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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 体育游戏是融体力、智力、身心娱乐为一体，以身体锻炼为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。根据目标可分为发展下肢力量、柔韧性和团结协作为主的体育游戏，在教育实践中仍需预防活动虚假化、安全问题和意外事件。
关键词 体育游戏 小学体育教学 实践 反思
传统小学体育教学客观上存在着体育教学成人化的倾向，机械训练导致学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。为解决这些问题，落实新课程对体育教学提出的要求，游戏逐渐成为小学体育教学的重要内容。
一、体育游戏的理论概述
游戏，即游乐嬉戏。通过《辞海》对游戏的定义可知，游戏有两个基本特征：一是以获得身心愉悦为主要目的；二是主体参与互动。这两点特征恰恰与小学体育与健康课程的理念不谋而合。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支，是融体力、智力、身心娱乐为一体，以身体锻炼为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法，具有鲜明的趣味性、竞争性的特点。
体育游戏是小学阶段学校体育活动的一种重要形式，也发挥着不可忽视的育人功能。它不仅丰富了体育教学的内涵和外延，形成了体育与整体育人的新格局，达到以体促质、以体辅德、以体益智、以体育美和以体娱乐的目的。
二、体育游戏的实践探析
小学体育教学应依据课程标准，遵循学生身心发展规律，按不同锻炼目标，选择不同类型的体育游戏。
（一）发展下肢力量为主的体育游戏
下肢力量训练是发展髋部、腿部、踝关节，过去主要是通过躯干负重训练、深蹲等来增强学生下肢力量。小学生正处于生长发育年龄，骨骼也正处于分化发展阶段，这一时期给下肢过重负荷，势必影响孩子发展。有鉴于此，可以通过一些体育游戏来完成发展学生下肢力量的教学目标。
案例1：单脚跳小火车。
游戏方法：设置终点和起点，途中跑道两边各放置一个对称的标志桶；将本班同学分为人数相等的两组，后一个同学将双手放置在前一个同学肩膀两边，单脚跳出发，到标志桶后换另一只脚跳，最后一个同学通过终点后完成比赛，先完成比赛的一组为胜利；途中如果出现脱节则停在原地，全部同学都将手扶好后再继续比赛。
（二）发展灵敏柔韧为主的体育游戏
柔韧度是指运动时各关节的活动幅度或范围，儿童关节的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，在体育教学中应注意发展柔韧性的练习。
案例2：翻滚接力。
游戏方法：将本班同学分为人数相等的两组，站于起跑线后，在两组队员所站跑道上放置对称的两组有2-3块体操垫竖直放置的道路，两条道路相距1米，在终点放置一个由两块体操垫组成的横向道路；学生听教师统一口令出发，跑道竖直体操垫组成的道路时（左边）在体操垫上爬行通过，通过后跑向终点，跑到有体操垫组成的横向道路时则平躺翻滚通过（左边翻滚至右边）然后跑回起点，遇到体操垫组成的竖直道路时（右边）爬行通过，到起点后与下一名同学击掌，下一名同学出发继续比赛，所有同学都跑完后结束比赛，先结束的一边为胜。
（三）以培养团结协作为主的体育游戏
在体育运动中，很多项目都是靠集体的团结协作来完成的。因此，在此类体育课的教学中，应注重培养学生的合作意识，而这也正是新课程标准中体育课的德育目标之一。
案例3：双人背球。
游戏方法：每班选派出四路纵队的学生参加，足球场两端各两队，站在足球场的两条白线上，两路纵队的同学背对背手挽手的站着，后将软排球放于两位同学的两背之间。发令后，两人迅速跑向对面的同学，跑到对面后将软排球放于另外两个同学的两背之间，依次进行，先跑完的班级为胜。
三、体育游戏的问题反思
（一）防止虚假化问题，服务教材主题
由于体育游戏深受学生喜爱，很多体育教师盲目开展游戏，看似热热闹闹的体育课偏离了发展学生体质的目的。由此，在设计体育游戏时应根据教材的实际需要，实施穿插在课堂教学中，使游戏服务于教材，服务于学生长期发展。
（二）预防安全事故，确保安全第一
秉持“健康”的指导思想，无论任何教學地点和时间都要把学生安全放在首位。虽然，体育课堂中出现的安全事故有着不可预知的因索，但是我们一定要本着对学生负责的态度，尽最大可能的消除不可预知的因素，做到防患未然。
（三）正视竞争问题，增强抗挫能力
有竞争就会有快慢、输赢，有的学生在失利时难免出现失望、伤心的情况。教师在讲学中要主动地向学生说明情况，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护学生自尊心，培养学生接受事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
在课程改革的大背景下，体育教学也在不断充实教学内容，优化教学方法。体育游戏作为儿童喜闻乐见的形式，确实能提升体育课的趣味性。但任何方法都有不足，在设计体育游戏时，不仅要考虑教学目标，还要兼顾体育育人价值，才能真正实现体育游戏的教育意义。
参考文献：
[1] 滕禄伟，赵乐峰.体育游戏对青少年体质健康影响的研究[J].当代体育科技.2015（5）.
[2] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报.2005（02）.
摘 要 体育游戏是融体力、智力、身心娱乐为一体，以身体锻炼为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。根据目标可分为发展下肢力量、柔韧性和团结协作为主的体育游戏，在教育实践中仍需预防活动虚假化、安全问题和意外事件。
关键词 体育游戏 小学体育教学 实践 反思
传统小学体育教学客观上存在着体育教学成人化的倾向，机械训练导致学生喜欢体育活动而不喜欢体育课。为解决这些问题，落实新课程对体育教学提出的要求，游戏逐渐成为小学体育教学的重要内容。
一、体育游戏的理论概述
游戏，即游乐嬉戏。通过《辞海》对游戏的定义可知，游戏有两个基本特征：一是以获得身心愉悦为主要目的；二是主体参与互动。这两点特征恰恰与小学体育与健康课程的理念不谋而合。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支，是融体力、智力、身心娱乐为一体，以身体锻炼为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法，具有鲜明的趣味性、竞争性的特点。
体育游戏是小学阶段学校体育活动的一种重要形式，也发挥着不可忽视的育人功能。它不仅丰富了体育教学的内涵和外延，形成了体育与整体育人的新格局，达到以体促质、以体辅德、以体益智、以体育美和以体娱乐的目的。
二、体育游戏的实践探析
小学体育教学应依据课程标准，遵循学生身心发展规律，按不同锻炼目标，选择不同类型的体育游戏。
（一）发展下肢力量为主的体育游戏
下肢力量训练是发展髋部、腿部、踝关节，过去主要是通过躯干负重训练、深蹲等来增强学生下肢力量。小学生正处于生长发育年龄，骨骼也正处于分化发展阶段，这一时期给下肢过重负荷，势必影响孩子发展。有鉴于此，可以通过一些体育游戏来完成发展学生下肢力量的教学目标。
案例1：单脚跳小火车。
游戏方法：设置终点和起点，途中跑道两边各放置一个对称的标志桶；将本班同学分为人数相等的两组，后一个同学将双手放置在前一个同学肩膀两边，单脚跳出发，到标志桶后换另一只脚跳，最后一个同学通过终点后完成比赛，先完成比赛的一组为胜利；途中如果出现脱节则停在原地，全部同学都将手扶好后再继续比赛。
（二）发展灵敏柔韧为主的体育游戏
柔韧度是指运动时各关节的活动幅度或范围，儿童关节的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，在体育教学中应注意发展柔韧性的练习。
案例2：翻滚接力。
游戏方法：将本班同学分为人数相等的两组，站于起跑线后，在两组队员所站跑道上放置对称的两组有2-3块体操垫竖直放置的道路，两条道路相距1米，在终点放置一个由两块体操垫组成的横向道路；学生听教师统一口令出发，跑道竖直体操垫组成的道路时（左边）在体操垫上爬行通过，通过后跑向终点，跑到有体操垫组成的横向道路时则平躺翻滚通过（左边翻滚至右边）然后跑回起点，遇到体操垫组成的竖直道路时（右边）爬行通过，到起点后与下一名同学击掌，下一名同学出发继续比赛，所有同学都跑完后结束比赛，先结束的一边为胜。
（三）以培养团结协作为主的体育游戏
在体育运动中，很多项目都是靠集体的团结协作来完成的。因此，在此类体育课的教学中，应注重培养学生的合作意识，而这也正是新课程标准中体育课的德育目标之一。
案例3：双人背球。
游戏方法：每班选派出四路纵队的学生参加，足球场两端各两队，站在足球场的两条白线上，两路纵队的同学背对背手挽手的站着，后将软排球放于两位同学的两背之间。发令后，两人迅速跑向对面的同学，跑到对面后将软排球放于另外两个同学的两背之间，依次进行，先跑完的班级为胜。
三、体育游戏的问题反思
（一）防止虚假化问题，服务教材主题
由于体育游戏深受学生喜爱，很多体育教师盲目开展游戏，看似热热闹闹的体育课偏离了发展学生体质的目的。由此，在设计体育游戏时应根据教材的实际需要，实施穿插在课堂教学中，使游戏服务于教材，服务于学生长期发展。
（二）预防安全事故，确保安全第一
秉持“健康”的指导思想，无论任何教學地点和时间都要把学生安全放在首位。虽然，体育课堂中出现的安全事故有着不可预知的因索，但是我们一定要本着对学生负责的态度，尽最大可能的消除不可预知的因素，做到防患未然。
（三）正视竞争问题，增强抗挫能力
有竞争就会有快慢、输赢，有的学生在失利时难免出现失望、伤心的情况。教师在讲学中要主动地向学生说明情况，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护学生自尊心，培养学生接受事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
在课程改革的大背景下，体育教学也在不断充实教学内容，优化教学方法。体育游戏作为儿童喜闻乐见的形式，确实能提升体育课的趣味性。但任何方法都有不足，在设计体育游戏时，不仅要考虑教学目标，还要兼顾体育育人价值，才能真正实现体育游戏的教育意义。
参考文献：
[1] 滕禄伟，赵乐峰.体育游戏对青少年体质健康影响的研究[J].当代体育科技.2015（5）.
[2] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报.2005（02）.