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【摘 要】 学习迁移是一种知识以另外一种学习的影响。本文根据学习迁移理论的现状进行分析。在原有学习理论和高中地理教学的基础上，找出影响地理教学迁移的因素，并针对其提出合理的应用策略和知道方法。为地理教学提供更好地帮助作用。
【关键词】 学习迁移;高中地理;自然地理
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
一、学习迁移理论概述
（一）学习迁移理论定义
迁移是“一种情境中技能、知识等对的形成对另一种情境中技能、知识的形成的影响”。学习迁移主要体现在知识的学习和技能两个方面，也可以体现在知识的学习方法和学习态度上。
（二）学习迁移的分类
根据学习迁移的性质等方面，可以将学习迁移分为正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移、垂直迁移和水平迁移三种。其中，对另外一种学习起到积极作用就是正迁移，起到干扰的消极作用就是负迁移。之前的学习对后来学习的迁移是顺向迁移，反之是逆向迁移。如果两种学习情境的难易程度不同则是垂直迁移，若难易程度接近，则为水平学习迁移。
（三）影响高中地理学习迁移的因素分析
学习者的心理状态，智力水平和认知结构对于高中地理学习的迁移有一定的影响。同时，学生认知结构的“可利用性”“可辨别性”以及“稳固性”也在一定程度上影响高中地理学习的迁移能力。
二、学习迁移能力在高中自然地理教学中应用的意义
首先，学习迁移能力在高中自然地理教学中应用有助于建立学生学习高中地理的情感。例如在分析当地的典型地理环境的时候可以让同学对本地环境进行调研，在大家的讨论下进行学习的迁移，利于建立学生对于祖国以及乡土情怀的培养。其次，可以提高学生学习地理的兴趣。如在进行太阳高度角计算的时候，教师引导学生通过合作得出测量太阳高度角的最佳方法。利用学生的动手能力可以提高学生对于地理知识学习的兴趣。最后，在学习迁移的应用过程中，学生不仅对于知识体系有了一个更好的理解，而且学习效率提高，达到了轻松学习的理想状态，整个综合素质能力也会随之得以提高。与此同时，教师的教学质量也会随之提高。
三、学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用策略
（一）学习迁移理论在高中自然地理知识与技能教学中的应用策略
为保证学习迁移理论在地理知识中的合理应用，首先，教师应该建立合理的知识网络体系，将知识结构化，系统化，以保证学习迁移的顺利进行。在构建网络图时要注意简明扼要，条理清晰，引导学生完成知识体系的构建。与此同时，要注意知识类比，利用知识类比加深对于知识的理解。著名教育学家奥苏伯尔认为教学过程中的知识结构迁移有三个特征：“可辨性”、“可利用性”、“稳固性”，正确处理好知识之间存在的可辨性以及可以利用的内容都可以很好的促进知识理论迁移。再次，教师要注重区分各类基本类似的知识的差异，帮助学生了解其中的区别。地里中存在很多相似的概念，因为学生对于知识的辨识度不高经常容易产生分歧，例如在“锋与天气”的教学中进行合理的迁移可以起到事半功倍的效果。在进行“锋与天气”过程中采用的主要是知识类比的知识迁移方法。利用不同锋面之间的概念的对比分析以及迁移，对三种锋面系统的特点以及相关概念。以下是有关“锋与概念”的教学分析。
“锋与天气”问题迁移教学分析
知
识
类
比
迁
移 在教学过程中布置相关任务：
1、利用多媒体技术，了解冷锋和暖锋的概念以及知识。
2、了解不同锋面之间的运动状态的不同。
3、了解冷锋前后，以及过境过程中的天气状况等。
采取以下方法：
1、利用多媒体教学。
2、利用动画播放。
3、知识进行对比，区分冷暖锋之间的概念和差异。
此外，在授课过程中教师还要注意对学生归纳能力的培养，避免让“为迁移而教”成为一句空话。教师应该时时注意地理图表在迁移教学中的重要性，提高绘图制图分析图表的能力，并对学生制图能力进行一定程度的引导和培养。
（二）学习迁移理论在高中自然地理过程与方法教学中的应用策略
1.优化基础知识
地理的基础知识是地理问题解决的基础，在教学活动设计过程中教师要加强学生对地理基础知识和基本技能的教育。避免“填鸭式”教学，利用生动活泼的教育方式帮助学生理解概念，创建以及的思维方式和解决办法。只有强化了基础知识，才能在未来的知识迁移中灵活的进行应用。
2.变式训练，培养学生知识迁移能力
变式是保持地理基本概念、原理、规律的本质属性不变，变换其表达方式，通过不同方向和不同角度来呈现地理基本知识的一种训练方法。变式训练的过程也是迁移发生的过程。在变式学习过程中注意现实问题情景的分析，例如在将地球运动的时候，可以利用北京，华盛顿时间的分析来讲解地球的运动。这要求教师在教学过程中，时刻注意积累现实素材，利用生活经验帮助学生进行知识迁移。
（三）利用“情感教学”促进迁移有效发生策略
1.调节学生心态
好的心态是学习迁移成功的重要保障，教师应该规范优化自己的评价帮助学生确立良好的学习态度，促进学习迁移的进行。教师应该注意对学生进行合理的心理疏导，做好考试前后的心理疏导和总结归纳。帮助学生对知识迁移树立起良好的意识，引导学生学习迁移能力形成。
2.处理好师生关系
教师应该利用自身的情感对师生关系进行合理的处理。关注学生学习中的主体地位。开展平等的交流和对话，创造较为欢快的学习环境。给学生一个较为轻松的学习状态，有利于学习迁移的顺利进行。迁移的情景也可以优先考虑生活情境。丰富地理课堂的同时拉近学生关系。
3.激发学生学习地理的兴趣
根据学生的心理和学习结构，积极带领其参加各类户外教学，提高其学习的积极性。通过各类活动创建创新性地理课堂，活跃课堂氛围，抓住学生的根本兴趣点，提高学生的学习兴趣和学习效率。从学生的兴趣出发，建立学习迁移的情景，可以更好的吸引同学的注意力，从而提高教学效率。
四、结论
教学的目的是为了迁移进行教学，合理的在教学中利用迁移可以提高教学的效率。本文通过文献研究对学习迁移在地理教学中的应用进行讨论，并提出合理的方法策略。为教师的教学起到了一定的指导作用。帮助教师以后的工作研究中，更好地尝试迁移教学。
参考文献
[1]李家清.新理念地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2]陈澄樊杰主编.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.11.
[3]袁孝亭，张志孝.地理共同要素与地理学习迁移[J].中学地理教学参考，1996，10：11-12.
[4]贾志异.谈地理知识的迁移途径[J].中学地理教学参考，1996，11：8.
【关键词】 学习迁移;高中地理;自然地理
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
一、学习迁移理论概述
（一）学习迁移理论定义
迁移是“一种情境中技能、知识等对的形成对另一种情境中技能、知识的形成的影响”。学习迁移主要体现在知识的学习和技能两个方面，也可以体现在知识的学习方法和学习态度上。
（二）学习迁移的分类
根据学习迁移的性质等方面，可以将学习迁移分为正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移、垂直迁移和水平迁移三种。其中，对另外一种学习起到积极作用就是正迁移，起到干扰的消极作用就是负迁移。之前的学习对后来学习的迁移是顺向迁移，反之是逆向迁移。如果两种学习情境的难易程度不同则是垂直迁移，若难易程度接近，则为水平学习迁移。
（三）影响高中地理学习迁移的因素分析
学习者的心理状态，智力水平和认知结构对于高中地理学习的迁移有一定的影响。同时，学生认知结构的“可利用性”“可辨别性”以及“稳固性”也在一定程度上影响高中地理学习的迁移能力。
二、学习迁移能力在高中自然地理教学中应用的意义
首先，学习迁移能力在高中自然地理教学中应用有助于建立学生学习高中地理的情感。例如在分析当地的典型地理环境的时候可以让同学对本地环境进行调研，在大家的讨论下进行学习的迁移，利于建立学生对于祖国以及乡土情怀的培养。其次，可以提高学生学习地理的兴趣。如在进行太阳高度角计算的时候，教师引导学生通过合作得出测量太阳高度角的最佳方法。利用学生的动手能力可以提高学生对于地理知识学习的兴趣。最后，在学习迁移的应用过程中，学生不仅对于知识体系有了一个更好的理解，而且学习效率提高，达到了轻松学习的理想状态，整个综合素质能力也会随之得以提高。与此同时，教师的教学质量也会随之提高。
三、学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用策略
（一）学习迁移理论在高中自然地理知识与技能教学中的应用策略
为保证学习迁移理论在地理知识中的合理应用，首先，教师应该建立合理的知识网络体系，将知识结构化，系统化，以保证学习迁移的顺利进行。在构建网络图时要注意简明扼要，条理清晰，引导学生完成知识体系的构建。与此同时，要注意知识类比，利用知识类比加深对于知识的理解。著名教育学家奥苏伯尔认为教学过程中的知识结构迁移有三个特征：“可辨性”、“可利用性”、“稳固性”，正确处理好知识之间存在的可辨性以及可以利用的内容都可以很好的促进知识理论迁移。再次，教师要注重区分各类基本类似的知识的差异，帮助学生了解其中的区别。地里中存在很多相似的概念，因为学生对于知识的辨识度不高经常容易产生分歧，例如在“锋与天气”的教学中进行合理的迁移可以起到事半功倍的效果。在进行“锋与天气”过程中采用的主要是知识类比的知识迁移方法。利用不同锋面之间的概念的对比分析以及迁移，对三种锋面系统的特点以及相关概念。以下是有关“锋与概念”的教学分析。
“锋与天气”问题迁移教学分析
知
识
类
比
迁
移 在教学过程中布置相关任务：
1、利用多媒体技术，了解冷锋和暖锋的概念以及知识。
2、了解不同锋面之间的运动状态的不同。
3、了解冷锋前后，以及过境过程中的天气状况等。
采取以下方法：
1、利用多媒体教学。
2、利用动画播放。
3、知识进行对比，区分冷暖锋之间的概念和差异。
此外，在授课过程中教师还要注意对学生归纳能力的培养，避免让“为迁移而教”成为一句空话。教师应该时时注意地理图表在迁移教学中的重要性，提高绘图制图分析图表的能力，并对学生制图能力进行一定程度的引导和培养。
（二）学习迁移理论在高中自然地理过程与方法教学中的应用策略
1.优化基础知识
地理的基础知识是地理问题解决的基础，在教学活动设计过程中教师要加强学生对地理基础知识和基本技能的教育。避免“填鸭式”教学，利用生动活泼的教育方式帮助学生理解概念，创建以及的思维方式和解决办法。只有强化了基础知识，才能在未来的知识迁移中灵活的进行应用。
2.变式训练，培养学生知识迁移能力
变式是保持地理基本概念、原理、规律的本质属性不变，变换其表达方式，通过不同方向和不同角度来呈现地理基本知识的一种训练方法。变式训练的过程也是迁移发生的过程。在变式学习过程中注意现实问题情景的分析，例如在将地球运动的时候，可以利用北京，华盛顿时间的分析来讲解地球的运动。这要求教师在教学过程中，时刻注意积累现实素材，利用生活经验帮助学生进行知识迁移。
（三）利用“情感教学”促进迁移有效发生策略
1.调节学生心态
好的心态是学习迁移成功的重要保障，教师应该规范优化自己的评价帮助学生确立良好的学习态度，促进学习迁移的进行。教师应该注意对学生进行合理的心理疏导，做好考试前后的心理疏导和总结归纳。帮助学生对知识迁移树立起良好的意识，引导学生学习迁移能力形成。
2.处理好师生关系
教师应该利用自身的情感对师生关系进行合理的处理。关注学生学习中的主体地位。开展平等的交流和对话，创造较为欢快的学习环境。给学生一个较为轻松的学习状态，有利于学习迁移的顺利进行。迁移的情景也可以优先考虑生活情境。丰富地理课堂的同时拉近学生关系。
3.激发学生学习地理的兴趣
根据学生的心理和学习结构，积极带领其参加各类户外教学，提高其学习的积极性。通过各类活动创建创新性地理课堂，活跃课堂氛围，抓住学生的根本兴趣点，提高学生的学习兴趣和学习效率。从学生的兴趣出发，建立学习迁移的情景，可以更好的吸引同学的注意力，从而提高教学效率。
四、结论
教学的目的是为了迁移进行教学，合理的在教学中利用迁移可以提高教学的效率。本文通过文献研究对学习迁移在地理教学中的应用进行讨论，并提出合理的方法策略。为教师的教学起到了一定的指导作用。帮助教师以后的工作研究中，更好地尝试迁移教学。
参考文献
[1]李家清.新理念地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2]陈澄樊杰主编.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.11.
[3]袁孝亭，张志孝.地理共同要素与地理学习迁移[J].中学地理教学参考，1996，10：11-12.
[4]贾志异.谈地理知识的迁移途径[J].中学地理教学参考，1996，11：8.