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【摘要】红色基因文化体现了中国解放军爱国爱党，不畏牺牲，自强不息等革命精神，是值得我们学习的人生信仰。在小学英语教学中，除了教会学生掌握英语相关知识，培养学生语言运用综合能力，在课堂中渗透红色基因教育可以让学生更加了解中外文化的差异，培养学生坚定的信念，因此，是小学英语教学中重要的一部分。在实际的教学工作中，我们可以从英语听说读写四个方面去渗透红色基因教育，让学生多听关于红色革命历史人物的事迹，多读关于红色基因精神的文字与文章，多开口讨论和反馈学习成果和多写关于红色基因学习的日记和参与活动，让学生在形式丰富的英语学习中感受更具体的红色文化内涵。
【关键词】红色基因 英语教育 听说读写
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-153-01
“红色基因”植根革命先烈用鲜血染红的泥土中，传承于每一个人情感的相连，是一种文化，也是一种传承。为了给学生在学校教育中树立正确的价值观，人生观，课堂中渗透红色基因教育十分重要。作为英语学科，如何引导学生正确看待英语学习，学会批判性思考，在小学英语教学中渗透红色基因教育？在《英语课程标准》中提到英语课程培养学生发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，笔者结合近年教学经验从听、说、读、写四个方面浅谈如何在小学英语教学中渗透红色基因教育。
一、多听关于红色革命历史人物的事迹，营造红色文化氛围
随着发展，许多中国人为祖国做出重大贡献，体现出中国人革命奋斗精神、努力拼搏、自强自立的红色基因文化。基于小学阶段英语学习内容的掌握，我们可以在课堂中多融入有关著名人物的听力素材，通过听觉文字和音乐等方式渗透红色基因内容教育，令学生不局限于冰冷的书本页面学习，让课堂教学变得更加生动具体。以六年级下册Module 3.Famous people为例，本模块主要教授学生四种基本时态的一般疑问句用法，培养学生讲述人物平生和评论人物的能力。Unit 5 Dr Sun Yatsen主要介绍了我们中国民主革命的民族英雄孙中山先生，而Unit 6 Early years of Deng Jiaxian，主要介绍中国核物理学家“两弹元勋”邓稼先先生。除了课文正文的内容，本模块中也出现了不少中外著名人物，例如冼星海、钱学森、爱迪生、林肯等。在学习的过程中，如果学生对于人物的经历和成就一无所知，对于开展本模块学习会有比较大的难度。针对此问题，在对课文正式文本学习之前，可以对学生开展各个人物基本情况介绍学习，运用媒体短片、声音报道等方式进行展示，重点提及我们中国众多优秀人物的艰苦奋斗，为国家争取荣誉的事迹，让学生从视听上就能深刻体会红色基因精神，从而为他们感到自豪，营造红色文化氛围。
恰逢近期新冠肺炎病毒在全球蔓延，中国在抗击病毒的过程中，涌现了大批不畏生死、团结互助等带有新时代红色精神的人物，中国人民在對抗病毒的过程中，最能了解抗疫情况的途径，就是通过视频与报道等视听的方式。而此次抗疫事件也是当代学生最有参与感的重大社会事件，是我们进行红色基因文化教育的有力素材，可以渗透进我们英语课堂的学习。
二、多读关于红色基因精神的文字与文章，引导思考红色精神
在小学英语学习的过程当中，通过大量的素材与文字的阅读，可以积累词汇量，提高所学内容的认知。那么，如何通过引导学生养成多读习惯的课堂过程中渗透红色基因教育呢？我认为教师可以多给学生设置有趣的阅读任务，可以提高学生的参与积极性。例如，以四年级上册Module 3 My school为例，本模块主要学习对于建筑或物品位置和数字的表达，其中Unit 5 Let me show you our new school的课堂学习可以从介绍学校建筑物位置关系出发，引申为引导学生思考如何介绍自己家乡的历史文化景点，通过绘制简易地图，标识位置关系介词等，进行一次探索之旅。在这个过程中，首先要让学生查阅资料，了解家乡历史著名景点的情况，包括该地方相对应的历史事件和历史人物，再进行介绍分享，在同学们的阅读和展示中渗透红色基因学习，引导思考红色精神。
三、多开口讨论和反馈学习成果，建立正确的人生观和价值观
英语学习听说读写四个过程中，听读属于输入学习，而说写属于输出学习，教师想要了解和掌握学生学习情况，必须要让学生多开口说。以四年级上册Module 6 0ccupations为例，本模块主要学习职业的表达，引导学生思考以后的职业目标。其中，Unit 11 1 want to be a painter中，介绍了医生、警察、工人等职业，我们可以在学习的过程当中引进各个职业范畴的代表人物介绍，近期医生职业比较被众人所了解的钟南山医生就可以作为例子引出，引导学生思考，为什么钟南山医生会受到大家的尊敬和信任，其中救死扶伤、身先士卒等红色精神更值得大家学习。在引导完学生思考之后，要鼓励学生多开口表达自己的职业愿望和原因，培养正确的人生观和价值观，立志长大后要成为对国家和社会有用的优秀社会主义接班人。
四、多写关于红色基因学习的日记和参与活动，加强学习实践能力
在学生完成系统的学习之后，往往亲自参与活动实践最能印象深刻，因此教师要适时布置实践任务，让学生多写多练多参与红色基因文化的活动，加强红色基因的学习。以五年级下册Module 4 Travel为例，Unit 8 Ben’s first trip toBeijing课文中提到Ben第一次去北京旅游的经历，里面提及天安门、长城、颐和园等著名历史名胜古迹，教师应进行适当的背景介绍，提醒学生铭记红色精神，珍惜如今的幸福生活。可以建议学生有机会可以亲自游览红色革命景点，例如湖南毛泽纪念馆，成都红军长征纪念馆等。甚至可以鼓励学生多参与各省市举办的关于红色文化的各类社会活动，增强学习实践能力，运用到英语学科的学习中去。
红色基因中蕴涵了强大的信仰力量，引导学生了解一个红色经典，歌唱一首红色歌曲、绘制一幅红色手抄报无疑能提升学生爱国主义教育，净化学生心理，坚定学生文化自信。那么，在英语学科渗透红色基因，用英语的听说读写的方式表达对革命前辈的敬佩之情，用英语手抄报赞颂中国共产党，讴歌红色精神，无疑能练就学生从小坚定的信念。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》，2011年版，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，起止页码：前言第2页.
【关键词】红色基因 英语教育 听说读写
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-153-01
“红色基因”植根革命先烈用鲜血染红的泥土中，传承于每一个人情感的相连，是一种文化，也是一种传承。为了给学生在学校教育中树立正确的价值观，人生观，课堂中渗透红色基因教育十分重要。作为英语学科，如何引导学生正确看待英语学习，学会批判性思考，在小学英语教学中渗透红色基因教育？在《英语课程标准》中提到英语课程培养学生发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，笔者结合近年教学经验从听、说、读、写四个方面浅谈如何在小学英语教学中渗透红色基因教育。
一、多听关于红色革命历史人物的事迹，营造红色文化氛围
随着发展，许多中国人为祖国做出重大贡献，体现出中国人革命奋斗精神、努力拼搏、自强自立的红色基因文化。基于小学阶段英语学习内容的掌握，我们可以在课堂中多融入有关著名人物的听力素材，通过听觉文字和音乐等方式渗透红色基因内容教育，令学生不局限于冰冷的书本页面学习，让课堂教学变得更加生动具体。以六年级下册Module 3.Famous people为例，本模块主要教授学生四种基本时态的一般疑问句用法，培养学生讲述人物平生和评论人物的能力。Unit 5 Dr Sun Yatsen主要介绍了我们中国民主革命的民族英雄孙中山先生，而Unit 6 Early years of Deng Jiaxian，主要介绍中国核物理学家“两弹元勋”邓稼先先生。除了课文正文的内容，本模块中也出现了不少中外著名人物，例如冼星海、钱学森、爱迪生、林肯等。在学习的过程中，如果学生对于人物的经历和成就一无所知，对于开展本模块学习会有比较大的难度。针对此问题，在对课文正式文本学习之前，可以对学生开展各个人物基本情况介绍学习，运用媒体短片、声音报道等方式进行展示，重点提及我们中国众多优秀人物的艰苦奋斗，为国家争取荣誉的事迹，让学生从视听上就能深刻体会红色基因精神，从而为他们感到自豪，营造红色文化氛围。
恰逢近期新冠肺炎病毒在全球蔓延，中国在抗击病毒的过程中，涌现了大批不畏生死、团结互助等带有新时代红色精神的人物，中国人民在對抗病毒的过程中，最能了解抗疫情况的途径，就是通过视频与报道等视听的方式。而此次抗疫事件也是当代学生最有参与感的重大社会事件，是我们进行红色基因文化教育的有力素材，可以渗透进我们英语课堂的学习。
二、多读关于红色基因精神的文字与文章，引导思考红色精神
在小学英语学习的过程当中，通过大量的素材与文字的阅读，可以积累词汇量，提高所学内容的认知。那么，如何通过引导学生养成多读习惯的课堂过程中渗透红色基因教育呢？我认为教师可以多给学生设置有趣的阅读任务，可以提高学生的参与积极性。例如，以四年级上册Module 3 My school为例，本模块主要学习对于建筑或物品位置和数字的表达，其中Unit 5 Let me show you our new school的课堂学习可以从介绍学校建筑物位置关系出发，引申为引导学生思考如何介绍自己家乡的历史文化景点，通过绘制简易地图，标识位置关系介词等，进行一次探索之旅。在这个过程中，首先要让学生查阅资料，了解家乡历史著名景点的情况，包括该地方相对应的历史事件和历史人物，再进行介绍分享，在同学们的阅读和展示中渗透红色基因学习，引导思考红色精神。
三、多开口讨论和反馈学习成果，建立正确的人生观和价值观
英语学习听说读写四个过程中，听读属于输入学习，而说写属于输出学习，教师想要了解和掌握学生学习情况，必须要让学生多开口说。以四年级上册Module 6 0ccupations为例，本模块主要学习职业的表达，引导学生思考以后的职业目标。其中，Unit 11 1 want to be a painter中，介绍了医生、警察、工人等职业，我们可以在学习的过程当中引进各个职业范畴的代表人物介绍，近期医生职业比较被众人所了解的钟南山医生就可以作为例子引出，引导学生思考，为什么钟南山医生会受到大家的尊敬和信任，其中救死扶伤、身先士卒等红色精神更值得大家学习。在引导完学生思考之后，要鼓励学生多开口表达自己的职业愿望和原因，培养正确的人生观和价值观，立志长大后要成为对国家和社会有用的优秀社会主义接班人。
四、多写关于红色基因学习的日记和参与活动，加强学习实践能力
在学生完成系统的学习之后，往往亲自参与活动实践最能印象深刻，因此教师要适时布置实践任务，让学生多写多练多参与红色基因文化的活动，加强红色基因的学习。以五年级下册Module 4 Travel为例，Unit 8 Ben’s first trip toBeijing课文中提到Ben第一次去北京旅游的经历，里面提及天安门、长城、颐和园等著名历史名胜古迹，教师应进行适当的背景介绍，提醒学生铭记红色精神，珍惜如今的幸福生活。可以建议学生有机会可以亲自游览红色革命景点，例如湖南毛泽纪念馆，成都红军长征纪念馆等。甚至可以鼓励学生多参与各省市举办的关于红色文化的各类社会活动，增强学习实践能力，运用到英语学科的学习中去。
红色基因中蕴涵了强大的信仰力量，引导学生了解一个红色经典，歌唱一首红色歌曲、绘制一幅红色手抄报无疑能提升学生爱国主义教育，净化学生心理，坚定学生文化自信。那么，在英语学科渗透红色基因，用英语的听说读写的方式表达对革命前辈的敬佩之情，用英语手抄报赞颂中国共产党，讴歌红色精神，无疑能练就学生从小坚定的信念。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》，2011年版，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，起止页码：前言第2页.