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摘 要： 随着新课改的不断推进，在教学过程中应不断应用新颖的教学手法，微课就是在其中涌现出来的一种良好的教学资源，在小学数学教学中应用具有很大的价值，作者在教学过程中对其用法进行了探究。
关键词： 小学数学 微课 教学应用
微课是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的教学过程。由于其短小精悍且能满足学生个性化学习，因此其在教学过程中具有极大的应用价值，而小学数学由于其知识结构的特点，在教学过程中应用微课更是具有很大的价值。
1.提升教师自身的修养
我们在应用微课教学的过程中首先应该增强自身能力，因此教学过程中首先应该提升自身的修养。我们应该首先对于微课这一教学方式有清楚的认识，这样在应用这一方式对学生进行教育的过程中，我们就能够更有意识地添加一些创新教育的知识点在里面，这样在培育学生的过程中，学生就能提高对学习的兴趣。这是我们应用这一教学资源的起始阶段。在小学数学教学中，我们应该有意识地增加一些创新的点，这样在教授过程中，就能有意识地培养学生的创新意识与学习能力。
2.进行良好的微课教学设计
针对微课的特点，我们应该在教学过程以学生为教学的主体，在不同阶段妥善应用微课这一教学资源，使课堂衔接得更紧密，使小学数学课堂教学的效率更高。笔者认为我们在实际授课时应该从以下三方面入手。
（1）从课前入手
与翻转课堂一样，我们在利用微课这一教学资源的时候也能帮助学生学习新的知识，进行一定的课堂导入。学生在预习过程中，对于要学的知识肯定充满疑问，不知道如何把握预习的方向，进行一定的答疑解惑。这个时候我们可以应用微课给学生指示一定的方向。例如，在教授同分母分数加减法时，很多学生就反映出对于“分母不变，只把分子相加减”这一部分知识点的不理解，很多学生会想：为什么分母不变？为什么只把分子相加减呢？分母直接相加减行不行呢？针对这一问题，为帮助学生更好地学习，笔者就在课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频解决学生的问题，使学生在预习过程中，就将对知识点错误的想法消灭在萌芽状态，并借助于微课正确理解数学的算法和解题方法，从而更有利于后续教学任务的完成。
（2）在课中使用
数学教学要侧重对学生思维能力的培养。在课堂教学过程中可以借助微课这一教学工具更好地引导学生进行思维能力的拓展，从而更好地完成教学任务。例如，笔者在教授《三角形的高》这部分内容时，就在学生通过课前的自主学习掌握一定知识的基础上和学生一起研究学生在自主学习过程中所遇到的问题，从而充分尊重学生在学习过程中的主体性，例如，如何画直角三角形的三条高等，这样就能有效地完成“提出问题—猜想—探究—验证”的教学任务，从而将微课视频与教学过程很好地结合起来，更好地开拓学生的思维。
（3）在课后使用
我们在完成课上的教学过程后还需要对教学内容进行一定程度的深化，从而使学生对知识的掌握更系统化与深刻化，使学生的数学思维能够得到进一步发展，这个时候我们的微课就可以发挥最大功效。例如，我在教授《公顷和平方千米》以后，在学生掌握一定的知识以后，再结合现实生活让学生思考一定的问题，如让学生看看四川省的面积，宜宾市的面积等，这样就能让学生进行一定的实际应用，然后我们再针对这部分内容进行一定的讲解，就能使学生通过动手掌握知识，发展自身的思维，从而使教学更完整，使微课为小学数学学习更好地服务。
这样针对小学数学的教学特点与我们微课的特点进行一定的教学设计就能使两者良好地结合，从而使微课在教学过程中发挥出最大的功效，从而更有利于学生的发展。
3.设计合理的评价标准
任何教育活动的开展最后都需要一定的评价体系作为总结，在小学数学课堂教学过程中也不例外，我们应该注意：我们对于学生的评价应该不仅仅局限于书面上所体现的成绩，应该更关注学生本身的主体性，只有这样教学活动才会完整，对于学生的培育才会完全。例如，在应用微课进行教学的过程中，我们可以通过微课给学生设立一定的评价方法，使学生在学习过程中完成一定的学习任务，从而判断其学习效果。这样能使我们的评判过程更科学，也能更好地发挥微课教学的优势。
微课这一教学方式的诞生打破了传统课堂的条条框框，使教学过程更完整，我们在教学过程中应该牢记课堂教学的主体是学生，我们应用微课这一教学模式是为了更好地服务我们的学生。我们在教学过程中应该以学生作为教学设计的主体，针对课堂结构的变化做出合理调整，从而科学地安排教学活动，更好地服务学生，切实提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
关键词： 小学数学 微课 教学应用
微课是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的教学过程。由于其短小精悍且能满足学生个性化学习，因此其在教学过程中具有极大的应用价值，而小学数学由于其知识结构的特点，在教学过程中应用微课更是具有很大的价值。
1.提升教师自身的修养
我们在应用微课教学的过程中首先应该增强自身能力，因此教学过程中首先应该提升自身的修养。我们应该首先对于微课这一教学方式有清楚的认识，这样在应用这一方式对学生进行教育的过程中，我们就能够更有意识地添加一些创新教育的知识点在里面，这样在培育学生的过程中，学生就能提高对学习的兴趣。这是我们应用这一教学资源的起始阶段。在小学数学教学中，我们应该有意识地增加一些创新的点，这样在教授过程中，就能有意识地培养学生的创新意识与学习能力。
2.进行良好的微课教学设计
针对微课的特点，我们应该在教学过程以学生为教学的主体，在不同阶段妥善应用微课这一教学资源，使课堂衔接得更紧密，使小学数学课堂教学的效率更高。笔者认为我们在实际授课时应该从以下三方面入手。
（1）从课前入手
与翻转课堂一样，我们在利用微课这一教学资源的时候也能帮助学生学习新的知识，进行一定的课堂导入。学生在预习过程中，对于要学的知识肯定充满疑问，不知道如何把握预习的方向，进行一定的答疑解惑。这个时候我们可以应用微课给学生指示一定的方向。例如，在教授同分母分数加减法时，很多学生就反映出对于“分母不变，只把分子相加减”这一部分知识点的不理解，很多学生会想：为什么分母不变？为什么只把分子相加减呢？分母直接相加减行不行呢？针对这一问题，为帮助学生更好地学习，笔者就在课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频解决学生的问题，使学生在预习过程中，就将对知识点错误的想法消灭在萌芽状态，并借助于微课正确理解数学的算法和解题方法，从而更有利于后续教学任务的完成。
（2）在课中使用
数学教学要侧重对学生思维能力的培养。在课堂教学过程中可以借助微课这一教学工具更好地引导学生进行思维能力的拓展，从而更好地完成教学任务。例如，笔者在教授《三角形的高》这部分内容时，就在学生通过课前的自主学习掌握一定知识的基础上和学生一起研究学生在自主学习过程中所遇到的问题，从而充分尊重学生在学习过程中的主体性，例如，如何画直角三角形的三条高等，这样就能有效地完成“提出问题—猜想—探究—验证”的教学任务，从而将微课视频与教学过程很好地结合起来，更好地开拓学生的思维。
（3）在课后使用
我们在完成课上的教学过程后还需要对教学内容进行一定程度的深化，从而使学生对知识的掌握更系统化与深刻化，使学生的数学思维能够得到进一步发展，这个时候我们的微课就可以发挥最大功效。例如，我在教授《公顷和平方千米》以后，在学生掌握一定的知识以后，再结合现实生活让学生思考一定的问题，如让学生看看四川省的面积，宜宾市的面积等，这样就能让学生进行一定的实际应用，然后我们再针对这部分内容进行一定的讲解，就能使学生通过动手掌握知识，发展自身的思维，从而使教学更完整，使微课为小学数学学习更好地服务。
这样针对小学数学的教学特点与我们微课的特点进行一定的教学设计就能使两者良好地结合，从而使微课在教学过程中发挥出最大的功效，从而更有利于学生的发展。
3.设计合理的评价标准
任何教育活动的开展最后都需要一定的评价体系作为总结，在小学数学课堂教学过程中也不例外，我们应该注意：我们对于学生的评价应该不仅仅局限于书面上所体现的成绩，应该更关注学生本身的主体性，只有这样教学活动才会完整，对于学生的培育才会完全。例如，在应用微课进行教学的过程中，我们可以通过微课给学生设立一定的评价方法，使学生在学习过程中完成一定的学习任务，从而判断其学习效果。这样能使我们的评判过程更科学，也能更好地发挥微课教学的优势。
微课这一教学方式的诞生打破了传统课堂的条条框框，使教学过程更完整，我们在教学过程中应该牢记课堂教学的主体是学生，我们应用微课这一教学模式是为了更好地服务我们的学生。我们在教学过程中应该以学生作为教学设计的主体，针对课堂结构的变化做出合理调整，从而科学地安排教学活动，更好地服务学生，切实提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.