化学是一门以实验为基础的科学。化学实验在中学化学教学中有着极其重要的作用，利用好实验能使课堂教学达到事半功倍的效果，提升学生的科学素养。相反，课堂便会缺失精彩，甚至出现低效。因而，把实验与课堂教学有机地融合，发挥实验在课堂教学中的功效，也就使实验教学成为化学课堂中一篇美丽的乐章。
　　一、“活化”实验。激发学生的内驱力
　　化学实验对学生来讲有其独特的魅力，课堂教学中若能巧妙、灵活地运用实验，便能诱导学生愉悦地走进你的课堂，继而快乐地进行学习，课堂教学的有效性会得到很大提升。但是，课堂教学中的实验并非越多越好，教师要结合实情去精心预设，方能见到精彩的生成。
　　1.趣化实验内容，激发学生的求知欲望
　　趣味化的实验能强烈刺激学生的感官，它能使学生的兴趣高涨，注意力高度集中，对激发学生的学习欲望有很大帮助。教师可以认真研究教材，积极了解掌握学情，从而把趣味化的实验灵活应用在课堂教学的各个环节。引入新课时，若能设计切题的实验，对整节课的教学起到了“指南针”的作用，使学生从课的开始就进入了学习的积极状态。
　　2.变化实验方式，调动学生学习积极性
　　长期以来，课堂上实验方式的单一化，也使实验失去了它应有的魅力，从而导致学生视觉疲劳，使课堂教学乏味、低效。教师可以根据教学的需要把实验的方式变化一下，除有些特殊的实验外，许多实验都可以设计成师生的合作实验、学生的合作探究实验等。尤其是师生互动的实验，让学生参与到教师的演示实验中，会给学生带来愉悦、成功的感觉，既拉近了师生间的距离，也增强了师生间的情感。
　　二、“谋划”实验。提升学生的科学素养
　　教师要把自己定位于“兴趣的激发者、活动的组织者、方法的指导者、效果的评价者”，通过对实验的精心策划，引导学生进行科学探究，在探究中提升学生的科学素养。
　　1.创设问题情境，激发学生的探究精神
　　探究的问题和兴趣是自主探究学习的关键所在，教师要尽量以学生感兴趣的方式设计问题情境。
　　2.合理构建方案，引领学生去科学探究
　　课堂上学生的合作探究实验，是凸显学生主体的一种很好方式，能在实验中培养学生合作、交流等良好的科学素养。这需要有一定的方案引领，方能使课堂教学高效。
　　3.更新设计实验，启迪学生的创造思维
　　《二氧化碳制取的研究》教学中，在学生设计出来制取二氧化碳常用装置的基础上，教师风趣地说：“请同学们再试一试，看谁能成为一名最出色的设计师，从而帮助老师来达成两个心愿。一是在制气的过程中补充酸液，或控制酸液的加入量：二是想控制反应的发生和停止。”学生的思维立即又活跃起来，在实验台上搜寻、构思、设计，真的是很投入，他们设计了各种各样的装置。实验设计完成后，我趁热打铁，创设了让学生争先恐后地上台来进行交流、评价的场景，大大地激发了学生的学习热情，也启迪了学生发明创造的思维。另外，有很多的教师演示实验，都可以在教材的基础上，进行创新设计。
　　4.注重联系实际，鼓励学生向课外延伸
　　“用生活来教育”不仅仅是内容选择的一条原则，也是展开实验教学活动的一条基本思路。课堂教学中教师要注重教材与现实的联系，把科学实验由课内带到课外，鼓励学生做家庭小实验，从而养成繼续学习、善于探究的科学素养。
　　三、“细化”实验，培养学生的综合能力
　　1.关注实验过程，培养学生的观察能力
　　课堂上教师的演示实验大多都是分层推进的，实验的整个过程环节齐全，现象明显，便于学生把握。但是有些实验稍纵即逝，学生较难把握，而一旦错过时机，会影响到当堂课的学习效果。教师要引导学生充分关注实验过程，特别是实验的现象。实验前用不同的方式来提醒学生，到了实验的关键处，在不打扰学生的前提下，也要用恰当的形式对学生进行暗示，以期达到理想的效果。
　　2.适时实验分析，培养学生的解析能力
　　每个实验都有其赋予的内涵。如验证性的、探究性的、推理性的、对比性的实验等。课堂上的很多实验是帮助学生理解的，不能只停留在观察的层面上，要有深度的思考。教师要充分利用好这些实验，对实验进行透析，挖掘其内涵，有利于培养学生的理解、分析能力。
　　3.善于实验总结，培养学生的概括能力
　　学生的实验只有经过总结与反思，才能在此过程中得到能力的培养。亲历了实验以后，让学生谈自己的感悟与收获，对学生概括能力的培养是很好的途径。教学气体制取的内容时，先在教师的引导下由学生合作完成实验，然后再总结、交流、概括出实验的步骤及注意事项，比教师讲完步骤后让学生照章办事，更有利于培养学生的概括能力。当然，概括能力的培养内容是全面的，教师要在总结中善于提炼。