创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。实施创新教育是每个教师义不容辞的义务，那么，初中思想品德课教学应如何适应时代的需要呢？这就要求思想品德课课堂教学中教师需施于积极的期望，讲求正确的方法，给予学生充分的展示机会，实现“一切为了学生的发展”的核心理念。
　　在教学中，我们可以从以下几方面具体着手，培养学生的创新思维能力。
　　一、创设良好教学情境，激励学生创新意识
　　创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创新性人才的独特教学风格。其次，教师要对思想品德教材内容进行创新性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动性作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，思想品德课教学中把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。同时，在实施讨论的过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给与适时的肯定与支持，以保持和促进学生每一个具有创新的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创新的言行。
　　二、让学生在竞争中提高创新能力
　　在思想品德课堂教学过程中，让学生处于竞争状态，可以提高学生的创新能力。竞争意识是创新精神的“催化剂”，培养学生的竞争意识，是造就创造性人才的关键所在。在日常的教学中要求我们应多方面有意识的运用“竞争”这一手段，如“知识竞赛”、“热点征答”、“难点抢答”、“看一看，谁的思想思想品德最优秀”、“谁的记忆里最棒”、“思想品德小论文征文比赛”、“合理化建议与启示征答”等等，促使学生的思维在外部的冲击下碰撞出智慧的火花，创新的火花，在竞争中培养学生的奇思妙想，乃至异想天开，从而在不知不觉的潜意思中培养学生对思想品德的创新精神和创新能力。
　　三、培养学生的质疑能力
　　提出一个问题要比解决一个问题更重要，发展创新思维能力的关键是动脑思考，教学活动中应注意特别爱护和尊重学生的个性，要鼓励学生对前人的科学理论传统观点有一个大胆的质疑精神。对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应充分肯定，并对其合理性的有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光点，学生的探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
　　四、组织教辅实践活动，塑造学生创新性格
　　塑造学生创新性格，就是要培养他们的独立性、自信性、好奇性、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。教师应把思路放宽，教育决不仅限于课堂，应通过多渠道来教育学生，如实际调查，参加社会公益性活动，参观访问等等。为塑造学生创新个性，我经常设计一些校内课题活动与校外实践活动，给学生提供机会，一方面能使学生接受最新指示信息，得到课本上难以获得的知识，使学生站在社会的最前沿，另一方面解决了课堂知识的老化问题，从而优化了学生的智能结构，塑造了学生的创新性格。
　　五、创设和谐的情境是培养创新的动力
　　课堂研究性学习可以以个人或研究小组分工合作的形式出现，可以是演讲法、调查报告、读图绘图、小品表演等形式进行。如：我在讲环境问题这一课时，运用演讲法，它要求就人们在城市生活中存在的环境问题，30年后这些问题如何解决？
　　发表自己的看法。虽然这些问题带有一些幼稚、片面，甚至异想天开，但却是他们发散性思维的结晶，并表达出对环境保护沉甸甸的责任感。步骤为搜集材料，自拟题目，撰写演讲稿。自由发言的时间为3分钟左右，自由提问、答辩的时间为5分钟左右。建议：每次4人在班级演讲为宜，全班同学就演讲者风度、内容准确、创新意识、语言表达、逻辑思维等方面评分。最后，师生共同简评。因此，作为教师，我们必须在研究性学习过程中发挥学生乐于合作的团队精神，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，提高学习和教育的效率。思想品德课教学中开展研究性学习，是培养学生创新教精神和实践能力的有效载体，它既是时代发展的需要，也是初中生健康成长的需要，更是激活思想品德课教学的需要。
　　作为一名思想品德课的老师，我相信只要在教学过程中从学生实际出发，认真观察，仔细研究，大胆应用，充分发挥教师的主导作用，就能盛开创新之花，收获创新硕果；只要以新的教育理念指导教学工作，以新的教学手段促进教学工作，勇于开拓，敢于创新，思想品德课堂这片沃土定会培养出绚丽多彩的创新教育之花，成功地收获到丰硕的创新教育之果。