磨掉了笑脸、宝贵的时间、宝贵的青春，只能以应付的态度去面对批改。在课程改革的今天，教师不能再是单纯意义上的“蜡烛”，教师应看到，每份作业的背后都是一个个活生生的人，每本作业都是一本耐读的书！要视作业为学生的劳动产品，批改的过程就是一个欣赏的过程，批改时学会与学生换位思考，珍视他们的劳动成果，尊重他们的辛苦付出，以欣赏、享受的心态面对批改。
　　以上几种批改作业的方式和方法，能够大大提高作业的批改效率。可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作，从我尝试的近几年的效果来说，十分明显，受益匪浅。从具体而实际的做开始，来理解新的理念，实施新的理念，发展新的理念，从而丰富实践的智慧，一定会帮助我们提高教学水平和教学质量。