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很是羡慕徐靛翠的赚钱能力，她相当会做服装生意，不笑不说话，挂在衣服架上不怎么起眼的衣服穿在她身上就挺好看，她在生意的交往中自信满满。丈夫朱广达在法院工作，对她尊重有加，可她就是对孩子的教育束手无策。
每次见到她，她总是恨恨地骂自己的孩子：“我家的大智，取名字都取错了，就不该叫他朱修智，应该叫他朱修愚，干什么事都只有五分钟热度。一点恒心和毅力也没有！”背后总是这样消极谈论孩子，如何能给孩子真正鼓劲呢。
与徐靛翠熟了以后，她让我给她带带孩子。
见到朱修智，他重复了好几遍：“我就是不喜欢学习，我更喜欢玩。玩多让人开心，如果一直玩那该有多好！”他已经是初一的学生了，坐在书桌前五分钟就感到烦躁不安，笔在手指尖转动得飞快。和他说话，他没有任何反应，在学习这件事上，他表现得一点兴趣都没有。因为他没有一点点自尊。
我知道，他的内心也很痛苦，我们大人都忽略了孩子的这种痛苦。他的眼神里没有充实感，空洞。过了一会他大声说：“你要讲的大道理我都懂，我早就听了无数遍，可我就是不喜欢学习。”
其实他若真懂学习对他如何重要，他就不是今天这个样子了。他说，以前每当他的话还没说完，妈妈已经生气大怒，把他大骂一顿或者揍一顿后，他才安稳下来，老实安静地去做作业。六年的学习真的没有给他带来一丝喜悦吗？我想应该不会吧？
他从小让他奶奶带着。奶奶是一位老师，自有一套教他学习的办法，可是特别宠爱他，觉得小学的学习对朱修智来说太简单了。其实小学知识对他奶奶简单，对他不简单，他在小学里没有培养起学习的习惯。
我拿给为他早已准备好的一片菠萝吃，朱修智不屑地说：“我从不吃菠萝。”我把这一片菠萝放在嘴里，吃得特别香甜。我吃了几块后再让他尝一点，这次他没有拒绝，说吃过以后感觉特别好，他希望再吃一块。我告诉他：“你自以为不爱吃菠萝，可是尝过后发现你是爱吃的，这说明我们有时对自己的评价并不准确。我们说自己不爱学习，若是尝到学会了的滋味我们就会爱上学习的。”朱修智眨巴着眼睛有点听进去了。
我向他许愿说：“你不想学习只是你自己这么认为，我不这样想，这个以后再说；我知道你需要高分数，我有能力让你的数学得满分，我曾教过好多个孩子。”朱修智冷笑了一下，但有了一点点好奇，说：“你就吹牛吧，那怎么可能？绝对不可能！！！”我能感觉出高分数已经提高了他的兴趣。
我以前有过这方面成功的经历，只是原先的孩子没有他这么强的对抗心理。朱修智平时使用过多的消极语言，他拥有太多消极思维，要是积极的词汇增多了，他就不会拥有一种消极的思维。他每次说出学习失败的语言，我都忽略掉，不接他的话，以免他过于消极，并在适当的时候说他想听的话和需要听的话。
我让朱修智在我的一大摞新本子中挑选一个他最喜欢的。朱修智家里算得上富裕，但他从来没有见过这么多的本子，他挑选了好几个，我只让他拿一个，用完后或者需要时再挑，他不舍地放下几个本子，最终拿了两个。
一个用来打草稿用，一个用来记录他喜欢的句子。
每次在他学习数学之前都让他抄写一些句子：
在真正出类拔萃之前，必须有出类拔萃的想法。
学习数学对于我朱修智来说是容易的，我朱修智越是努力，数学对我来说越是容易，原来那些对我困难的、不理解的慢慢也会就成简单的、轻松的。
原来我朱修智认为我生来就是一个不爱学习的孩子，其实不然，学习会给我带来乐趣，我会越来越喜欢学习。
全神贯注地学习，内心的厌恶感和痛苦想法都会消失。
努力养成努力的习惯，一旦我朱修智反复去做数学题时，数学题对我来说就变得容易，一旦变得容易，我就喜欢去做，一旦喜欢去做，我就会时常去做。
单纯的娱乐不会给我朱修智带来巨大的满足，恢复有规律的勤奋会重塑自尊。
我朱修智慢慢地能够做到勉励自己去做那些该做的事，为所当为，而不是为所欲为。
……
每次不能让他抄得太多，否则他会厌烦，但第二次抄时一定让他大声朗读上一次抄过的。通过这种方式改造他的自我对话，他在一遍遍的朗读过程中就会记住这些句子，而记住这些句子就会有了这样的想法，以后就会自觉不自觉地引用这样的句子。他慢慢地重复消极语言的时候就越来越少。
朱修智的学习能力不是一般的弱，这也是他最羞于承认的，他不愿意学习的原因是怕别人发现他的学习能力低。还有就是成绩不好的体验也让他越来越厌学，而成绩不好时总是被家长指责不努力。其实在我见到他之前，没有人真正对他有实质性的鼓励。
每次让朱修智做数学题，我都给他准备好一些他已经做过的会做的几道题让他做，来点“助跑效果”，也就是说，先从简单而轻松的事情做起，让他有信心，迅速地将之完成，然后顺势一口气完成一两道难做的题。
有好多人认为孩子已经学会的题再让他做是浪费时间，朱修智的奶奶也这样认为，但是让朱修智做他已经会的题，他有点兴奋感。通过做这样的题，朱修智不知不觉中就对“自己能做”有了真切的感受，尝到了正确解题的快乐感，他在正确解题的过程中恢复了自信，让他有了自豪感。
3个月后，他的数学能够考及格时，老师竟然认为他是抄别人的，这场误会反而成了他最自豪的事。
后来我知道，他有一些特别奇怪的思想，他原来认为自己再怎么努力也学不好，因为他认为学习数学需要天赋，他们家没有这样的天赋，他爸爸学的是文科，数学不行，他妈妈也不行。我告诉他不要相信遗传，朱修智听得入迷了。
在这个过程中，孩子的母亲非常配合，总是表达感激和说一些孩子进步的话，更激发了我带好朱修智的欲望。
可是学习是一个慢工夫，再有趣的方法也总有枯燥的时候，朱修智有几次不干了，就是不想额外多学了。这时我允许他有后悔的一瞬，之后我会鼓励让他继续干下去。有时他说就是不学了，我就看着他，看是不是说得很坚决，若是不坚决，笑着让他继续就是了，若是很坚决，就得问明白不想学的原因。每次学完后问他：“朱修智，你后悔努力过吗？没有，我们每个人都不会后悔付出努力，都是后悔浪费掉了时间。”
到了初二，满分是120的数学卷子，他最多时能考110分。我没有实现让他得满分，但他已经相当高兴了，他在数学上的自信也影响到别的科目上的学习。
初三毕业时，他的数学没有考出最好的成绩，但是在所有科目中是最好的。他问我：“阿姨你为什么一开始不对我再严点？再严点我就会学得更多了。”不是我不想让他多用时间，若是一开始就这么严，他会受不了而放弃。
孩子最担心的是即使付出了努力，也没有理想的结果。
从简单的问题做起，有很好的“助跑效果”，也就是说，先从简单而轻松的事情做起，迅速地将之完成，然后顺势一口气完成不喜欢做的题。考试也是要从简单的问题做起，这也是人们累积成功的经验而得出的一个好办法，借着助跑的效果，那些讨厌的作业也能顺利完成。
我经常提醒自己：批评孩子的时间不能长，因为时间过长会让孩子记不起批评的内容。
当孩子只能集中精力5分钟时，就让他先做5分钟的功课，一个5分钟过后，利用惯性，孩子会再做几个5分钟。
shen_wanzhen@sina.com
（编辑：沈万臻）
每次见到她，她总是恨恨地骂自己的孩子：“我家的大智，取名字都取错了，就不该叫他朱修智，应该叫他朱修愚，干什么事都只有五分钟热度。一点恒心和毅力也没有！”背后总是这样消极谈论孩子，如何能给孩子真正鼓劲呢。
与徐靛翠熟了以后，她让我给她带带孩子。
见到朱修智，他重复了好几遍：“我就是不喜欢学习，我更喜欢玩。玩多让人开心，如果一直玩那该有多好！”他已经是初一的学生了，坐在书桌前五分钟就感到烦躁不安，笔在手指尖转动得飞快。和他说话，他没有任何反应，在学习这件事上，他表现得一点兴趣都没有。因为他没有一点点自尊。
我知道，他的内心也很痛苦，我们大人都忽略了孩子的这种痛苦。他的眼神里没有充实感，空洞。过了一会他大声说：“你要讲的大道理我都懂，我早就听了无数遍，可我就是不喜欢学习。”
其实他若真懂学习对他如何重要，他就不是今天这个样子了。他说，以前每当他的话还没说完，妈妈已经生气大怒，把他大骂一顿或者揍一顿后，他才安稳下来，老实安静地去做作业。六年的学习真的没有给他带来一丝喜悦吗？我想应该不会吧？
他从小让他奶奶带着。奶奶是一位老师，自有一套教他学习的办法，可是特别宠爱他，觉得小学的学习对朱修智来说太简单了。其实小学知识对他奶奶简单，对他不简单，他在小学里没有培养起学习的习惯。
我拿给为他早已准备好的一片菠萝吃，朱修智不屑地说：“我从不吃菠萝。”我把这一片菠萝放在嘴里，吃得特别香甜。我吃了几块后再让他尝一点，这次他没有拒绝，说吃过以后感觉特别好，他希望再吃一块。我告诉他：“你自以为不爱吃菠萝，可是尝过后发现你是爱吃的，这说明我们有时对自己的评价并不准确。我们说自己不爱学习，若是尝到学会了的滋味我们就会爱上学习的。”朱修智眨巴着眼睛有点听进去了。
我向他许愿说：“你不想学习只是你自己这么认为，我不这样想，这个以后再说；我知道你需要高分数，我有能力让你的数学得满分，我曾教过好多个孩子。”朱修智冷笑了一下，但有了一点点好奇，说：“你就吹牛吧，那怎么可能？绝对不可能！！！”我能感觉出高分数已经提高了他的兴趣。
我以前有过这方面成功的经历，只是原先的孩子没有他这么强的对抗心理。朱修智平时使用过多的消极语言，他拥有太多消极思维，要是积极的词汇增多了，他就不会拥有一种消极的思维。他每次说出学习失败的语言，我都忽略掉，不接他的话，以免他过于消极，并在适当的时候说他想听的话和需要听的话。
我让朱修智在我的一大摞新本子中挑选一个他最喜欢的。朱修智家里算得上富裕，但他从来没有见过这么多的本子，他挑选了好几个，我只让他拿一个，用完后或者需要时再挑，他不舍地放下几个本子，最终拿了两个。
一个用来打草稿用，一个用来记录他喜欢的句子。
每次在他学习数学之前都让他抄写一些句子：
在真正出类拔萃之前，必须有出类拔萃的想法。
学习数学对于我朱修智来说是容易的，我朱修智越是努力，数学对我来说越是容易，原来那些对我困难的、不理解的慢慢也会就成简单的、轻松的。
原来我朱修智认为我生来就是一个不爱学习的孩子，其实不然，学习会给我带来乐趣，我会越来越喜欢学习。
全神贯注地学习，内心的厌恶感和痛苦想法都会消失。
努力养成努力的习惯，一旦我朱修智反复去做数学题时，数学题对我来说就变得容易，一旦变得容易，我就喜欢去做，一旦喜欢去做，我就会时常去做。
单纯的娱乐不会给我朱修智带来巨大的满足，恢复有规律的勤奋会重塑自尊。
我朱修智慢慢地能够做到勉励自己去做那些该做的事，为所当为，而不是为所欲为。
……
每次不能让他抄得太多，否则他会厌烦，但第二次抄时一定让他大声朗读上一次抄过的。通过这种方式改造他的自我对话，他在一遍遍的朗读过程中就会记住这些句子，而记住这些句子就会有了这样的想法，以后就会自觉不自觉地引用这样的句子。他慢慢地重复消极语言的时候就越来越少。
朱修智的学习能力不是一般的弱，这也是他最羞于承认的，他不愿意学习的原因是怕别人发现他的学习能力低。还有就是成绩不好的体验也让他越来越厌学，而成绩不好时总是被家长指责不努力。其实在我见到他之前，没有人真正对他有实质性的鼓励。
每次让朱修智做数学题，我都给他准备好一些他已经做过的会做的几道题让他做，来点“助跑效果”，也就是说，先从简单而轻松的事情做起，让他有信心，迅速地将之完成，然后顺势一口气完成一两道难做的题。
有好多人认为孩子已经学会的题再让他做是浪费时间，朱修智的奶奶也这样认为，但是让朱修智做他已经会的题，他有点兴奋感。通过做这样的题，朱修智不知不觉中就对“自己能做”有了真切的感受，尝到了正确解题的快乐感，他在正确解题的过程中恢复了自信，让他有了自豪感。
3个月后，他的数学能够考及格时，老师竟然认为他是抄别人的，这场误会反而成了他最自豪的事。
后来我知道，他有一些特别奇怪的思想，他原来认为自己再怎么努力也学不好，因为他认为学习数学需要天赋，他们家没有这样的天赋，他爸爸学的是文科，数学不行，他妈妈也不行。我告诉他不要相信遗传，朱修智听得入迷了。
在这个过程中，孩子的母亲非常配合，总是表达感激和说一些孩子进步的话，更激发了我带好朱修智的欲望。
可是学习是一个慢工夫，再有趣的方法也总有枯燥的时候，朱修智有几次不干了，就是不想额外多学了。这时我允许他有后悔的一瞬，之后我会鼓励让他继续干下去。有时他说就是不学了，我就看着他，看是不是说得很坚决，若是不坚决，笑着让他继续就是了，若是很坚决，就得问明白不想学的原因。每次学完后问他：“朱修智，你后悔努力过吗？没有，我们每个人都不会后悔付出努力，都是后悔浪费掉了时间。”
到了初二，满分是120的数学卷子，他最多时能考110分。我没有实现让他得满分，但他已经相当高兴了，他在数学上的自信也影响到别的科目上的学习。
初三毕业时，他的数学没有考出最好的成绩，但是在所有科目中是最好的。他问我：“阿姨你为什么一开始不对我再严点？再严点我就会学得更多了。”不是我不想让他多用时间，若是一开始就这么严，他会受不了而放弃。
孩子最担心的是即使付出了努力，也没有理想的结果。
从简单的问题做起，有很好的“助跑效果”，也就是说，先从简单而轻松的事情做起，迅速地将之完成，然后顺势一口气完成不喜欢做的题。考试也是要从简单的问题做起，这也是人们累积成功的经验而得出的一个好办法，借着助跑的效果，那些讨厌的作业也能顺利完成。
我经常提醒自己：批评孩子的时间不能长，因为时间过长会让孩子记不起批评的内容。
当孩子只能集中精力5分钟时，就让他先做5分钟的功课，一个5分钟过后，利用惯性，孩子会再做几个5分钟。
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（编辑：沈万臻）