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摘 要：随着信息技术学科的发展，我们更深切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，会使我们更加主动、高效率地学习来发展自我，以便应对知识经济社会所带来的挑战。多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。在思想政治教学中，多媒体技术能够提高政治课教学效果，使学生能更好、更快地掌握知识；能够充分调动学生学习的积极性、“活化”教学环境、激发学生学习动力、培养学生创新及发散思维能力。
关键词：多媒体技术 思想政治教学 兴趣
随着课改的实施以及新课程理念的深入，多媒体在政治教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。信息技术和网络技术的蓬勃发展使我们更深切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，会使我们更加主动、高效率地学习来发展自我，以便应对知识经济社会所带来的挑战。那么，思想政治课教学由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想政治课教学，已经成为时代和社会的迫切要求。通过实践，多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值。
一、运用多媒体课件，能较好地体现政治课中学生的主体性
传统的高中思想政治教学，主要是教师向学生灌输一些枯燥单调难以理解的政治原理，学生则处于机械地接受理解的被动地位，学生在学习上很大程度是依赖于老师，学生只会乱抄书，不懂得灵活运用所学的知识去分析问题，解决问题，学生学习的主观能动性受到压制。学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。心理学研究认为：每个学生都有参与的愿望和需要。然而参与意识所呈现的强弱水平和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段，才能提高学生的参与意识。多媒体课件教学的优势在于能将静止、抽象的文字变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以表述的现象、原理、观点以强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习，积极思维，大胆创造的认识与实践中的活动中去。
二、师生互动 形成和谐的师生关系
素質教育是种全新教育，它要求营造很好的课堂师生互动行为，形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况，迅速做出反映，灵活控制视听信号的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式朝师生对话、人机对话模式演变，使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，取得良好学习效果。
三、运用多媒体刺激功能，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节还能集中学生注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高学习情绪，因而大大影响课堂教学效果。多媒体就能克服这一点。多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。例如：中学政治中《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。” 有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。思想政治课具有较强的理论性和抽象性，此外初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式，故在教学中，我们正可以运用兼容图形、图像、声音 、动画技术等的多媒体课件将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。
四、多媒体课件和传统教学手段相结合，取长补短，提高教学效率
多媒体课件里尽管会有本节课的知识结构（或提纲）和重点例题，但一闪即逝，不易把握，而且不能和规范的例题详解一起展示给学生。这一缺陷，我们借助于传统的手写板书就能弥补。教师在书写传统板书时，都会把本节课的知识结构（或提纲）和重点例题板书在黑板的重要位置，这样，便于学生记忆和做笔记，并对照教师板书构建自己的知识结构。在黑板上讲解例题或练习册试题，能启发学生思考和探究，让学生参与的思维活动，不仅可以培养学生的答题能力，也可以提高学生的纠错能力。
总之，多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。在运用中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择使用多媒体能满足学生合理的情感需求，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果，培养出创新型的人才。
参考文献
[1]龙传德. 高中政治科教学的思考[J].新课程（教研版），2010（06）.
[2]康涛. 如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报（教育科研），2012（20）.
关键词：多媒体技术 思想政治教学 兴趣
随着课改的实施以及新课程理念的深入，多媒体在政治教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。信息技术和网络技术的蓬勃发展使我们更深切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，会使我们更加主动、高效率地学习来发展自我，以便应对知识经济社会所带来的挑战。那么，思想政治课教学由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想政治课教学，已经成为时代和社会的迫切要求。通过实践，多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值。
一、运用多媒体课件，能较好地体现政治课中学生的主体性
传统的高中思想政治教学，主要是教师向学生灌输一些枯燥单调难以理解的政治原理，学生则处于机械地接受理解的被动地位，学生在学习上很大程度是依赖于老师，学生只会乱抄书，不懂得灵活运用所学的知识去分析问题，解决问题，学生学习的主观能动性受到压制。学生能否真正成为学习的主体，主要看学生参与教学过程的积极有效程度。心理学研究认为：每个学生都有参与的愿望和需要。然而参与意识所呈现的强弱水平和参与的主动性程度是不一样的，这就需要教师充分运用多种方法和手段，才能提高学生的参与意识。多媒体课件教学的优势在于能将静止、抽象的文字变成生动形象的音像结合的复合载体，将教师难以表述的现象、原理、观点以强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习，积极思维，大胆创造的认识与实践中的活动中去。
二、师生互动 形成和谐的师生关系
素質教育是种全新教育，它要求营造很好的课堂师生互动行为，形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况，迅速做出反映，灵活控制视听信号的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式朝师生对话、人机对话模式演变，使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，取得良好学习效果。
三、运用多媒体刺激功能，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节还能集中学生注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高学习情绪，因而大大影响课堂教学效果。多媒体就能克服这一点。多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。例如：中学政治中《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。” 有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。思想政治课具有较强的理论性和抽象性，此外初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式，故在教学中，我们正可以运用兼容图形、图像、声音 、动画技术等的多媒体课件将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。
四、多媒体课件和传统教学手段相结合，取长补短，提高教学效率
多媒体课件里尽管会有本节课的知识结构（或提纲）和重点例题，但一闪即逝，不易把握，而且不能和规范的例题详解一起展示给学生。这一缺陷，我们借助于传统的手写板书就能弥补。教师在书写传统板书时，都会把本节课的知识结构（或提纲）和重点例题板书在黑板的重要位置，这样，便于学生记忆和做笔记，并对照教师板书构建自己的知识结构。在黑板上讲解例题或练习册试题，能启发学生思考和探究，让学生参与的思维活动，不仅可以培养学生的答题能力，也可以提高学生的纠错能力。
总之，多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。在运用中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择使用多媒体能满足学生合理的情感需求，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果，培养出创新型的人才。
参考文献
[1]龙传德. 高中政治科教学的思考[J].新课程（教研版），2010（06）.
[2]康涛. 如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报（教育科研），2012（20）.