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摘要：思想品德教育对于人才培养至关重要，具有高尚思想品德的学生能够在未来的社会中准确找到自身定位，树立正确的世界观、人生观、价值观。特别是小学思想品德教育，小学生年龄较小，三观还未形成，对小学生进行思想品德教育有利于提高学生的综合素质，培养学生健全人格。
关键词：小学;思想品德;教学;内容;生活化;探索
老子曾经说过“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”，通过这句话我们可以知道，万事万物的成功都不是一蹴而就的，都应该从基础做起，小学思想品德教学也应如此。思想品德教学关乎学生的三观，对学生进行有效的思想品德教育可以让学生明辨是非，在社会发展的大潮流中不忘初心，而思想品德教学的最佳阶段就是小学。本文以回归生活彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的探索为题，针对小学思想品德教学内容生活化探索出现的问题提出基于小学思想品德教学内容生活化探索出现的问题策略。
一、建设师资队伍，落实生活化教学
在小学思想品德教学内容中融入生活化教学是近些年教育部门为了提高小学思想品德学习效率而提出的教学方式，它的出现颠覆了传统的教学模式，带给我过教育界新的活力的同时也给我国教育界带来了巨大冲击，特别是教师。教师作为学生学习的引导者，国家政策的落实者，需要不断提高自身素质适应社会的发展需要。在小学思想品德中落实生活化教学对于教师来说是一项不小的挑战，教师需要明确生活化教学是什么，如何将生活化教学落实到实际教学中。还有部分年龄较大的教师，不愿意接受新鲜事物，故步自封，坚持原有的落后的教育模式，导致生活化进程不断减缓。学校根据以上两种情况应该积极寻求对策，促进生活化教学的落实。第一、校方要对学校现有教师进行定期培训，及时更新教师素质，促进教师具备先进教学观念，提高教师的重视程度，更好的落实生活化教学。第二、校方要积极关注人才市场，引进一些高素质、高水平教师，建设优秀的师资队伍，加快落实生活化教学，为我国培养全面人才做出贡献。
二、创新教学模式，提高生活化进程
小学思想品德教学对小学生而言是非常重要的，它可以培养学生的健全人格，树立正确的是非观，可以培养多元化发展的优秀人才。小学思想品德教师应该抓住教学机遇，及时根据社会的发展需要和学生的不足之处进行调整、创新教学模式，提高生活化应用在小学思想品德教学中的进程。在传统教学中，教师往往根据教学内容进行复述，简单的讲解一些知识点，学生难以通过“填鸭式”的学习吸收知识。所以，在生活化融入小学思想品德教学之后，教师可以创新教学模式，吸取原有教学模式中的精华，摒弃原有教学模式中的糟粕，增加学生的实践能力，帮助学生深入了解思想品德教育的意义。教师可以通过实践教学和游戏教学提高小学生思想品德学习效率。
三、完善教学内容，引入生活化问题
在小学思想品德教学内容中融入生活化的策略之一就是完善教学内容，引入生活化问题。小学思想品德教学对于小学生来说有一定难度，在传统的思想品德课堂中，大部分的教师都是简单的对教材的内容进行分析，告诉学生什么是对的、什么是错的、遇到什么事情学生应该怎么做，但這些对于学生来说内容是枯燥且单一的，学生不愿意接受理论性的答案和做法。在教育部门要求教学融入生活化之后，教师可以以教材中的教学内容为基础，在此基础上引入生活化的问题，加深学生对知识点的理解，便于学生在生活中遇到此类问题提出解决办法。想要将思想品德教学内容与生活化结合在一起可以在教学中引入社会热点问题作为桥梁，加深生活化程度。
四、鼓励学生个性，贴近生活化评价
在小学思想品德教学内容中引入生活化是时代的必然要求，也是提高小学生学习效率的必然途径。对于小学生来说，每个人之间都是存在个体差异的，学习基础也是参差不齐的，在教学过程中引入生活化教学时教师需要注意鼓励学生个性发展，实时采用一些激励性质的语言提高学生的学习信心。思想品德教育的意义就在于塑造被教育者的精神领域，它的目的在于培养人的独立、健全人格，所以，在对学生进行教学评价的时候要重点评价学生在生活中的道德行为和道德实践能力，从多方面鼓励学生，采用多种评价制度，多方面、多层次地对学生进行“生活化”评价。例如，在人教版一年级上册《我自己会整理》中，教师可以引导学生在学校自己整理书包、零食等物品，对整理效果较好的同学进行鼓励并督促其他学生向此同学学习，树立学生的独立意识，培养学生的个性，将课本内容于生活中的实际物品结合在一起，提高小学生的学习效率和对书本的理解程度。
五、总结
总而言之，在小学思想品德教学中融入生活化是教育部门为了进一步提高思想品德教学效率而提出的教学任务，小学生年龄较小，理解能力和吸收能力较弱，面对生涩难懂的思想品德理论知识有一定的抵触心理，学习效率较低。而在小学思想品德教学中融入生活化之后，小学生可以通过生活中的例子理解思想品德的道理，构建正确的世界观、人生观、价值观，形成健全人格。教师作为教育的先行者，学生学习的指导者，应该提高对生活化进课堂的重视程度，将生活化教学真正落实到课堂中，并且，教师要不断创新教学模式，用学生可以接受的方式教学，提高生活化教学的进程，完善教学内容，鼓励学生个性化发展，用激励性的语言督促学生，提高小学生思想品德的学习效率和学习热情，让思想品德教育回归生活，彰显属于它的独特魅力。
参考文献：
[1]刘金光.回归生活彰显魅力：小学思想品德生活化教学浅析[J].课程教育研究，2018（51）：75-76.
[2]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
作者简介：
李彩霞，甘肃省定西市，甘肃省通渭县陇阳学校。
关键词：小学;思想品德;教学;内容;生活化;探索
老子曾经说过“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”，通过这句话我们可以知道，万事万物的成功都不是一蹴而就的，都应该从基础做起，小学思想品德教学也应如此。思想品德教学关乎学生的三观，对学生进行有效的思想品德教育可以让学生明辨是非，在社会发展的大潮流中不忘初心，而思想品德教学的最佳阶段就是小学。本文以回归生活彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的探索为题，针对小学思想品德教学内容生活化探索出现的问题提出基于小学思想品德教学内容生活化探索出现的问题策略。
一、建设师资队伍，落实生活化教学
在小学思想品德教学内容中融入生活化教学是近些年教育部门为了提高小学思想品德学习效率而提出的教学方式，它的出现颠覆了传统的教学模式，带给我过教育界新的活力的同时也给我国教育界带来了巨大冲击，特别是教师。教师作为学生学习的引导者，国家政策的落实者，需要不断提高自身素质适应社会的发展需要。在小学思想品德中落实生活化教学对于教师来说是一项不小的挑战，教师需要明确生活化教学是什么，如何将生活化教学落实到实际教学中。还有部分年龄较大的教师，不愿意接受新鲜事物，故步自封，坚持原有的落后的教育模式，导致生活化进程不断减缓。学校根据以上两种情况应该积极寻求对策，促进生活化教学的落实。第一、校方要对学校现有教师进行定期培训，及时更新教师素质，促进教师具备先进教学观念，提高教师的重视程度，更好的落实生活化教学。第二、校方要积极关注人才市场，引进一些高素质、高水平教师，建设优秀的师资队伍，加快落实生活化教学，为我国培养全面人才做出贡献。
二、创新教学模式，提高生活化进程
小学思想品德教学对小学生而言是非常重要的，它可以培养学生的健全人格，树立正确的是非观，可以培养多元化发展的优秀人才。小学思想品德教师应该抓住教学机遇，及时根据社会的发展需要和学生的不足之处进行调整、创新教学模式，提高生活化应用在小学思想品德教学中的进程。在传统教学中，教师往往根据教学内容进行复述，简单的讲解一些知识点，学生难以通过“填鸭式”的学习吸收知识。所以，在生活化融入小学思想品德教学之后，教师可以创新教学模式，吸取原有教学模式中的精华，摒弃原有教学模式中的糟粕，增加学生的实践能力，帮助学生深入了解思想品德教育的意义。教师可以通过实践教学和游戏教学提高小学生思想品德学习效率。
三、完善教学内容，引入生活化问题
在小学思想品德教学内容中融入生活化的策略之一就是完善教学内容，引入生活化问题。小学思想品德教学对于小学生来说有一定难度，在传统的思想品德课堂中，大部分的教师都是简单的对教材的内容进行分析，告诉学生什么是对的、什么是错的、遇到什么事情学生应该怎么做，但這些对于学生来说内容是枯燥且单一的，学生不愿意接受理论性的答案和做法。在教育部门要求教学融入生活化之后，教师可以以教材中的教学内容为基础，在此基础上引入生活化的问题，加深学生对知识点的理解，便于学生在生活中遇到此类问题提出解决办法。想要将思想品德教学内容与生活化结合在一起可以在教学中引入社会热点问题作为桥梁，加深生活化程度。
四、鼓励学生个性，贴近生活化评价
在小学思想品德教学内容中引入生活化是时代的必然要求，也是提高小学生学习效率的必然途径。对于小学生来说，每个人之间都是存在个体差异的，学习基础也是参差不齐的，在教学过程中引入生活化教学时教师需要注意鼓励学生个性发展，实时采用一些激励性质的语言提高学生的学习信心。思想品德教育的意义就在于塑造被教育者的精神领域，它的目的在于培养人的独立、健全人格，所以，在对学生进行教学评价的时候要重点评价学生在生活中的道德行为和道德实践能力，从多方面鼓励学生，采用多种评价制度，多方面、多层次地对学生进行“生活化”评价。例如，在人教版一年级上册《我自己会整理》中，教师可以引导学生在学校自己整理书包、零食等物品，对整理效果较好的同学进行鼓励并督促其他学生向此同学学习，树立学生的独立意识，培养学生的个性，将课本内容于生活中的实际物品结合在一起，提高小学生的学习效率和对书本的理解程度。
五、总结
总而言之，在小学思想品德教学中融入生活化是教育部门为了进一步提高思想品德教学效率而提出的教学任务，小学生年龄较小，理解能力和吸收能力较弱，面对生涩难懂的思想品德理论知识有一定的抵触心理，学习效率较低。而在小学思想品德教学中融入生活化之后，小学生可以通过生活中的例子理解思想品德的道理，构建正确的世界观、人生观、价值观，形成健全人格。教师作为教育的先行者，学生学习的指导者，应该提高对生活化进课堂的重视程度，将生活化教学真正落实到课堂中，并且，教师要不断创新教学模式，用学生可以接受的方式教学，提高生活化教学的进程，完善教学内容，鼓励学生个性化发展，用激励性的语言督促学生，提高小学生思想品德的学习效率和学习热情，让思想品德教育回归生活，彰显属于它的独特魅力。
参考文献：
[1]刘金光.回归生活彰显魅力：小学思想品德生活化教学浅析[J].课程教育研究，2018（51）：75-76.
[2]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
作者简介：
李彩霞，甘肃省定西市，甘肃省通渭县陇阳学校。