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在现在繁重的课业压力压迫下，中小学生普遍存在阅读量少，阅读兴趣不高的问题。除了老师安排的硬性任务外，很少再去自主阅读。阅读量的严重匮乏使孩子们在语文学习积极性和主动性也相应缺乏，知识面不广，思想成长滞后。
近年来，浙江省诸暨市暨阳初中结合实际情况，为了转变观念、创建品牌、积淀校园文化，提出了“伙伴——让我们一起成长”的教学理念，各个年级段的语文老师建立了密切而真诚的伙伴关系，开展了一系列关于初中生如何有效阅读教学的研究与实践。
一、建立校内学生之间的伙伴关系，伙伴共读，分享交流
初中生自己的阅读书目库存量明显不足，读书没有选择，太少太杂目前成了学校推广全校性阅读活动的主要难题。学校先在校图书馆购进一批内容全面翔实、质量上乘的经典图书，给全校学生办理借书卡，安排各年级各班轮流在相应时间内去图书馆借书，并让各语文老师定时布置阅读任务和作业，并由学校领导定期检查各班借书卡借书情况和阅读作业完成情况，使校园内逐渐形成浓厚的阅读氛围。
不过，由于场地和时间的限制，让学生去图书馆借书会有一定的局限性。所以学校让班主任号召各班学生从家里寻找一些有益的闲置图书，放在班级固定图书角的书架上以供全班分享，并定期以班级为单位互相交换阅读，以达到最广泛的涉猎，让学生们逐渐养成良好的阅读习惯。
二、建立班里学生之间的伙伴关系，伙伴合作，激活课堂
为了培养学生语言、思维、审美和文化等方面的语文核心素养，各个语文老师在班内根据学生能力和客观条件推出了一系列的经典阅读计划：
1.依托教材，有选择性的班级课堂经典共读
阅读教学，往往包括讲读、自读和课外自读三类的教学，而教师通常最注重的是课内文章的讲读。其实中学语文课本中不乏很多文质兼美的文章，它们都是经典名著中的一些节选片段，老师可以利用这些名著，并结合作者的生平经历、思想境界、写作风格，在课堂上全方位地集体共读。每个月立足于课堂教学，依托教材，选择几本经典图书，进行与教材相配套的班级课堂经典共读。
2.旁征博引，有系统性的班级每天国学诵读
诵读，尤其是集体诵读，是学习经典国学的最重要途径。每天在早自习坚持抽二十分钟时间，让全班由课代表或朗诵比较好的同学带领，集体诵读课内必读的古诗文。每天抽语文课前五分钟，轮流请一个学生上台诵读讲解一则简短的诗文。老师还挑选一些与之相关的百家经典、古文名篇和诗词品读，每天在全班进行有系统性的国学诵读。在语文课上有目的、有计划、循序渐进地指导学生们古诗文的阅读方法，全面提高他们的阅读能力，并把国学诵读作为家庭作业适量地布置给他们在课外阅读积累。
3.设定主题，有针对性的班级每周群文阅读
“群文阅读，改变了单篇文章阅读的教学形式，让学生在一节阅读课中围绕一个主题多读几篇文章，增加学生的阅读实践。”（1）“它有显著的优势：增加阅读数量，让学生读得更多；提高阅读速度，让学生读得更快；强化阅读主体，让学生读得更乐。”（2）学校设定主题，有针对性地进行班级每周群文阅读，来提高学生的核心素养。有时候仪式感对于学生来说十分重要，学校给予一个固定的阅览室，允许学生在每周固定的时间以班级为单位到这里进行集体群文阅读。这里安静的环境、分享阅读的气氛、同学间求知欲的互相影响，效果远比在家中独自看书要好得多。
4.每周完成一则读书笔记
阅读重要，而对于学生养成不动笔墨不读书的良好习惯同样重要。
要求每个学生准备一个“文海拾贝”的阅读本，推荐一些经典书目，要求学生每周做一到三篇摘记，将所阅读到的好词好句摘录下来。摘记要求他们首先选择一篇高质量有阅读价值的美文，从中抄录一定数量的好词难词、好句好段，最后再加上两百字以上的评论，八九年级再酌情加量，要求评论必须要有自己真实的体验或者独到的感悟，做到“言之有物”。如果有好的评论就在班里朗读分享，号召学生共同学习，并对该学生及时表扬鼓励。
通过增大阅读量来使学生积累写作素材的同时，为进一步激发学生读书的热情，拓展学生的知识面，进行了一系列的班级读书征文活动，将读与写有效地联系起来，相辅相成，进行多种形式的练笔活动。在学校“伙伴教育”理念的影响下，老师不再是课堂管理的控制者和指挥者，更多是充当“伙伴”的角色进行一定程度的引导和辅助。
三、建立校内语文教师之间的伙伴關系，互相促进，共同成长
学校的阅读教学主题教研活动做到目标明确、全员参与、观点清晰、注重实效。语文教研组建立了网上QQ与微信交流平台，及时分享语文教学过程中的所思所想，以开放、合作的态度，共同反思教学实践中存在的问题。
对于学生而言，以前课堂上的阅读可能是在完成任务，而现在的阅读更多是来自一种内心的力量。人要找到热爱，人生就不会灰暗，一定会因为阅读而让人生变得更加春和景明。
近年来，浙江省诸暨市暨阳初中结合实际情况，为了转变观念、创建品牌、积淀校园文化，提出了“伙伴——让我们一起成长”的教学理念，各个年级段的语文老师建立了密切而真诚的伙伴关系，开展了一系列关于初中生如何有效阅读教学的研究与实践。
一、建立校内学生之间的伙伴关系，伙伴共读，分享交流
初中生自己的阅读书目库存量明显不足，读书没有选择，太少太杂目前成了学校推广全校性阅读活动的主要难题。学校先在校图书馆购进一批内容全面翔实、质量上乘的经典图书，给全校学生办理借书卡，安排各年级各班轮流在相应时间内去图书馆借书，并让各语文老师定时布置阅读任务和作业，并由学校领导定期检查各班借书卡借书情况和阅读作业完成情况，使校园内逐渐形成浓厚的阅读氛围。
不过，由于场地和时间的限制，让学生去图书馆借书会有一定的局限性。所以学校让班主任号召各班学生从家里寻找一些有益的闲置图书，放在班级固定图书角的书架上以供全班分享，并定期以班级为单位互相交换阅读，以达到最广泛的涉猎，让学生们逐渐养成良好的阅读习惯。
二、建立班里学生之间的伙伴关系，伙伴合作，激活课堂
为了培养学生语言、思维、审美和文化等方面的语文核心素养，各个语文老师在班内根据学生能力和客观条件推出了一系列的经典阅读计划：
1.依托教材，有选择性的班级课堂经典共读
阅读教学，往往包括讲读、自读和课外自读三类的教学，而教师通常最注重的是课内文章的讲读。其实中学语文课本中不乏很多文质兼美的文章，它们都是经典名著中的一些节选片段，老师可以利用这些名著，并结合作者的生平经历、思想境界、写作风格，在课堂上全方位地集体共读。每个月立足于课堂教学，依托教材，选择几本经典图书，进行与教材相配套的班级课堂经典共读。
2.旁征博引，有系统性的班级每天国学诵读
诵读，尤其是集体诵读，是学习经典国学的最重要途径。每天在早自习坚持抽二十分钟时间，让全班由课代表或朗诵比较好的同学带领，集体诵读课内必读的古诗文。每天抽语文课前五分钟，轮流请一个学生上台诵读讲解一则简短的诗文。老师还挑选一些与之相关的百家经典、古文名篇和诗词品读，每天在全班进行有系统性的国学诵读。在语文课上有目的、有计划、循序渐进地指导学生们古诗文的阅读方法，全面提高他们的阅读能力，并把国学诵读作为家庭作业适量地布置给他们在课外阅读积累。
3.设定主题，有针对性的班级每周群文阅读
“群文阅读，改变了单篇文章阅读的教学形式，让学生在一节阅读课中围绕一个主题多读几篇文章，增加学生的阅读实践。”（1）“它有显著的优势：增加阅读数量，让学生读得更多；提高阅读速度，让学生读得更快；强化阅读主体，让学生读得更乐。”（2）学校设定主题，有针对性地进行班级每周群文阅读，来提高学生的核心素养。有时候仪式感对于学生来说十分重要，学校给予一个固定的阅览室，允许学生在每周固定的时间以班级为单位到这里进行集体群文阅读。这里安静的环境、分享阅读的气氛、同学间求知欲的互相影响，效果远比在家中独自看书要好得多。
4.每周完成一则读书笔记
阅读重要，而对于学生养成不动笔墨不读书的良好习惯同样重要。
要求每个学生准备一个“文海拾贝”的阅读本，推荐一些经典书目，要求学生每周做一到三篇摘记，将所阅读到的好词好句摘录下来。摘记要求他们首先选择一篇高质量有阅读价值的美文，从中抄录一定数量的好词难词、好句好段，最后再加上两百字以上的评论，八九年级再酌情加量，要求评论必须要有自己真实的体验或者独到的感悟，做到“言之有物”。如果有好的评论就在班里朗读分享，号召学生共同学习，并对该学生及时表扬鼓励。
通过增大阅读量来使学生积累写作素材的同时，为进一步激发学生读书的热情，拓展学生的知识面，进行了一系列的班级读书征文活动，将读与写有效地联系起来，相辅相成，进行多种形式的练笔活动。在学校“伙伴教育”理念的影响下，老师不再是课堂管理的控制者和指挥者，更多是充当“伙伴”的角色进行一定程度的引导和辅助。
三、建立校内语文教师之间的伙伴關系，互相促进，共同成长
学校的阅读教学主题教研活动做到目标明确、全员参与、观点清晰、注重实效。语文教研组建立了网上QQ与微信交流平台，及时分享语文教学过程中的所思所想，以开放、合作的态度，共同反思教学实践中存在的问题。
对于学生而言，以前课堂上的阅读可能是在完成任务，而现在的阅读更多是来自一种内心的力量。人要找到热爱，人生就不会灰暗，一定会因为阅读而让人生变得更加春和景明。