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我们人类跨入了充满机遇和挑战的21世纪，科学技术的愈加发达，竞争的日益激烈，要求社会培养高素质的人才。而提高人的素质的关键在教育，振兴教育的关键在教师，只有具有高素质的教师，才能满足新世纪教育发展的要求。教师在变自己所具备的专业文化知识及书本知识为学生的能力的转化过程中，就必须具备高超的教学艺术。符合现代青少年心理、唤醒激发学生求知欲望并能为整个教学过程定下基调的课堂导入技能，就更应体现其艺术之美。
那么，教师在新的课堂或活动开始时如何正确而巧妙地导入，激发学生兴趣呢？一位善导的教师应能依据教学任务和内容、学生年龄和心理需求，灵活多变地采用以下方法将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学过程之中，为课堂教学的发展提供良好的开端。
一、复习过渡，导入新课
知识是连贯的、系统的。新的知识是在原有的基础上发展起来的。在导入新的语言知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。例如：教师从复习情态动词can入手，导入新知识could。可边画简笔画边说：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can sing.（画图并鼓励学生和教师一起说：sing） I can ride a bike.（画图并鼓励学生和教师说：ride a bike）Ten years ago, I could sing, I could ride a bike, but I could not swim.
二、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。例如：导入八年级英语上册第三十八课（人教版）：《A Visit To The Museum Of Natural History》
Teacher：Have you ever seen dinosaurs on display in a museum?
Ss：No，we haven’t.
Teacher：Do you know what are the dinosaurs on display like?
三、直观导入
这种导入方法是教师通过实物、图片、教学卡片、简笔画、投影等教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入学习内容，例：用多媒体课件引入九年级英语第四十六课：《The Universe And Man-made Satellites》。
Teacher：Look at the pictures on the screen，Today I’m going to tell you something about the universe and man-made satellites.
教师接下来就可以以屏幕上的几幅图画为线索，用已给出的提示词语和句子，使用简洁的语言概述课文大意，也为学生对课文的进一步理解做了铺垫。既激发了学生兴趣也锻炼了学生的听说能力，直观地加深了对文章的整体感知。
四、音乐（歌曲)导入
音乐能够描摹声音，叙述感情，表现生活。音乐在课堂教学过程中，不但激发和培养学生的音乐情感和创新意识，而且学生在欣赏歌曲的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言呈现给学生，训练了学生的听力，激起了学生对新知识的渴求，使他们格外激动，难以忘怀。我在执教八年级英语下册第一百零二课《Miss Evans》时，让学生聆听眼下走红的电影《泰坦尼克号》主题曲《My heart will go on》。歌曲的优美与缠绵，顿时使学生的兴趣高涨，活跃了课堂气氛，在轻松、愉快的氛围中学生掌握了本课的教学内客。
五、用探究方式导入
新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。而探究性课堂教学具体就是指在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在学习一个新的知识背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，从而产生发现问题、探究问题的积极性；使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。如我在教学九年级英语第十八课《A Traffic Accident》时，可以用多媒体课件创设这样一个情景：一群学生在离学校不远处的公路上，看到了一个骑摩托车的人撞到马路中间的一袋大米上，结果摔伤了。然后让学生讨论，如果面临这样的事情将如何对待。经过一番讨论，学生们积极回答：I’ll stop a car to take him to a hospital/We’ll take him to a hospital at once.这样引导学生能够积极、主动地学习和研究课文，从而提高自身的探究能力，也提高了自身的英语综合素质。
六、启发、诱导式导入新课
学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激起学生思维的涟漪，使学生自然而然地进入新的教学情景之中，如在教学九年级英语第三单元《Make our world more beautiful》时，我这样导入：
T：I have just come back from Wuxi and I visited some famous places there. For example，I went to Taihu Lake because I heard that Taihu is beautiful. Have you ever been there before?
（students give answers）
T：But when I saw Taihu Lake with my own eyes，I felt very disappointed.Do you know why?
S1：The water is dirty.
S2：The water is polluted.
T：Yes，you are right. The water is not clean. The water is polluted. Do you know how the water is polluted? Let’s begin our class today!
短短几分钟的师生互动交流，创设了本课的学习环境，启发了学生要保护我们的环境，保护我们赖以生存的地球。
多姿多彩、灵活多变的课堂导入，无疑激发了学生的兴趣，为完成新的学习任务做好心理上的准备，而教师在导演自己精心设计的杰作时，怎么不享受着课堂导入的艺术之美呢？
（责任编辑 黄 晓）
那么，教师在新的课堂或活动开始时如何正确而巧妙地导入，激发学生兴趣呢？一位善导的教师应能依据教学任务和内容、学生年龄和心理需求，灵活多变地采用以下方法将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学过程之中，为课堂教学的发展提供良好的开端。
一、复习过渡，导入新课
知识是连贯的、系统的。新的知识是在原有的基础上发展起来的。在导入新的语言知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。例如：教师从复习情态动词can入手，导入新知识could。可边画简笔画边说：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can sing.（画图并鼓励学生和教师一起说：sing） I can ride a bike.（画图并鼓励学生和教师说：ride a bike）Ten years ago, I could sing, I could ride a bike, but I could not swim.
二、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。例如：导入八年级英语上册第三十八课（人教版）：《A Visit To The Museum Of Natural History》
Teacher：Have you ever seen dinosaurs on display in a museum?
Ss：No，we haven’t.
Teacher：Do you know what are the dinosaurs on display like?
三、直观导入
这种导入方法是教师通过实物、图片、教学卡片、简笔画、投影等教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入学习内容，例：用多媒体课件引入九年级英语第四十六课：《The Universe And Man-made Satellites》。
Teacher：Look at the pictures on the screen，Today I’m going to tell you something about the universe and man-made satellites.
教师接下来就可以以屏幕上的几幅图画为线索，用已给出的提示词语和句子，使用简洁的语言概述课文大意，也为学生对课文的进一步理解做了铺垫。既激发了学生兴趣也锻炼了学生的听说能力，直观地加深了对文章的整体感知。
四、音乐（歌曲)导入
音乐能够描摹声音，叙述感情，表现生活。音乐在课堂教学过程中，不但激发和培养学生的音乐情感和创新意识，而且学生在欣赏歌曲的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言呈现给学生，训练了学生的听力，激起了学生对新知识的渴求，使他们格外激动，难以忘怀。我在执教八年级英语下册第一百零二课《Miss Evans》时，让学生聆听眼下走红的电影《泰坦尼克号》主题曲《My heart will go on》。歌曲的优美与缠绵，顿时使学生的兴趣高涨，活跃了课堂气氛，在轻松、愉快的氛围中学生掌握了本课的教学内客。
五、用探究方式导入
新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。而探究性课堂教学具体就是指在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在学习一个新的知识背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，从而产生发现问题、探究问题的积极性；使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。如我在教学九年级英语第十八课《A Traffic Accident》时，可以用多媒体课件创设这样一个情景：一群学生在离学校不远处的公路上，看到了一个骑摩托车的人撞到马路中间的一袋大米上，结果摔伤了。然后让学生讨论，如果面临这样的事情将如何对待。经过一番讨论，学生们积极回答：I’ll stop a car to take him to a hospital/We’ll take him to a hospital at once.这样引导学生能够积极、主动地学习和研究课文，从而提高自身的探究能力，也提高了自身的英语综合素质。
六、启发、诱导式导入新课
学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激起学生思维的涟漪，使学生自然而然地进入新的教学情景之中，如在教学九年级英语第三单元《Make our world more beautiful》时，我这样导入：
T：I have just come back from Wuxi and I visited some famous places there. For example，I went to Taihu Lake because I heard that Taihu is beautiful. Have you ever been there before?
（students give answers）
T：But when I saw Taihu Lake with my own eyes，I felt very disappointed.Do you know why?
S1：The water is dirty.
S2：The water is polluted.
T：Yes，you are right. The water is not clean. The water is polluted. Do you know how the water is polluted? Let’s begin our class today!
短短几分钟的师生互动交流，创设了本课的学习环境，启发了学生要保护我们的环境，保护我们赖以生存的地球。
多姿多彩、灵活多变的课堂导入，无疑激发了学生的兴趣，为完成新的学习任务做好心理上的准备，而教师在导演自己精心设计的杰作时，怎么不享受着课堂导入的艺术之美呢？
（责任编辑 黄 晓）