【摘要】我国的教育基本上是应试教育，其中英语教学同样多采用这种教学模式，因此在很大程度上忽视了对学生英语的实际运用能力的培养，并阻碍了学生的主体性发挥。农村初中英语的教学本就条件有限，缺乏学习英语的多样性环境，英语课堂是最主要也几乎是唯一学习英语的途径。应正确地引导学习，改变传统死板的教学方式，增加互动教学比重，开展英语课堂互动教学，以便达到更好的教学效果。本文根据新课改之后对英语课堂教学的新规定，揭示了目前农村初中英语课堂教学中的不足，对新课改背景下农村初中英语课堂互动教学展开探究。
　　【关键词】新课改 农村初中 英语课堂 互动教学
　　我国目前正在开展的新课改旨在整体提高我国的教育水平，培养提升学生的综合能力，对语言的要求体现在语言知识、技能、态度、学习方法等综合能力方面。广大英语教师对教学的方式方法及理念已经有了改善，但是农村的英语教育却依然达不到要求，有待提高。
　　一、现阶段农村初中英语课堂教学中仍存在不足
　　第一点，离不开汉语的干扰。在农村，英语是学生们接触到的第一门外语，学生学习英语的时候，总是受到母语的干扰。記忆单词的时候，他们会把发音谐译成汉语来标注，这样才会读，能记住，虽然不失为一种方法，但是影响了正确的英语学习方法，起码对音标的学习就已经有妨碍了。背诵英语课文的时候，也是先把文章中的句子分解成汉语再背。造句的时候，学生们很多就按照汉语的表达顺序去生硬地拼凑单词。甚至读英语的时候，同学们读出来的英语，很多都是带中国方言味道的。除此之外，教师教学的时候将英汉两门语言进行比较的现象也是很普遍的，这就使英语运用更加收到了汉语的局限。本来英语环境就只剩课堂了，可是在课堂上还是受到了汉语的干扰。
　　第二点，农村英语教学中的英语被学科化。我国普及英语的目的是为了使人民的整体素质提高，并与国际接轨，重点是应用到实际中去。我国的英语运用环境本来就不够广，与社会活动联系也不是特别紧密，不能与香港、新加坡等地相比。此时英语作为一门语言就被纳入了学科之列，学习英语成了应试教育的一部分，成了小学、初中、高中甚至大学的必修课。此时，学生们学习英语的目的就已经发生了改变，并不是为了实际运用，而是为了通过各种考试。这也是现阶段，农村英语教学的一个主要作用。
　　第三点，课堂教学缺乏互动。我国农村初中英语教学的环境还有欠缺，师资力量还有待提高，教师在教学过程中很多仍然采用的是传统的“填鸭”方式，课堂规划脱离现实，导致课堂气氛沉闷，老师作为课堂的引导学习者，却抢占了学生的主体学习地位，没有与学生进行有效的沟通互动，从而课堂教学的效果并不优良，还使学生丧失对英语的学习兴趣。
　　综上，学习环境受汉语影响，没有实际运用的机会，英语被学科化，成为应试教育的牺牲品，课堂教学模式死板，这就形成了我国现阶段农村教育的独特教学现状。
　　二、实现农村初中英语课堂教学互动的方法
　　首先，转变传统教学中老师与学生的位置。传统教学中，老师是主体，学生被老师牵着走，如今新课改施行，为提高效率取得更好的课堂教学效果，老师就需要做出改变，让学生恢复主体学习的位置，施行“学生教师”方法。学生在做“教师”的过程中就能够发现更多以前发现不了的不足，从而能更清楚地认识自己，在接下来的学习中具有更强的积极性主动性，这一新式的学习方法，也能激发学生们的兴趣，学到传统教学学不到的知识，使其全面得到锻炼提升。
　　再次，明确教学目标。在通过对学生的当前知识和身心状态的了解下，给学生制定学习目标，小到是当堂课学到了什么，记住了什么，再就是整个学期学到了什么，能够达到什么效果。围绕目标去实施互动教学，这样就不会乱了方寸，并且能够循序渐进，有规划地开展课堂教学互动。
　　最后，人为营造英语学习环境，丰富互动课堂的教学内容。虽然农村中没有实际的英语运用的环境，但是，完全可以通过同学与老师在课堂上来实现，通过情境的构建使学生更容易进入角色，对英语更能够产生浓厚的兴趣，同时也活跃了课堂气氛，达到真正的课堂互动效果。
　　三、总结
　　在当今社会飞速发展的时代，教育教学也要与时俱进，实施新课改，适当地变换形式，可以以取得更好的效果。农村初中英语课堂教学实施课堂互动能够充分调动学生们学习的积极主动性，使学生做回真正的学习主体，加深了师生情谊并提高了课堂教学的效率。
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