论文部分内容阅读
高中英语写作主要是学生用英语表达出自己的观点和思想的一个过程，它也是衡量学生英语水平高低的一个方面。现在高考大纲对写作能力有明确要求，如学生能准确使用词汇和语法；能使用一定的词汇、句型，连贯地、清楚地表达出自己的意思。
在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。
一、 高中英语写作存在的问题
1. 写作表达问题。中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。
（1） 词汇方面。词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如charge of和in charge of， 学生容易混淆这两个短语的用法。
（2） 句法方面。句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。
2. 态度问题。在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。
教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。
中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。
二、 改进英语写作的措施
针对以上英语写作存在的问题，教师要帮助学生克服畏难情绪，注重对学生英语写作兴趣和能力的培养，从多方面提高中学生的写作能力和写作质量。
1. 教师要重视英语写作教学并明确写作教学要求。《英语教学大纲》指出：教师要通过写作训练，让学生准确掌握词汇、语音和语法等基础知识，增加学生英语写作兴趣，培养学生丰富的想象力、语言组织能力和逻辑思维能力。所以，教师在英语教学中，要重视学生的写作训练，让学生掌握英语写作技巧和方法，从而提高学生的写作能力。
2. 注重学生基本写作训练。首先，教师要从学生写作的基本功抓起，加强学生平时的书写练习，加强个别字母连写和单写的训练，如d， g， f， m， a等。其次，教师要注重学生词汇的积累，词汇是写作必要的材料，是英语写作的组成部分。所以，教师在平时要加强学生英语词汇的积累，每天让学生掌握一定量的单词或短语，并且牢固记忆，学以致用。
3. 规范化地训练学生的写作。一个良好的写作模式对英语写作能力的提高也能起很大作用的。首先，要规范写作步骤，要经过构思，列出提纲，打草稿，复查和定稿等一系列过程。其次，学生的文体格式和书写要规范，学生要正确、熟练、端正地书写单词和句子，让学生养成良好的写作习惯。最后，教师要加强学生范文模仿训练。实验证明，模仿优秀范文写作对于提高学生的写作水平还是有很大帮助的。范文的格式、语法修辞、内容要点和语言习惯都要规范，给学生写作树立良好的榜样，还要注意英语内容的多种表达方式；学生在模仿范文写作时，要注意语言、章法和表达技巧。
4. 加强学生的课外阅读，将听、读、说、写训练结合起来。加强学生的课外阅读是提高第二语言和解决词汇问题的有效方法。在课外，让学生阅读一些相关杂志、报刊或书籍等，对学生写作能力的提高有很大的帮助；教师还可组织有关写作方面的活动，通过多形式、多题材的自由写作训练来促进词汇、语法和句型的复习，通过教师的指导、点拨和诱导来激发学生英语写作的兴趣。
另外，英语学习要将听、读、说、写等方面结合起来，充分发挥学生学习的主体作用。人们往往是通过读和听来吸收语言知识，从而了解对方的思想和意思；再通过写和说来表达自己的观点和看法，让别人理解自己的意思。所以，教师在进行写作训练时，要充分发挥学生听、读、说、写各方面的能力，将这些能力有机地结合起来运用。
5. 语言丰富，避免单调乏味，写出亮点。首先，教师要指导学生熟练运用多种句式和表达方法。在平时的写作训练中，鼓励学生用多种形式来表达同一意思，在此基础上指导学生灵活运用多种句型，通过长期的练习和指导，学生能掌握高级语法和好的句式的运用，激发他们学习语言知识的兴趣。其次，要指导学生灵活运用过渡词语。一篇好的文章，不仅要有好的句型和格式，还要有好的过渡词语。过渡词语的灵活运用能产生“笔下生花”和“语出惊人”的效果。
6. 教师还要规范学生的卷面。在写作中，要求学生保持卷面的整洁、干净和美观，杜绝出现“黑团、牵引线、铁路线”等一系列现象。此外，还要注意字母的大小写，名词的单复数形式等。
结束语：总体看来，高中英语写作水平是学生英语综合能力的体现，而英语写作教学也是一个系统工作。教师要解决学生写作方面存在的错误习惯，制定科学、合理的教学方案，提高学生的写作兴趣和主动性，让学生掌握基本的写作技巧，真正提高学生的英语写作水平。
在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。
一、 高中英语写作存在的问题
1. 写作表达问题。中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。
（1） 词汇方面。词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如charge of和in charge of， 学生容易混淆这两个短语的用法。
（2） 句法方面。句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。
2. 态度问题。在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。
教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。
中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。
二、 改进英语写作的措施
针对以上英语写作存在的问题，教师要帮助学生克服畏难情绪，注重对学生英语写作兴趣和能力的培养，从多方面提高中学生的写作能力和写作质量。
1. 教师要重视英语写作教学并明确写作教学要求。《英语教学大纲》指出：教师要通过写作训练，让学生准确掌握词汇、语音和语法等基础知识，增加学生英语写作兴趣，培养学生丰富的想象力、语言组织能力和逻辑思维能力。所以，教师在英语教学中，要重视学生的写作训练，让学生掌握英语写作技巧和方法，从而提高学生的写作能力。
2. 注重学生基本写作训练。首先，教师要从学生写作的基本功抓起，加强学生平时的书写练习，加强个别字母连写和单写的训练，如d， g， f， m， a等。其次，教师要注重学生词汇的积累，词汇是写作必要的材料，是英语写作的组成部分。所以，教师在平时要加强学生英语词汇的积累，每天让学生掌握一定量的单词或短语，并且牢固记忆，学以致用。
3. 规范化地训练学生的写作。一个良好的写作模式对英语写作能力的提高也能起很大作用的。首先，要规范写作步骤，要经过构思，列出提纲，打草稿，复查和定稿等一系列过程。其次，学生的文体格式和书写要规范，学生要正确、熟练、端正地书写单词和句子，让学生养成良好的写作习惯。最后，教师要加强学生范文模仿训练。实验证明，模仿优秀范文写作对于提高学生的写作水平还是有很大帮助的。范文的格式、语法修辞、内容要点和语言习惯都要规范，给学生写作树立良好的榜样，还要注意英语内容的多种表达方式；学生在模仿范文写作时，要注意语言、章法和表达技巧。
4. 加强学生的课外阅读，将听、读、说、写训练结合起来。加强学生的课外阅读是提高第二语言和解决词汇问题的有效方法。在课外，让学生阅读一些相关杂志、报刊或书籍等，对学生写作能力的提高有很大的帮助；教师还可组织有关写作方面的活动，通过多形式、多题材的自由写作训练来促进词汇、语法和句型的复习，通过教师的指导、点拨和诱导来激发学生英语写作的兴趣。
另外，英语学习要将听、读、说、写等方面结合起来，充分发挥学生学习的主体作用。人们往往是通过读和听来吸收语言知识，从而了解对方的思想和意思；再通过写和说来表达自己的观点和看法，让别人理解自己的意思。所以，教师在进行写作训练时，要充分发挥学生听、读、说、写各方面的能力，将这些能力有机地结合起来运用。
5. 语言丰富，避免单调乏味，写出亮点。首先，教师要指导学生熟练运用多种句式和表达方法。在平时的写作训练中，鼓励学生用多种形式来表达同一意思，在此基础上指导学生灵活运用多种句型，通过长期的练习和指导，学生能掌握高级语法和好的句式的运用，激发他们学习语言知识的兴趣。其次，要指导学生灵活运用过渡词语。一篇好的文章，不仅要有好的句型和格式，还要有好的过渡词语。过渡词语的灵活运用能产生“笔下生花”和“语出惊人”的效果。
6. 教师还要规范学生的卷面。在写作中，要求学生保持卷面的整洁、干净和美观，杜绝出现“黑团、牵引线、铁路线”等一系列现象。此外，还要注意字母的大小写，名词的单复数形式等。
结束语：总体看来，高中英语写作水平是学生英语综合能力的体现，而英语写作教学也是一个系统工作。教师要解决学生写作方面存在的错误习惯，制定科学、合理的教学方案，提高学生的写作兴趣和主动性，让学生掌握基本的写作技巧，真正提高学生的英语写作水平。