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摘要：新课程改革的不断深入對课堂教学质量的要求也越来越高，要想更好地提升小学体育的教学效果，就要不断激发并提高学生对体育的学习兴趣。结合实际，本文对小学生体育教学中构建兴趣的思路进行解析，首先阐述了小学生在兴趣中快乐地接受体育教学，其次，对小学生体育兴趣的培养教学方法进行分析与探究。因此，笔者通过自己这些年的实践教学经验，比如采用游戏化教学的方式，以此来培养小学生对体育的兴趣。
关键词：小学体育;游戏教学;兴趣培养;策略
由于小学生的生理以及心理特征的特殊性，所以体育课历来都是小学生比较喜爱的一门课程，但是由于受到我国应试教育体制的影响，小学体育课也需要为激发和提高小学生的学习兴趣付出更多的努力。兴趣是人想要认识或者从事某种事物的意愿，是推动人认识世界、探求真理的重要动机，兴趣也是孩子最好的老师。游戏化教学方式能够辅助体育教学，推动教学目标的实现，激发小学生的体育热情与激情。同时也能够让学生在一种轻松愉悦的氛围当中掌握更多的体育技巧与技能，降低学生在体育运动中受伤的几率。
一、小学体育教学中游戏化教学的原则
在小学体育教学中运用游戏化教学方式要坚持的原则有：明确游戏意图、设计精品游戏、铺垫游戏规则、挑选游戏时间等几个基本规则。在体育教学中融入游戏化教学的最主要目的还是辅助教学，完成教学目标，所以在小学体育教学当中运用游戏化教学首先就要遵守明确游戏意图的原则，提高教学效果。在设计游戏时要能够结合本节课要学的知识、动作等，要符合教学需要;在设计游戏时不仅要和教学进程与内容相结合，也要能设计出具有创新性的能够吸引学生的游戏，这样才能够达到通过游戏教学吸引学生的目的，游戏要能够充分发挥学生的主观能动性以及主体作用，从游戏中培养学生体育素养;此外，在体育课堂中运用体育游戏的时候也要铺垫游戏规则、选择巧妙的游戏时机。
二、游戏化教学方式在小学体育教学中的策略
（一）选择合适的游戏场地
体育课程和语文、数学等其他课程不太一样，体育课程一般情况下都是在室外进行的，这就为体育教学中的游戏化教学提供了场地的支持。小学生的生理和心理发育都不太成熟，不懂得避免危险，也不懂得自我保护，因此选择游戏场地时要坚守的第一条原则就是安全性原则，避免学生在进行游戏的过程中受到伤害。其次，也要根据所玩的游戏和参加游戏的人数来确定玩这个游戏需要多大的范围，而且游戏场地需要离其他上课的班级还有教室远一些，不要影响其他学生。在确定游戏范围之后，要明确告诉学生不要超过这个范围，避免学生到处乱跑。
（二）创设游戏情境
在小学体育教学中运用游戏化的教学方式需要设置一定的情境，将游戏活动融入教学情境之中，拉近体育与生活之间的距离，让学生从情境之中感受到体育的魅力与生活的美好。这样不仅能够让体育教学变得更加生活化，也有助于改善教学效果。跳绳是当前我国体育测试中必考的一项内容，所以在进行跳绳教学的时候就可以创设一定的教学情境。当代，我国大部分体育教师在教授跳绳的时候，通常都是将学生分为四组，让学生进行一分钟的计时跳绳，这样无论是练习的密度还是效果都不是很好。此时就可以让学生在进行完三组一分钟计时跳绳之后，分组玩一个萝卜蹲的游戏。首先要让学生给自己起一个编号，然后大家开始记忆每个人的编号是什么，比如说有十个学生，分别叫A、B、C…，然后就可以开始玩A萝卜蹲、A萝卜蹲、A蹲完之后D蹲，被点到的学生需要立即下蹲，完成动作，然后再点下一个人。这样不仅能够提高体育教学的趣味性，也能够锻炼学生的耐力、反应能力，培养学生的体育素养。
（三）要充分发挥学生的主体作用
小学生的思维是十分跳跃的，也十分具有创造力。小学学生心理发育也比较特殊，所以体育教师应该针对小学生的特殊心理去努力挖掘学生的优点和长处，通过游戏教学法来提高学生的自主创新能力。教师在进行教学和游戏设计的过程中，要针对学生的好奇心、跳跃性的思维、较强的创造能力等，设计出能够让学生对整个过程都充满好奇心的游戏，也可以和学生共同设计游戏，从而锻炼学生的思维能力。
三、结语
总之，小学体育教师需要从学生实际出发，结合学生身心发展需求，基于达到在体育兴趣开发中让学生获取快乐的目的。教师要想更好地激发和提高小学生对体育课堂的兴趣，把体育教学变得更加生动有趣，让学生在快乐的氛围中学习，教师就要不断尝试各种新的教学方式，根据自己的教学经验和实际教学内容，在体育教学中加入有益的小游戏，以吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯，让他们积极主动地参与到体育教学当中感受乐趣所在，从而，实现学生综合素养的全面提升，为中华伟大复兴培养健全的人才。
参考文献
[1]于文涛，徐志燕，徐恒为.探究小学体育教学中的游戏化教学[J].中国校外教育，2014（25）：141-141.
[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育（美术），2017（11）：3-4.
[3]孙兴军.小学体育教育质量提高的途径与策略研究[J].神州，2019（30）：120.
关键词：小学体育;游戏教学;兴趣培养;策略
由于小学生的生理以及心理特征的特殊性，所以体育课历来都是小学生比较喜爱的一门课程，但是由于受到我国应试教育体制的影响，小学体育课也需要为激发和提高小学生的学习兴趣付出更多的努力。兴趣是人想要认识或者从事某种事物的意愿，是推动人认识世界、探求真理的重要动机，兴趣也是孩子最好的老师。游戏化教学方式能够辅助体育教学，推动教学目标的实现，激发小学生的体育热情与激情。同时也能够让学生在一种轻松愉悦的氛围当中掌握更多的体育技巧与技能，降低学生在体育运动中受伤的几率。
一、小学体育教学中游戏化教学的原则
在小学体育教学中运用游戏化教学方式要坚持的原则有：明确游戏意图、设计精品游戏、铺垫游戏规则、挑选游戏时间等几个基本规则。在体育教学中融入游戏化教学的最主要目的还是辅助教学，完成教学目标，所以在小学体育教学当中运用游戏化教学首先就要遵守明确游戏意图的原则，提高教学效果。在设计游戏时要能够结合本节课要学的知识、动作等，要符合教学需要;在设计游戏时不仅要和教学进程与内容相结合，也要能设计出具有创新性的能够吸引学生的游戏，这样才能够达到通过游戏教学吸引学生的目的，游戏要能够充分发挥学生的主观能动性以及主体作用，从游戏中培养学生体育素养;此外，在体育课堂中运用体育游戏的时候也要铺垫游戏规则、选择巧妙的游戏时机。
二、游戏化教学方式在小学体育教学中的策略
（一）选择合适的游戏场地
体育课程和语文、数学等其他课程不太一样，体育课程一般情况下都是在室外进行的，这就为体育教学中的游戏化教学提供了场地的支持。小学生的生理和心理发育都不太成熟，不懂得避免危险，也不懂得自我保护，因此选择游戏场地时要坚守的第一条原则就是安全性原则，避免学生在进行游戏的过程中受到伤害。其次，也要根据所玩的游戏和参加游戏的人数来确定玩这个游戏需要多大的范围，而且游戏场地需要离其他上课的班级还有教室远一些，不要影响其他学生。在确定游戏范围之后，要明确告诉学生不要超过这个范围，避免学生到处乱跑。
（二）创设游戏情境
在小学体育教学中运用游戏化的教学方式需要设置一定的情境，将游戏活动融入教学情境之中，拉近体育与生活之间的距离，让学生从情境之中感受到体育的魅力与生活的美好。这样不仅能够让体育教学变得更加生活化，也有助于改善教学效果。跳绳是当前我国体育测试中必考的一项内容，所以在进行跳绳教学的时候就可以创设一定的教学情境。当代，我国大部分体育教师在教授跳绳的时候，通常都是将学生分为四组，让学生进行一分钟的计时跳绳，这样无论是练习的密度还是效果都不是很好。此时就可以让学生在进行完三组一分钟计时跳绳之后，分组玩一个萝卜蹲的游戏。首先要让学生给自己起一个编号，然后大家开始记忆每个人的编号是什么，比如说有十个学生，分别叫A、B、C…，然后就可以开始玩A萝卜蹲、A萝卜蹲、A蹲完之后D蹲，被点到的学生需要立即下蹲，完成动作，然后再点下一个人。这样不仅能够提高体育教学的趣味性，也能够锻炼学生的耐力、反应能力，培养学生的体育素养。
（三）要充分发挥学生的主体作用
小学生的思维是十分跳跃的，也十分具有创造力。小学学生心理发育也比较特殊，所以体育教师应该针对小学生的特殊心理去努力挖掘学生的优点和长处，通过游戏教学法来提高学生的自主创新能力。教师在进行教学和游戏设计的过程中，要针对学生的好奇心、跳跃性的思维、较强的创造能力等，设计出能够让学生对整个过程都充满好奇心的游戏，也可以和学生共同设计游戏，从而锻炼学生的思维能力。
三、结语
总之，小学体育教师需要从学生实际出发，结合学生身心发展需求，基于达到在体育兴趣开发中让学生获取快乐的目的。教师要想更好地激发和提高小学生对体育课堂的兴趣，把体育教学变得更加生动有趣，让学生在快乐的氛围中学习，教师就要不断尝试各种新的教学方式，根据自己的教学经验和实际教学内容，在体育教学中加入有益的小游戏，以吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯，让他们积极主动地参与到体育教学当中感受乐趣所在，从而，实现学生综合素养的全面提升，为中华伟大复兴培养健全的人才。
参考文献
[1]于文涛，徐志燕，徐恒为.探究小学体育教学中的游戏化教学[J].中国校外教育，2014（25）：141-141.
[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育（美术），2017（11）：3-4.
[3]孙兴军.小学体育教育质量提高的途径与策略研究[J].神州，2019（30）：120.