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摘要：社会经济的快速发展，催生了以中学数学教育实践为重点的教育领域深化改革。传统的教师教育方法和向外输出的教育课堂，既难以与目前中学生的能力水平产生共鸣，也无法为学生进入高中打下坚实的基础。为此，初中数学课堂教学模式亟待改革。文章介绍了中学数学教学面临的困难，分析了问题解决学习法的概念和使用价值，期望为中学数学课堂改革提供指导性意见，并对其应用策略进行思考。
关键字：教育应用;中学数学;问题导学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年来，基于优质教育理念的发展，激发学生学习的兴趣，在实施问题导学法的基础上，有效地构建以学生为基础的自主学习课堂，已经成为教学的主流。然而，就实际的中学数学教育而言，受以往教化教育思想的影响，目前大多数教师仍然普遍采用单一评分机制，严重影响了学生的学习热情，以及教学的整体效果。对此，本文详细分析了基于问题的导学法和具体应用路径，探讨了当前初中数学教育工作发展的需要，值得关注。
1.初中数学教育困境
目前我国初中数学教育课堂中，传统的教学模式仍占主导地位，以单向的知识传播和提问策略为主。这种以教师的教育经验和知识储备为基础的教学方法逐渐脱离以人为本的义务教育。这些目标也不能满足当今社会对学生个体发展的需求。消极地接受知识传递是一种乏味而独特的教育模式，不会影响学生主动学习的培养和提高学生的热情。此外，学生还将不断拓展和创新数学思想。阻碍了主动发现和解决问题的能力，学业压力也导致学生的状态更差[1]。
2.论问题导学法的概念与价值
2.1关于问题导学法的概念
教师主导问题导学法设计提问、提示、回答是核心，围绕着理论联系和知识说明展开，让学生慢慢建立系统的数学思考结构并完成，思考老师提出的问题来回答。在此基础上，开发出一套完整的数学知识体系，激发学生细致的数学逻辑思维。
2.2问题导向学习方法的价值
以问题为导向的学习方法是教师数学教学成功的关键时期，有利于学生学习行为规范化，激发学生自我约束意识，提高学习自控能力。恰当地设定教学题，可以让学生逐步理解数学思维的发展过程，学习数学知识的理论逻辑与内在联系，在数学学习过程中接收信息，提高学生的消化能力，帮助学生发展数学思维，使学生具有更全面的学习能力[2]。
3.解题学习法的实施策略
3.1正确合理地设计教育问题
问题导学不只是问题导向学习法的发展基础也是基于问题学习法的核心内容。问题设定值与教育目标的一致性决定了教育效果的最终生成。教师在设置教育问题时，必须充分考虑学生对现有知识的学习和接受未知知识的能力。难度适中，斜度不同，学生对学习的兴趣需要保持在有趣、满足的状态上。教师要充分考虑课程大纲中的阶段性目标、学生的兴趣和实际生活，保证教学的重要性和实用价值。
3.2根据日常数学常识激发学生的学习兴趣
在数学教育过程中，教材知识的渗透与学生生活的渗透，既能充分调动学生的学习积极性，又能进一步提高课堂教学效率。为此，在教材知识的基础上，不断探索对学生数学知识传授的因素，在扩大课堂教学内容的基础上，促进学生数学思维意识的有效启迪，用此来辅助学生。培养健康、活泼的数学学习思维[3]。
3.3在严密的提问引导下培养学生的探究能力
中学生普遍具有较弱的逻辑思维能力。比较抽象化的知识，尤其是面对几何学的知识时，往往会产生一定的学习障碍，对学习失去信心。在课堂教学模式的设计中，要充分考虑到中学生的学习特性和学习能力，在其实施过程中创造出符合学生接受能力的课堂问题。一方面，在分阶段培养学生的探究能力的同时，也常常给学生一些合适的难题探究问题，运用这种问题导学法是确保学生学习自信心的基础。
3.4根据实时课堂反馈加强学生的自律性
对以问题为基础的学习方法，最终运用到教学中，旨在培养学生的自主学习意识。为此，在中学数学教学中，教师应给学生自我约束学习的机会，积极理解学生学习不足，并听取学生的意见和建议，继续调整教学计划。促进课堂教学模式的有效优化[4]。
3.5根据差异性问题制定，激发学生的创新意识
在数学教育过程中，教材知识不仅能在教学大纲的指导下完成必要的教育任务，而且能充分激发学生的创造性思维。所以，教师要继续根据现有的教材进行教育交流。切实拓展课堂教学内容，满足学生学习热情，促进学生创新、探究意识的有效提升。
3.6通过引入数学模型，提高学生的动手能力
对数学知识的抽象，模式化教学是一种很有效的教学方法，尤其是在教授几何知识时，有效地导入数学模型，不仅能大大提高学生的实践能力，而且还可广泛应用于学生。参与过程中培养学生数学思维的意识。举例来说，在教授有关「视图及投射」的知识时，教师可在课堂上提出问题，并指导学生观察物体在投影仪下的投射形状，引导学生思考自己的答案，这能激发学生学习探究的兴趣[5]。
結论
本文就以问题为基础的学习方法，详细阐述了其在中学数学教学中的具体应用。在这些问题中，只有进一步明确中学生的学习特征，把课本的内容与生活知识有效结合起来，特色课堂才能发挥出解决问题型学习的最大价值，有效地加强学生的提问能力。
参考文献
[1]强记.问题导学法在初中数学教学中的运用困境及对策研究[J].第二课堂（D），2021（08）：23-24.
[2]黄宝亮.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略探究[J].考试周刊，2021（59）：64-65.
[3]景刚.初中数学教学的问题导学法实践应用分析[J].新课程，2021（29）：130.
[4]包子雄，陈静.问题导学法在初中数学教学的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：283-284.
[5]于静.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].求知导刊，2021（25）：55-56.
关键字：教育应用;中学数学;问题导学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
近几年来，基于优质教育理念的发展，激发学生学习的兴趣，在实施问题导学法的基础上，有效地构建以学生为基础的自主学习课堂，已经成为教学的主流。然而，就实际的中学数学教育而言，受以往教化教育思想的影响，目前大多数教师仍然普遍采用单一评分机制，严重影响了学生的学习热情，以及教学的整体效果。对此，本文详细分析了基于问题的导学法和具体应用路径，探讨了当前初中数学教育工作发展的需要，值得关注。
1.初中数学教育困境
目前我国初中数学教育课堂中，传统的教学模式仍占主导地位，以单向的知识传播和提问策略为主。这种以教师的教育经验和知识储备为基础的教学方法逐渐脱离以人为本的义务教育。这些目标也不能满足当今社会对学生个体发展的需求。消极地接受知识传递是一种乏味而独特的教育模式，不会影响学生主动学习的培养和提高学生的热情。此外，学生还将不断拓展和创新数学思想。阻碍了主动发现和解决问题的能力，学业压力也导致学生的状态更差[1]。
2.论问题导学法的概念与价值
2.1关于问题导学法的概念
教师主导问题导学法设计提问、提示、回答是核心，围绕着理论联系和知识说明展开，让学生慢慢建立系统的数学思考结构并完成，思考老师提出的问题来回答。在此基础上，开发出一套完整的数学知识体系，激发学生细致的数学逻辑思维。
2.2问题导向学习方法的价值
以问题为导向的学习方法是教师数学教学成功的关键时期，有利于学生学习行为规范化，激发学生自我约束意识，提高学习自控能力。恰当地设定教学题，可以让学生逐步理解数学思维的发展过程，学习数学知识的理论逻辑与内在联系，在数学学习过程中接收信息，提高学生的消化能力，帮助学生发展数学思维，使学生具有更全面的学习能力[2]。
3.解题学习法的实施策略
3.1正确合理地设计教育问题
问题导学不只是问题导向学习法的发展基础也是基于问题学习法的核心内容。问题设定值与教育目标的一致性决定了教育效果的最终生成。教师在设置教育问题时，必须充分考虑学生对现有知识的学习和接受未知知识的能力。难度适中，斜度不同，学生对学习的兴趣需要保持在有趣、满足的状态上。教师要充分考虑课程大纲中的阶段性目标、学生的兴趣和实际生活，保证教学的重要性和实用价值。
3.2根据日常数学常识激发学生的学习兴趣
在数学教育过程中，教材知识的渗透与学生生活的渗透，既能充分调动学生的学习积极性，又能进一步提高课堂教学效率。为此，在教材知识的基础上，不断探索对学生数学知识传授的因素，在扩大课堂教学内容的基础上，促进学生数学思维意识的有效启迪，用此来辅助学生。培养健康、活泼的数学学习思维[3]。
3.3在严密的提问引导下培养学生的探究能力
中学生普遍具有较弱的逻辑思维能力。比较抽象化的知识，尤其是面对几何学的知识时，往往会产生一定的学习障碍，对学习失去信心。在课堂教学模式的设计中，要充分考虑到中学生的学习特性和学习能力，在其实施过程中创造出符合学生接受能力的课堂问题。一方面，在分阶段培养学生的探究能力的同时，也常常给学生一些合适的难题探究问题，运用这种问题导学法是确保学生学习自信心的基础。
3.4根据实时课堂反馈加强学生的自律性
对以问题为基础的学习方法，最终运用到教学中，旨在培养学生的自主学习意识。为此，在中学数学教学中，教师应给学生自我约束学习的机会，积极理解学生学习不足，并听取学生的意见和建议，继续调整教学计划。促进课堂教学模式的有效优化[4]。
3.5根据差异性问题制定，激发学生的创新意识
在数学教育过程中，教材知识不仅能在教学大纲的指导下完成必要的教育任务，而且能充分激发学生的创造性思维。所以，教师要继续根据现有的教材进行教育交流。切实拓展课堂教学内容，满足学生学习热情，促进学生创新、探究意识的有效提升。
3.6通过引入数学模型，提高学生的动手能力
对数学知识的抽象，模式化教学是一种很有效的教学方法，尤其是在教授几何知识时，有效地导入数学模型，不仅能大大提高学生的实践能力，而且还可广泛应用于学生。参与过程中培养学生数学思维的意识。举例来说，在教授有关「视图及投射」的知识时，教师可在课堂上提出问题，并指导学生观察物体在投影仪下的投射形状，引导学生思考自己的答案，这能激发学生学习探究的兴趣[5]。
結论
本文就以问题为基础的学习方法，详细阐述了其在中学数学教学中的具体应用。在这些问题中，只有进一步明确中学生的学习特征，把课本的内容与生活知识有效结合起来，特色课堂才能发挥出解决问题型学习的最大价值，有效地加强学生的提问能力。
参考文献
[1]强记.问题导学法在初中数学教学中的运用困境及对策研究[J].第二课堂（D），2021（08）：23-24.
[2]黄宝亮.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略探究[J].考试周刊，2021（59）：64-65.
[3]景刚.初中数学教学的问题导学法实践应用分析[J].新课程，2021（29）：130.
[4]包子雄，陈静.问题导学法在初中数学教学的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：283-284.
[5]于静.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J].求知导刊，2021（25）：55-56.