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【摘 要】语文是初中教学阶段的重要课程，学生通过语文学习锻炼自己的逻辑思维，提高自己的理解能力。但在传统的教学中，语文课程的作用并没有得到很好地发挥，很多教师在教学方法上的不足导致整体教学效率不高。因此，如何采取合理的措施开展教学活动来提高教学效率成为当务之急。本文结合教学实际，研究初中语文教学中提问的有效策略，供广大同行借鉴。
【关键词】初中语文 提问 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.150
提问是教师常用的教学手段之一，有效的教学提问可以帮助教师了解学生的学习情况，使教师可以科学合理地制定后续的教学计划。但在传统的初中语文教学中，我们明显可以发现教师的提问频率较低，提问质量不高，导致师生之间的互动交流较少。学生缺少表达自己的想法的机会，渐渐失去学习兴趣。因此，现代化教学背景下，为了提升教学质量，引导学生积极参与教学活动，我们需要科学合理利用提问，通过高质量的问题引发学生思考，促进学生对知识点的吸收。
一、通过提问进行教学引入
教学引入是教师在进行知识点教学前通过相关联的内容来帮助学生熟悉理论知识，使学生对新课内容产生学习兴趣，从而积极地参与到教学中。但在传统的初中语文教学中，教师并没有对教学引入进行重视，往往是直截了当的进行新课知识点的教学，但学生在刚上课时思想较为散乱，注意力较不集中，教师如果直接进行新课教學，学生对一开始的知识点印象较浅，吸收起来较慢。而提问与教学引入的结合恰可以有效的解决这个问题。教师在进行新课教学时可以先简单的提问学生几个问题，帮助学生集中注意力，引导学生进行思考，使学生产生好奇心，接着再进行新课教学，学生便会积极地参与到其中，有效掌握相关的内容。
以我自己的实际教学为例，在进行“新闻”有关的教学活动时，我先提问学生：“大家知道什么是新闻吗？”学生回答：“新闻就是每天发生的事情，通过简短的形式告知大众。”“那你们能说说新闻都有什么特点吗？”学生思考了一会儿回答：“新闻应该比较新鲜，能反映最新的事情。”也有的学生回答：“新闻都比较短，但事情来龙去脉都讲得很清楚。”在了解了学生的回答以后，我再进行课本内容的教学，引导学生阅读教材中呈现的新闻，根据这些新闻发现有关的特点，并尝试利用学到的知识撰写一篇规范化的新闻。实践证明，通过提问进行教学引入，学生对新课教学点的内容产生了浓厚的学习兴趣，整体学习效果较好。
二、增加问题的引导意义
仔细研究现有的初中语文教材，我们能够发现其中存在不少的内容需要学生进行思考，对学生的理解能力和逻辑思维能力有较高的要求。而在实际教学时，许多教师虽然也会提出一些问题，但往往问题过于简单，学生只需要根据教师的反应即可猜出正确答案。或者教师在提出问题后立即给出正确答案，学生没有充足的时间进行思考。这些都不利于提升学生的能力，容易导致学生形成依赖性思维。因此，有效进行提问要求教师必须注意提问方式，增加问题的引导意义，使学生的思维可以在思考问题的过程中得到锻炼。
例如，我在进行《故乡》的教学时，为了让学生感受到封建社会对闰土的影响，帮助学生进一步理解作者的批判，我先让学生阅读文章，从中找出作者与闰土来往的文字，仔细比较前后文字中闰土的变化。学生单单从文字中能够发现闰土以前和“我”是平等的朋友，而长大后就对“我”比较恭敬，“大家想想为什么闰土小时候与我较为平等，而长大以后就会存在阶级差异了呢？想想小时候大家是不是比较天真，不会注意这些事情，但是后来经历了什么呢？结合文章的背景好好思考一下。”在我问题的引导下，学生开始结合文章写作背景来进行思考，最终得出合理的结论。
三、鼓励学生提出问题
在传统的初中语文教学中，提问的主体往往就是教师。教师根据自己的教学计划，结合教学内容向学生提出相关的问题，要求学生进行思考。但其实，由于班级人数较多，教师不可能了解所有学生的学习情况，而学生也很少会主动的向教师提出自己的想法，不会的知识点越来越多，成绩无法得到有效提高，逐渐失去学习兴趣。因此，现代化教学背景下，为了真正有效的帮助学生掌握教学内容，提高学生的学习能力，我们教师在教学时可以鼓励学生主动提出问题，从学生的问题中了解其在学习过程中的难点。教师再根据学生提出的问题对有关内容进行着重讲解，促进学生对知识点的吸收。
例如，在进行文言文的教学时，我会先让学生自己读一遍文章，利用古汉语字典查询有关字词的含义，等学生大概了解相关的内容以后，我会给出十分钟时间，学生对自己学习规程中遇到的问题进行提问，我进行回答。十分钟以后，我会默认学生全部了解有关的知识点，随机提问学生，这就保证了学生前期学习的效率。通过学生提出问题，我能够对学生的的学习情况有一个准确了解，这也会为我后续的教学提供依据。
四、尊重学生对问题的理解
学生由于成长环境、先天因素等原因，各项能力之间存在一定的差异。有的学生理解能力较好，可以准确快速的回答出教师提出的问题，但有的学生理解能力等较差，需要一段时间的思考才可以回答出问题。同时，也有的学生结合自己的生活经验对某个问题会产生这样的想法，而其他学生的可能就不相同。但教师在教学时往往会结合参考解析进行，提出的问题也往往是解析中提出并给出答案的，教师就会希望学生给出答案与解析相同的答案，对学生较为严厉，甚至部分教师会否定学生的给出的答案。新课改后，我们需要转变自己的教学方式，在提问时尊重学生对问题的理解，只需学生的回答在合理范围内即可；并且当学生回答完问题以后，教师可以给出相关的鼓励，使学生可以树立学习信心。
提问作为最常用的教学手段，对教师的教学和学生的学习都会产生很重要的影响。为了真正有效的发挥提问的作用，帮助学生科学合理的掌握教学内容，我们需要注重问题的引导意义，通过转变提问的主题来帮助学生理解有关内容，真正有效的促进学生能力的发展。
参考文献
[1]叶礼莲.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].读与写，2017，14（28）.
[2]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243-243.
【关键词】初中语文 提问 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.150
提问是教师常用的教学手段之一，有效的教学提问可以帮助教师了解学生的学习情况，使教师可以科学合理地制定后续的教学计划。但在传统的初中语文教学中，我们明显可以发现教师的提问频率较低，提问质量不高，导致师生之间的互动交流较少。学生缺少表达自己的想法的机会，渐渐失去学习兴趣。因此，现代化教学背景下，为了提升教学质量，引导学生积极参与教学活动，我们需要科学合理利用提问，通过高质量的问题引发学生思考，促进学生对知识点的吸收。
一、通过提问进行教学引入
教学引入是教师在进行知识点教学前通过相关联的内容来帮助学生熟悉理论知识，使学生对新课内容产生学习兴趣，从而积极地参与到教学中。但在传统的初中语文教学中，教师并没有对教学引入进行重视，往往是直截了当的进行新课知识点的教学，但学生在刚上课时思想较为散乱，注意力较不集中，教师如果直接进行新课教學，学生对一开始的知识点印象较浅，吸收起来较慢。而提问与教学引入的结合恰可以有效的解决这个问题。教师在进行新课教学时可以先简单的提问学生几个问题，帮助学生集中注意力，引导学生进行思考，使学生产生好奇心，接着再进行新课教学，学生便会积极地参与到其中，有效掌握相关的内容。
以我自己的实际教学为例，在进行“新闻”有关的教学活动时，我先提问学生：“大家知道什么是新闻吗？”学生回答：“新闻就是每天发生的事情，通过简短的形式告知大众。”“那你们能说说新闻都有什么特点吗？”学生思考了一会儿回答：“新闻应该比较新鲜，能反映最新的事情。”也有的学生回答：“新闻都比较短，但事情来龙去脉都讲得很清楚。”在了解了学生的回答以后，我再进行课本内容的教学，引导学生阅读教材中呈现的新闻，根据这些新闻发现有关的特点，并尝试利用学到的知识撰写一篇规范化的新闻。实践证明，通过提问进行教学引入，学生对新课教学点的内容产生了浓厚的学习兴趣，整体学习效果较好。
二、增加问题的引导意义
仔细研究现有的初中语文教材，我们能够发现其中存在不少的内容需要学生进行思考，对学生的理解能力和逻辑思维能力有较高的要求。而在实际教学时，许多教师虽然也会提出一些问题，但往往问题过于简单，学生只需要根据教师的反应即可猜出正确答案。或者教师在提出问题后立即给出正确答案，学生没有充足的时间进行思考。这些都不利于提升学生的能力，容易导致学生形成依赖性思维。因此，有效进行提问要求教师必须注意提问方式，增加问题的引导意义，使学生的思维可以在思考问题的过程中得到锻炼。
例如，我在进行《故乡》的教学时，为了让学生感受到封建社会对闰土的影响，帮助学生进一步理解作者的批判，我先让学生阅读文章，从中找出作者与闰土来往的文字，仔细比较前后文字中闰土的变化。学生单单从文字中能够发现闰土以前和“我”是平等的朋友，而长大后就对“我”比较恭敬，“大家想想为什么闰土小时候与我较为平等，而长大以后就会存在阶级差异了呢？想想小时候大家是不是比较天真，不会注意这些事情，但是后来经历了什么呢？结合文章的背景好好思考一下。”在我问题的引导下，学生开始结合文章写作背景来进行思考，最终得出合理的结论。
三、鼓励学生提出问题
在传统的初中语文教学中，提问的主体往往就是教师。教师根据自己的教学计划，结合教学内容向学生提出相关的问题，要求学生进行思考。但其实，由于班级人数较多，教师不可能了解所有学生的学习情况，而学生也很少会主动的向教师提出自己的想法，不会的知识点越来越多，成绩无法得到有效提高，逐渐失去学习兴趣。因此，现代化教学背景下，为了真正有效的帮助学生掌握教学内容，提高学生的学习能力，我们教师在教学时可以鼓励学生主动提出问题，从学生的问题中了解其在学习过程中的难点。教师再根据学生提出的问题对有关内容进行着重讲解，促进学生对知识点的吸收。
例如，在进行文言文的教学时，我会先让学生自己读一遍文章，利用古汉语字典查询有关字词的含义，等学生大概了解相关的内容以后，我会给出十分钟时间，学生对自己学习规程中遇到的问题进行提问，我进行回答。十分钟以后，我会默认学生全部了解有关的知识点，随机提问学生，这就保证了学生前期学习的效率。通过学生提出问题，我能够对学生的的学习情况有一个准确了解，这也会为我后续的教学提供依据。
四、尊重学生对问题的理解
学生由于成长环境、先天因素等原因，各项能力之间存在一定的差异。有的学生理解能力较好，可以准确快速的回答出教师提出的问题，但有的学生理解能力等较差，需要一段时间的思考才可以回答出问题。同时，也有的学生结合自己的生活经验对某个问题会产生这样的想法，而其他学生的可能就不相同。但教师在教学时往往会结合参考解析进行，提出的问题也往往是解析中提出并给出答案的，教师就会希望学生给出答案与解析相同的答案，对学生较为严厉，甚至部分教师会否定学生的给出的答案。新课改后，我们需要转变自己的教学方式，在提问时尊重学生对问题的理解，只需学生的回答在合理范围内即可；并且当学生回答完问题以后，教师可以给出相关的鼓励，使学生可以树立学习信心。
提问作为最常用的教学手段，对教师的教学和学生的学习都会产生很重要的影响。为了真正有效的发挥提问的作用，帮助学生科学合理的掌握教学内容，我们需要注重问题的引导意义，通过转变提问的主题来帮助学生理解有关内容，真正有效的促进学生能力的发展。
参考文献
[1]叶礼莲.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].读与写，2017，14（28）.
[2]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243-243.